農村教育困境及出路

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摘要：農村教育是我國教育教學體系中不可或缺的重要組成部分，也是當前農村地區精準扶貧的重頭戲之一。加強農村教育工作，既有利于加快城鄉一體化的建設，又有利于推動農村經濟的可持續發展。本文分析了當前農村教育面臨的困境，深入探討了推動農村教育實現可持續發展的出路與措施。

關鍵詞：農村教育；困境；出路

隨著黨中央、國務院城鄉一體化進程的日益加快，“三農”問題也備受社會各界的關注與重視，農村地區的經濟狀況在最近幾年都發生了翻天覆地的變化，但農村工作的未來點在于教育。以為核心的黨中央多次明確表示，中華民族的偉大復興，離不開青年人的參與，而青年人的培養關鍵就在于教育，只有重視教育的國家才能成為強盛的國家。只有切實推動農村教育發展，才能夠培育出一大批可服務于新農村建設的高素質人才，這也是實現和諧新農村的基礎前提。近年來，農村教育已取得了一定的進展與成績，但仍存在著一些阻礙與困境，本文就農村教育的困境與出路進行探討。

一、當前農村教育面臨的困境

正所謂“教育是立國之本”，農村教育是我國教育教學體系中不可或缺的重要組成部分，也是當前農村地區精準扶貧的重頭戲之一。加強農村教育工作，既有利于加快城鄉一體化的建設，又有利于推動農村經濟的可持續性發展。但令人遺憾的是，當前農村教育還面臨著較多亟待解決的困境。

（一）教師隊伍相對匱乏雖然政府近年來在農村教育方面的投入較大，但實際上由于農村學校所在位置都較為偏遠，很多有能力的年輕教師都不愿意到農村學校工作，導致其教師老齡化現象極為明顯、師資力量較為匱乏。更值得注意的是，有相當數量的農村學校教師習慣了傳統課堂教學方式，完全不會利用互聯網來開展教學，而隨著翻轉課堂、慕課等新型教學方式的興起，對教師的素質要求較高，除要求教師在線直播之外，還要求教師在線布置作業、在線批改作業、在線課程同步輔導等，而且要求教師要通過微信、QQ、微博等多種方式來與學生溝通與交流。導致農村教師都不能很好地利用網上教學方式，其教學質量可想而知，必將會對農村教育的可持續性發展造成較大影響。

（二）農村教學環境和條件較差隨著我國國民經濟的迅猛發展，國家投入到農村教育方面的經費逐年增長，但是在多種因素的制約之下，各地在農村教育方面所投入的物力和財力都明顯不足，導致農村教育經費捉襟見肘。在這種緊張的經費支出情況下，農村學校往往能省則省，投入的教學設備等軟硬件就顯得極為簡陋。如在翻轉課堂、慕課等教學方式中，教師化身“網絡主播”，通過在線授課的方式進行教學，學生則可通過電腦、手機等多種方式在家同步學習，但實際上農村教育卻很難做到這一點，很多教師設備跟不上，更不要說學生，嚴重制約了他們通過網絡直播來開展學習。

（三）留守兒童教育薄弱《全國農村留守兒童狀況研究報告》中明確指出，目前我國農村地區的留守兒童已超過了5800萬，占到了全部農村兒童的30.27%。這些兒童的父母常年都在外地打工賺錢，通常都會將孩子委托給孩子的外公外婆或爺爺奶奶來予以照顧，整個家庭里面長時間都只有“孫輩”與“祖輩”兩代人，這樣一來，就造成很多農村留守兒童處于“亞家庭狀況”，嚴重缺乏父母的關心與呵護。大量的實踐經驗表明，農村留守兒童大多都存在著問題，或是不愿意上學，或是心理問題驟增，或是道德意識淡漠等，這些問題往往是學校因素、家庭因素、社會因素交匯在一起而產生的。

二、推動農村教育實現可持續發展的出路與措施

（一）加強師資建設，提高教學水平提高農村教育質量的關鍵在于教師隊伍的建設，教師是農村教育工作的實施者與組織者，占有極為重要的地位。各地可基于“專職化”“專業化”的原則來培養出一支實踐能力強、業務素質高、專業性強的農村教育師資隊伍。首先，要提升農村教師的理性認知。新農村建設的大趨勢下，迫切需要提升農村教師的理性認知。農村教師作為農村教育工作的主要執行者與參與者，更需要不斷增強自身修養、完善個人知識結構，既有利于農村教育質量，又有利于實現農村教育工作的可持續性發展。現代教育發展要求農村教師具有扎實的學科知識素養與創新性的教學思想，同時還要樹立起開放性理念、個性化理念、創造性理念、人本主義理念、主體性理念等。農村教師不能再局限于單一的知識傳授者，更應該是學生學習英語知識的合作者與引導者，要主動與學生的需求結合在一起，形成真正的“學習共同體”。其次，要通過業務技能培訓、崗位培訓、校本課程培訓等多種方式來整合農村師資力量，尤其是要有針對性地提高農村教師的信息化教學水平，讓他們不僅會用網上教學方式，還要用好網上教學方式。各級財政專項資金要適當地向農村教育傾斜，鼓勵有知識、有激情、有能力的年輕人投入到農村教育事業之中，適當提高其經濟待遇，有針對性地培養出農村學校師資緊缺專業的教師，如計算機專業、美術專業等。再次，要進一步建立健全農村教師優勝劣汰制度，逐步讓農村教育師資隊伍結構趨于合理化，最大限度地提高農村學校的辦學水平。必要時還可以定期外聘一些具有豐富教學經驗和專業知識的專家、學者到農村學校為廣大教師開展講座，既能夠解決當前農村教育師資力量不足的問題，又能夠“以點帶面”來帶動現有教師的業務水平。

（二）采取多種措施讓農村教學不斷檔首先，加大經費投入力度。目前，農村教育工作所面臨的主要問題之一就在于資金不足，已嚴重制約了農村教育工作的可持續性發展，加大經費投入力度已顯得尤為重要。農村學校要積極向上級部門爭取足夠的專項經費，這是農村教育工作得以可持續性發展的基礎物質保障。而各地政府應該集中人力、物力、財力來加大農村教育經費的投入力度，或出臺相應的政策與措施來明確規定農村教育經費支出應該占到全年教育經費支出的比例等。其次，“辦法總比困難多”，雖然地理位置偏僻的農村地區不太具備網絡授課的條件，但只要肯認真琢磨、深入調研，那么一定能夠找到好的辦法來讓農村教學不斷檔。例如，采用農村“大喇叭”來開展“空中課堂”教學就是一種較佳的方式。各地可因地制宜，將“大喇叭”作為教師傳道、授業、解惑的“大講臺”，讓農村學生也能夠在家跟上學習步伐、攆上學習進度。

（三）注重農村留守兒童的教育農村教育的發展方向還是要確保教育的“公平性”與“公益性”。第一，各地政府要進一步加大對于農村教育的政策扶持力度與資金扶持力度，加強寄宿制校舍的建設，最大限度地優化學生的住宿條件，擴大寄宿規模，并配備足夠的娛樂、生活、學習等設施。第二，農村學校要專門設立負責老師來對住校學生的生活、情感、思想進行集中管理，尤其是要重點處理農村留守兒童“學習無人輔導”“生活無人照顧”“思想無人引導”等一系列問題，有效填補農村留守兒童家庭教育缺位的情況，力爭能夠讓學校成為他們值得托付的“家園”。第三，要讓學生家長與學校之間的聯系通道變得“通暢”起來，及時溝通、及時聯系，即便是農村留守兒童的父母不在家鄉，也同樣能夠依法維護他們的受保護權、受教育權等，為他們營造出一種較佳的成長氛圍。

三、結語

總之，當前農村教育工作的發展并不完善，還需要秉承“敢于有為”“勇于作為”的觀念來認真落實城鄉教育一體化的要求，讓農村教育走出“霧霾”，迎來發展契機，為中華民族偉大復興打下堅實基礎。

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作者：郭佳碩 單位：泰國國立發展管理學院