學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程改革創(chuàng)新

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【摘要】鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生的必修課程，可以提高學(xué)生作為幼師的專業(yè)技能與素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和藝術(shù)審美。本文通過對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程的概況進(jìn)行分析，根據(jù)其中所存在的一些問題，提出了改革與創(chuàng)新的方向和措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)

在國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代，在滿足了基礎(chǔ)生活后，人們對于幼兒教育越發(fā)重視，對音樂藝術(shù)的需求更加強(qiáng)烈，學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的音樂技能與素質(zhì)的要求越來越高，而鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)中一項必修課程，承擔(dān)著提高學(xué)生音樂技能與素質(zhì)的重要任務(wù)。因此，對鋼琴教學(xué)課程進(jìn)行改革與探索，是學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的需求。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程改革的重要性

（一）鋼琴教學(xué)課程發(fā)展的背景隨著教育的不斷發(fā)展，國家制定出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校中教師的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中教師偏重知識與技能目標(biāo)，將學(xué)生理論知識的掌握及學(xué)習(xí)成績的提高放在最重要的位置，但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，音樂作為一種能提高學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的課程，受到了教師和學(xué)生的重視，越來越多的學(xué)校將鋼琴教學(xué)課程列入了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)之中。

（二）有利于對幼師人才的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)是對專業(yè)幼師人才進(jìn)行培養(yǎng)的專業(yè)，鋼琴教學(xué)課程是將理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備技能，其教學(xué)效果會對學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。因此，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面對課程進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。

（三）有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對于提高學(xué)生的職業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)十分重要。在職業(yè)技能方面，鋼琴作為最廣音域的鍵盤樂器，持久的學(xué)習(xí)能夠側(cè)面促進(jìn)學(xué)生形成良好的音準(zhǔn)。另外，鋼琴演奏課中強(qiáng)調(diào)的音樂色彩及音樂表情以及寬闊的音樂曲目熏陶，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升藝術(shù)水平[2]。

（四）鋼琴教學(xué)對于學(xué)前音樂教育很重要學(xué)前教育專業(yè)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，而鋼琴教學(xué)課程是學(xué)前音樂教育中很重要的一部分，是當(dāng)今每一位幼兒教師必備的教學(xué)技能。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要熟練地掌握鋼琴演奏，在音樂作品之中拓寬視野，提高審美素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂的協(xié)調(diào)能力，提升傾聽音樂的能力，整體上提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式老舊傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程注重技能訓(xùn)練，忽視了基礎(chǔ)知識的重要性，不利于提升學(xué)生的整體藝術(shù)水平。同時，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式不夠規(guī)范，沒有形成獨(dú)特的教學(xué)方式，教學(xué)方法較為呆板，教學(xué)效果不甚理想。其次，現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)過程中，教師沒有很好地將理論與實際情況相結(jié)合。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課堂中，課程內(nèi)容枯燥，上課節(jié)奏單一，學(xué)生的注意力很難集中，對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣不濃。另外，教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生的自由練習(xí)為主，針對性的互動指導(dǎo)和溝通很少。因此，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式，已經(jīng)適應(yīng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足不了實際的幼兒教學(xué)需要。

（二）鋼琴基礎(chǔ)薄弱，缺乏音樂素養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)是一門偏文學(xué)性的專業(yè)，因為招生要求較低，大部分學(xué)生缺乏專業(yè)的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中沒有接觸過鋼琴，缺乏對鋼琴基礎(chǔ)知識的了解。由于學(xué)生自身的音樂藝術(shù)素養(yǎng)相對欠缺，對于鋼琴課程的理解力和領(lǐng)悟力也較為薄弱[1]。

（三）教學(xué)方式過于單一現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)課程中，大部分采用的是小組授課的模式，教師面對多名學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生在練習(xí)后進(jìn)行一對一的回課。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師始終都是在進(jìn)行單向灌輸，學(xué)生只能被動地接受學(xué)習(xí)，無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性。與此同時，由于授課的學(xué)生較多，教師無法掌握每一位學(xué)生的實際情況，教學(xué)效果不理想。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，他們的樂理知識、鋼琴基礎(chǔ)知識較為薄弱，需要掌握更多的音樂基礎(chǔ)知識和演奏技巧。并且，這些學(xué)生還需要將復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)前兒童能夠聽懂的內(nèi)容，才能更好地讓學(xué)前兒童進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生們由鋼琴的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)殇撉俚慕虒W(xué)者。單一的教學(xué)模式已無法解決鋼琴課程學(xué)習(xí)所面臨的現(xiàn)實問題，因而要對鋼琴教學(xué)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。

（四）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性較差鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一，但其在教學(xué)過程中存在專業(yè)性較差的問題，在實現(xiàn)鋼琴教育目標(biāo)過程中面臨著巨大挑戰(zhàn)。在進(jìn)行鋼琴課程的教學(xué)中，由于不同職業(yè)院校的教材等級的參差不齊，或?qū)W校和教師的不重視，影響了教學(xué)內(nèi)容的效果和專業(yè)性。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教師授課的懈怠，在實際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)不到專業(yè)的鋼琴知識和技能，難以實現(xiàn)鋼琴演奏課程的教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生的鋼琴演奏水平僅能勉強(qiáng)應(yīng)付鋼琴課程的各項考試，然而在從事學(xué)前教育事業(yè)時能力有所欠缺。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程的改革與創(chuàng)新

（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的模式存在許多的問題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師要摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。首先，設(shè)立專題講座，例如“踏板的運(yùn)用”“鋼琴伴奏織體講解”等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)技能。同時，邀請本?；蚱渌咝W(xué)前教育專業(yè)音樂方面的資深教師開設(shè)公開課，提高學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。另外，院校的教師組織學(xué)生進(jìn)行定期匯報演出，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的積極性和主動性。

（二）加強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)性提高鋼琴教學(xué)水平的重要途徑，就是增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的專業(yè)性。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠掌握更專業(yè)的鋼琴演奏技巧、更扎實的鋼琴理論知識，培養(yǎng)良好的音樂素質(zhì)。專業(yè)性的鋼琴教學(xué)能夠幫助學(xué)生避免出現(xiàn)一些低級錯誤，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。首先，需要讓教師和學(xué)生認(rèn)識到鋼琴課程教學(xué)的目的和重要性，增強(qiáng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，在兒歌彈唱曲目的教學(xué)過程中，可以與聲樂教師一起合作，鋼琴教師可以指導(dǎo)學(xué)生鋼琴彈奏技巧和基礎(chǔ)樂理知識，而聲樂教師可提升學(xué)生彈唱的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生整體的鋼琴專業(yè)水平。

（三）提高教師隊伍的整體水平培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)生，需要有優(yōu)秀的教師隊伍。這就要求各個院校在招聘教師的過程中，適當(dāng)?shù)靥岣哒衅搁T檻和要求，需要其具有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗和深厚的專業(yè)知識功底。同時，也應(yīng)對院校內(nèi)在職的教師提出更高的要求，使其不斷地提高專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)，這樣才可以更好地展開鋼琴教學(xué)工作。

四、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程改革的具體措施

鋼琴教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中十分重要的一項環(huán)節(jié)，鋼琴課程的教學(xué)和訓(xùn)練，能夠有效地提高學(xué)生的藝術(shù)審美和音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過對鋼琴課程的各方面分析，我們可以在課程導(dǎo)入、教學(xué)互動和教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（一）教學(xué)課程的導(dǎo)入方式課程導(dǎo)入的主要作用是能夠讓學(xué)生把注意力迅速集中到課堂中，有利于將認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)整到當(dāng)前學(xué)習(xí)的課程信息之中。鋼琴課程的導(dǎo)入需要貼近課程內(nèi)容，并且要生動有趣、引人注目。學(xué)生在畢業(yè)之后，在工作中要面對的是幼兒，所以在鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師講課中的專業(yè)性和趣味性，可直接為學(xué)生樹立好榜樣。

（二）教學(xué)過程中的互動首先，學(xué)生之間的互動很重要，可以采取小組合作的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，小組合作的形式有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。在課程教學(xué)中，學(xué)生通過團(tuán)體合作和互相討論發(fā)現(xiàn)并解決問題，學(xué)生能夠在討論和相互評價中彼此學(xué)習(xí)，同時學(xué)生變成了主導(dǎo)者，提升了學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。因此，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動。其次，師生的教學(xué)互動也很重要。學(xué)生之間相互合作可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性，但合作學(xué)習(xí)無法解決學(xué)生的學(xué)習(xí)過程所遇到的所有問題，所以在課程教學(xué)中，師生之間的互動和配合也是必不可少的。教師針對性的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)師生之間的互動效率。針對性的教學(xué)能夠有效地解決課堂中遺漏的問題，幫助學(xué)生提高鋼琴演奏的整體水平。同時，具有不同的專業(yè)基礎(chǔ)水平的學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)過程中會遇到不同的問題，因此教師需要對不同學(xué)生的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，才能及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的不同瓶頸。

（三）分組分層次的教學(xué)模式首先，新模式的小組劃分。新模式小組劃分與傳統(tǒng)教學(xué)模式劃分不同，傳統(tǒng)的模式是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識的掌握程度、技巧水平的專業(yè)性、鋼琴演奏的熟練度等方面進(jìn)行劃分。而新模式小組劃分是根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，傳統(tǒng)的小組劃分，雖能針對不同專業(yè)水平的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，但對于這種“好生”與“差生”的劃分方法，會造成學(xué)生的逆反心理，對鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，同時也不利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)。而新模式小組劃分，是通過對學(xué)生的性格和鋼琴演奏技巧的掌握等方面進(jìn)行綜合分析，將不同專業(yè)程度水平的學(xué)生互補(bǔ)搭配。這種新的方式，可以讓學(xué)生建立友好關(guān)系的同時，互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)，互幫互助，提高學(xué)習(xí)成績。其次，分層次教學(xué)。大多數(shù)的學(xué)生，之前可能沒有接觸過鋼琴，缺乏一定的鋼琴基礎(chǔ)，而一部分學(xué)生之前受過良好的音樂訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)過程中，既要兼顧基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，又要調(diào)動有基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師要通過針對性的輔導(dǎo)，指導(dǎo)不同專業(yè)水平和不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生去完成不同難度的曲目。教師可以將一個演奏技巧設(shè)置為學(xué)生共同的技術(shù)難點(diǎn)，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都可以達(dá)成。對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂理知識，區(qū)別和聲調(diào)試，完成識譜訓(xùn)練的同時，攻克這一技術(shù)難點(diǎn)完成對應(yīng)曲目的學(xué)習(xí)。而對于能力較好的同學(xué)，在完成對應(yīng)曲目的彈奏任務(wù)后，教師應(yīng)制訂出這一技術(shù)難點(diǎn)對應(yīng)的其他曲目作為拓展，調(diào)動其繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，提高其音樂修養(yǎng)。

五、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)對國家的發(fā)展具有重要的意義，鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，對鋼琴課程的改革與創(chuàng)新，可以提高教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生未來事業(yè)的推動會發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳世超.提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的途徑探討[J].課程教育研究,2015,(2):213.

[2]胡東亮.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的思考[J].課程教育研究,2016,(11):182-183.

作者：李明月 單位：滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院