畜牧獸醫專業學生職業素養研究

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【摘要】畜牧獸醫專業作為中職教育中重要的組成部分，在班級實施職業素養的培養，有利于學生的職業技能、職業素養以及職業意識的形成，促進中職人才培養質量的提升，并且可以提高班級管理的水平。為此，簡要探析了中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養促進班級管理的情況，擬為相關的教育工作者提供一些參考。

【關鍵詞】中職；畜牧獸醫專業；職業素養；班級管理

1中職畜牧獸醫專業實施職業素養培養的意義

1.1培養的目標

如今，我國畜牧業獲得了長足的發展，畜牧獸醫專業的人才也越來越受到相關企業的關注。現代畜牧業的發展背景下，畜牧獸醫專業人才必須具備一定的專業知識與技能，同時要滿足行業發展的需求。現代畜牧業對人才的要求還包括管理、經營、職業意識、遵紀守法以及團隊協作等各方面的能力，而不僅是一個只懂得相關專業知識與技能的人。中職學校在畜牧獸醫專業的教學實踐之中，要重視學生的綜合素質能力的培養，結合現今相關企業對人才的要求來制定具體的培養方案，提高人才培養的質量效率。

1.2培養的意義

職業規范、職業心態、職業道德、職業形象以及職業能力是中職畜牧獸醫專業在教學實踐中需要培養學生的職業素養具體內容。簡單來說，可以將其分為兩個大類，一是畜牧獸醫專業學生必備的專業知識與技能，包括專業能力、思維能力以及溝通協調能力等，這是學生可以在畜牧獸醫類企業立足的基本；二是所具備的隱性能力，即心理素質、良好的行為習慣以及職業道德、意識等，這些內容主要影響著學生在未來的發展。總之，上述兩方面的內容是當前中職畜牧獸醫專業學生必備的職業素養，相關中職學校在培養的過程中應給予足夠的重視。

2中職畜牧專業學生班級管理特點

2.1中職學生的特點

現今，中職生大多都是“00后”，大多數是獨生子女，還有一些學生從小就缺少父母的關心與呵護，形成了以自我為中心的性格，普遍存在厭學、自律性差和時間觀念薄弱等，同時也不愿吃苦，缺乏責任心與合作意識。對于他們而言，中職階段的生活只是換了一個環境享樂，并且畜牧獸醫專業的學生很多認為將來不會從事相關的工作，加之社會不太認可，他們就會在學習的過程中缺少職業認同意識，學習的積極性與主動性不足。另外，他們正處于青春期，有較強的叛逆心理，即便家長與教師說得正確，他們也會反著來。中職學生往往會比較難管理，也就無法保證教學的有效性。

2.2中職畜牧獸醫專業班級管理特點

在大多數人的眼里，畜牧獸醫專業受到的社會認可度比較低，在招生方面會有一些困難，加上中職學校的教學設施有限、師資隊伍不齊等因素，使得很多中職學校在畜牧獸醫專業的教學中只會關注到學生的基本技能，而在職業素養方面就存在著重視度不夠的情況[1]。同時，很多班主任，為了應付學校以及上級教育部門檢查，過分強調紀律、安全等方面的管理，忽視了學生的職業素養培育。在這樣的背景下，很多中職學生的職業素養并不能達到當今社會對人才的要求，他們也無法適應職場，很多學生就會換工作或者改行。

3中職畜牧專業學生職業素養培養的途徑

3.1中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養的內容

在社會不斷的進步與發展過程中，對畜牧獸醫專業人才的要求也越來越高。現代相關企業與單位對畜牧獸醫專業學生的綜合素質能力更加重視，相關的中職學校應該結合社會與行業發展的實際情況，構建以培養學生職業素養為目標，就業為導向的職業素質及教育。在具體的教學改革中，首先要從課程體系的優化入手，將誠信教育、法治教育、道德教育以及責任意識教育等內容融入到畜牧獸醫專業的教學之中，同時要將職業素養的培養放在首位，并對課程內容進行優化與整合。其中主要包括職業能力教育、職業意識教育、職業道德教育等幾方面的內容，職業能力涉及畜牧獸醫專業基本的知識、技能和頂崗實習能力；職業意識教育涉及職業道德與法律、哲學與人生、經濟政治與社會等內容；職業道德教育則涉及企業入職培訓、企業的安全教育以及職業角色意識訓練等。只有明確教育教學的內容，才可以為后續教學工作的有序開展奠定良好的基礎，才能促進中職畜牧獸醫專業教育水平的提升[2]。

3.2中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養途徑與方法

3.2.1中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養的模式

相關中職學校在培養學生的職業素養時，應先建立一個可行的培養模式，例如某中職學校在畜牧獸醫專業的人才培養中，就依托當地的一個“現代畜牧業示范區核心區”建設了職場環境，并基于當今社會對畜牧獸醫專業人才的需求和中職學生的成長規律，構建了以校企合作為基礎的工學交替職業素養培養模式。第一年，學生在學校先學習基本的知識與技能，并到企業見習，旨在培養學生的職業意識；第二年上學期，在校學習主要針對單項技能的實訓，并在企業進行單項技能的實習，旨在培養學生的職業道德與態度；到第二年下學期，則進入到企業進行輪崗實習，旨在培養學生的崗位實踐能力；第三年是綜合實訓與頂崗實習，旨在提升學生的綜合職業素養，在這種“階段式”的工學交替職業素養培養模式中，畜牧獸醫專業的人才培養質量得到了有效的提升，學生也會獲得健康的發展。

3.2.2中職畜牧獸醫專業班級企業化管理

在學校，學生的生活、學習、安全以及紀律等都是以班級為單位，他們的學習以及成長都會在一定程度上受到班級管理的影響。中職學校在實施“階段式”工學交替職業素養培養模式的過程中，教師需要重視班級的企業化管理，這對于學生是否能形成良好的職業素養具有至關重要的作用。班級企業化管理，簡單來說就是將班級當作一個企業進行運行管理，通過企業文化與班級文化的融合，讓學生可提前感受到企業的氛圍，提高學生的職業意識、職業能力以及職業道德[3]。在具體的實施過程中，教師要將企業的制度文化、物質文化以及行為文化等滲透到班級的管理之中，為了讓學生能夠真切感受到一個班就是一個企業，可以選擇相應的名稱來命名班級，如誠品人才培育班、鐵騎班等。

3.2.3構建企業化評價方案

在教學中，需要有客觀、完善與科學的評價方案，以此來保證教育教學效果的順利實現。對于中職畜牧獸醫專業的教學而言，教師要結合具體的教學情況來構建相應的評價方案。不過，與傳統的教學評價方案不同，中職畜牧獸醫專業的評價方案要參照企業的評價方法，根據班級的實際情況來制定符合員工發展的量化考核方案，主要考核學生員工的能、德、勤、績，其中“能”主要包括學生在課堂中的表現、實訓中的表現、在學生會以及班級事務中的表現等；“德”主要包括工作的態度、團隊協作的態度以及積極參與活動的態度；“勤”主要是指出勤的情況；“績”則是從考試成績、作業完成情況以及技能比賽等方面來評價。基于上述4個方面的考核內容來建立常規的管理機制，形成“周評比、月評比、學期評比”的機制，以此來促進學生的學習積極性[4]。所以，對于相關的中職學校而言，既要從自身的教學理念、教學方式以及教學內容進行改革，還應該充分利用社會資源，這樣才能有效提升學生的職業素養，為學生的長遠發展提供幫助。

4結語

在中職畜牧專業的教學過程中，學校與教師可以通過“企業化班級管理”的方式來培養學生的職業素養，讓學生可以在“企業文化”的氛圍中去提升自己的專業技能、職業意識以及實踐能力，同時讓學生在這種班級管理模式下養成服務意識、團隊意識以及規范意識，為他們今后進入社會打下良好的基礎。

參考文獻

[1]冷長友.中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養促進班級管理的研究[J].科學咨詢(科技•管理),2017(7):54-55.

[2]段佐華.中職畜牧獸醫專業企業化班級管理的探索與實踐[J].科學咨詢,2015(40):40-41.

[3]郝子悅.畜牧獸醫專業委培生職業素養的培養研究[J].教育教學論壇,2017(47):267-268.

[4]曹碰乃.淺議如何培養中職學生的職業素養[J].教師,2017(11):10.

作者：張琴 單位：甘肅省白銀市會寧縣職業技術教育中心學校