談網(wǎng)絡(luò)思想政治教育情感缺失

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摘要：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已成為時(shí)展必不可擋的趨勢(shì)，是對(duì)思想政治教育途徑和空間的有利補(bǔ)充。文章針對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育情感缺失現(xiàn)象，旨在分析情感缺失原因并嘗試建立有效治理路徑，以期保證網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；情感缺失

信息技術(shù)日新月異的變革發(fā)展對(duì)高校學(xué)生的思維模式和價(jià)值判斷有著深刻的影響，為思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展提供了新的渠道和方向。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育簡(jiǎn)而言之體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思想政治教育兩者的融合互動(dòng)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為框架支持和實(shí)現(xiàn)手段，以思想政治教育為資源支持和教育內(nèi)容，通過(guò)新中介新方法實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的要求，成為順應(yīng)時(shí)代潮流的必然選擇。可是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了各種各樣的情感缺失問(wèn)題，影響教育效果，值得我們關(guān)注與思考。

一、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育情感缺失表現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的出現(xiàn)，在某種程度上使我們的交流超脫于時(shí)空限制而更為頻繁，但面對(duì)面的情感交流卻變得越來(lái)越少了，長(zhǎng)此以往易出現(xiàn)情感缺失狀況，降低學(xué)習(xí)效率，削弱學(xué)習(xí)激情。

（一）網(wǎng)絡(luò)人機(jī)交互高校思想政治教育依托網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)工具，學(xué)生只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可獲得海量信息。有學(xué)者提出：“許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅是將先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作了簡(jiǎn)單的通訊工具��或者是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行‘課本搬家’，在網(wǎng)絡(luò)上一些文本化的教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)練習(xí)題等?！本W(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和思想政治教育的有機(jī)融合，僅是將書面教材照搬至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場(chǎng)域，而不是因地制宜地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維，根據(jù)受教育者的學(xué)習(xí)形式而因勢(shì)利導(dǎo)。由此在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)模式機(jī)械，身體缺席與精神觀念臨場(chǎng)之間的矛盾導(dǎo)致認(rèn)知選擇困難1，學(xué)習(xí)過(guò)程容易產(chǎn)生疲勞感，學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣逐漸降低。

（二）網(wǎng)絡(luò)人際交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往以文字、語(yǔ)音或視頻形式進(jìn)行，難以觸及人的深層情感的表達(dá)。學(xué)生無(wú)法像在傳統(tǒng)課堂那樣進(jìn)行直接交流，無(wú)法感知老師的肢體語(yǔ)言和表情狀態(tài)，降低了對(duì)知識(shí)的情感維度的理解，挫傷了學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)上的困惑時(shí)，無(wú)法當(dāng)面向老師尋求幫助，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言提問(wèn)的形式，老師也無(wú)法在第一時(shí)間給予回復(fù)，降低了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的時(shí)效性。與此同時(shí)，學(xué)生之間也存在著情感交流受阻的問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)地相互協(xié)作與探討。米德說(shuō)過(guò)自我意識(shí)是與他人想象共生演化的，即缺乏互動(dòng)不可能有自我意識(shí)。因此，缺乏情感互通不僅會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，也在一定程度是阻礙了其自我意識(shí)的發(fā)展甚至心理健康狀態(tài)。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育情感缺失原因分析

情感缺失致使思想政治教育無(wú)法深入學(xué)生內(nèi)心來(lái)對(duì)其行為思想進(jìn)行引導(dǎo)作用。針對(duì)這一問(wèn)題，我們要追本溯源，本文從互聯(lián)網(wǎng)特性、教育主體自身角度及課程屬性等多重維度進(jìn)行分析，總結(jié)出如下兩個(gè)原因。

（一）技術(shù)與價(jià)值矛盾斯蒂伯說(shuō)過(guò)信息技術(shù)所決定的“信息的呈現(xiàn)方式直接影響人們對(duì)它的感知和理解”。2人類對(duì)技術(shù)的看法是不斷變化著的，反過(guò)來(lái)技術(shù)對(duì)人的思想行為、價(jià)值判斷也具有潛移默化的影響。學(xué)生置身于互聯(lián)網(wǎng)之中，思維被網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)象化，由技術(shù)性顯現(xiàn)建構(gòu)出來(lái)的虛擬世界幾乎完全淹沒(méi)了由自然事物構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)世界，或者以對(duì)虛擬世界的認(rèn)同來(lái)否定對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的感覺(jué)3，理性工具沖淡了非理性的情感。思想政治教育究其本質(zhì)是影響人的價(jià)值系統(tǒng)，而技術(shù)異化構(gòu)筑的虛擬世界奴役了學(xué)生的價(jià)值理性，致使思想政治教育很可能變?yōu)榉?hào)性質(zhì)的存在而喪失了教育的效果。

（二）知識(shí)與情感矛盾思想政治教育這一門課程具有一定的特殊性，不像數(shù)學(xué)等科目一樣僅專注于認(rèn)知層面的理論體系學(xué)習(xí)和技能邏輯提升，而是在知識(shí)傳輸積累過(guò)程中，傳遞一種價(jià)值觀的培養(yǎng)和指引，這種價(jià)值觀的構(gòu)建需要由情感和信仰的支撐。教育者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式輸出大量知識(shí)，保證了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效傳達(dá)，一定程度上也滿足信息溝通需要，但忽略了內(nèi)在情感的傳遞。教育者應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維更多關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，以培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的人才為目標(biāo)。

三、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育情感缺失治理路徑探析

信息化、數(shù)字化和符號(hào)化的表達(dá)也致使學(xué)生沉浸于虛擬的世界，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式阻隔了師生與生生間的直接情感交流，影響思想政治教育的效果發(fā)揮。但這一問(wèn)題可以通過(guò)采取合理的措施來(lái)得到改善，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情感缺失的狀況具有一定的幫助。

（一）辯證看待技術(shù)豐富理論內(nèi)涵技術(shù)是一把雙刃劍，我們必須要用辯證的眼光來(lái)看待互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。一方面，我們要承認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)是思想政治教育的新陣地，依靠技術(shù)的手段來(lái)促進(jìn)思想政治教育的發(fā)展。但另一方面，我們不能拘泥于技術(shù)帶來(lái)的新手段新方法而弱化了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形成發(fā)展的初衷與目的。思想政治教育在互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐運(yùn)用需要靈活適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境與生態(tài)，而不是將已有的教材資料的一成不變、不加改造地生搬硬套，而是結(jié)合時(shí)下網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境，以生活世界作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，克服話語(yǔ)的工具化傾向，創(chuàng)造性地豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)涵，保障網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容真實(shí)性、時(shí)效性與系統(tǒng)性的品格。

（二）加強(qiáng)文化提升重視情感在場(chǎng)人們對(duì)技術(shù)本身和技術(shù)變革的認(rèn)識(shí)往往是滯后的，導(dǎo)致技術(shù)的發(fā)展與人們認(rèn)識(shí)的矛盾，彰顯技術(shù)與人文的失衡5，所以除了需要辯證看待技術(shù)外，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)把文化提升納入關(guān)注的視域。約翰•耐斯比特“每當(dāng)一種新的高技術(shù)引入社會(huì)時(shí)，人類必然會(huì)產(chǎn)生一種要加以平衡的反應(yīng)，也就是說(shuō)產(chǎn)生一種高情感”。6情感教育不同于認(rèn)知教育，其重在對(duì)學(xué)生情緒和情感層面進(jìn)行正面的教育引導(dǎo)，激發(fā)情感共鳴,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教育者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)情感的教育輸出，營(yíng)造情感在場(chǎng)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同。

（三）保障效果質(zhì)量完善反饋機(jī)制無(wú)論以何種渠道來(lái)進(jìn)行思想政治教育，技術(shù)的單向度并不能從本質(zhì)上達(dá)到全方位育人的理想效果，歸結(jié)到底都需要回歸到思想政治教育本質(zhì)上來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中要堅(jiān)持思想政治教育的初心和規(guī)律，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)完善多維度的效果評(píng)價(jià)機(jī)制，在反饋與反思中不斷進(jìn)步。同時(shí)要注重培育擁有思想政治教育背景和掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本領(lǐng)的專業(yè)人才，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)踐效果。

作者：徐蕓怡 單位：南京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院