娛樂化因素在田徑教學活動中的應用
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一、榜樣示范教育
小學生當前正處于一個愛模仿的階段，身邊真實的每一個人，乃至于各種媒體上看到的，都可以成為學生模仿的對象，因此，教師作為引領學生體育學習的對象，言談舉止之中也會對學生產(chǎn)生非常重要的影響力，因此，在小學體育中滲透德育教育，教師首先要以身作則，用榜樣教學的力量來為學生做好示范。比如，教師在日常訓練中與學生的相處方式。尤其是面對屢屢不達標的學生，假如教師忍不住用呵斥甚至是發(fā)怒的方式，則學生很容易被這種情緒所影響而變得害怕犯錯，對錯誤的包容性比較低，情緒宣泄比較暴力消極等。反之，假如教師能夠更多地陪伴鼓勵鞭策，加油打氣，與學生站在一起，共同去研究不達標的原因（是體育動作分解不到位，完成動作時幅度不到位，動作先后順序有誤，情緒緊張等），用更為溫暖平和的情緒與學生溝通，那其他學生看在眼里，記在心里，也會模仿于行為中，這種潛移默化的方式遠比單純地向?qū)W生宣導德育的口號，提倡德育的行為等來得滲透性更強更好。
二、團隊活動教育
小學體育項目中有不少都可以通過團隊訓練的方式來完成，而這種方式對于德育教育中的集體主義精神、協(xié)同合作能力、換位思考的同理心等都有著非常積極的教育作用，因此，教師要善于做好團隊活動教學。比如，在田徑項目中，接力跑就是一個講究配合默契的項目。四個人為一個小隊，那么，每一棒該由誰來跑，隊員與隊員在交接棒時該用哪種方式能夠減少甚至是消除可能出現(xiàn)的時間阻礙？后一棒的隊員啟動跑的正確時間和交接棒的區(qū)域應該是什么？隊員與隊員交接棒時如何做到動作正確、杜絕交接棒失誤？接力跑是團隊項目，講究的就是同心協(xié)力，團結(jié)取勝，這些都可以成為教師進行德育教育的素材。比如，教師可以用接力跑中有隊員可能出現(xiàn)的失誤來請學生進行分析與思考，假如遇到有隊員交接棒時遲緩，或者更嚴重的出現(xiàn)犯規(guī)，導致取消比賽成績。對這種情況，自己應該怎樣做，是埋怨隊友、責怪隊友？還是安慰隊友、找出失利原因、汲取教訓、在以后的訓練中特別注意配合默契。不同做法會產(chǎn)生不同的結(jié)果，對于失利我們應該如何對待？通過分析與思考，讓學生們懂得團體項目中的所有隊員就是一個整體，榮譽共同分享，責任共同擔當，從中充分認識集體主義精神的重要性。
三、勇氣毅力教育
勇氣毅力教育，指的是德育教育中，學生在面對困難與挑戰(zhàn)，尤其是在承受失敗上所表現(xiàn)出來的心理素質(zhì)。教師可以借助體育項目中的“不達標”來進行滲透德育教育。比如，在某一個體育項目中，學生可能嘗試了若干次仍然無法達到及格的要求，這時候?qū)W生就會產(chǎn)生沮喪的情緒，更有甚者甚至會產(chǎn)生自我懷疑，放棄學習的念頭。又比如，學生在進行某一個體育項目的訓練時，隨著訓練難度的加大，學生身體所承受的力度與強度也越來越接近于極限，這個時候任何壓力的施加對學生來講都可能是痛苦的。凡此種種在體育項目中，學生所遭受的來自于身體上和精神上的壓力恰恰是學生最需要用勇氣與毅力去克服的情況。教師可以教學生一些自我心理疏導方式，教學生目標分解與計劃擬定方式，與學生分享運動員的故事等方式來培養(yǎng)學生的勇氣、訓練學生的毅力，從而在德育教育中養(yǎng)成學生的抗壓性與自我調(diào)適能力。
四、體育精神教育
體育精神教育，指的是體育運動本身的精神內(nèi)涵。比如強調(diào)自我極限的突破，這是人類不斷嘗試自我挑戰(zhàn)并釋放自我潛能的一種方式。比如強調(diào)團隊協(xié)作能力，這是人類社交屬性中抱團取暖，取長補短，共同進退，苦樂共擔的一種精神。比如強調(diào)平等、尊重等運動員與運動員之間，體育項目與體育項目之間，國家與國家之間的交流原則等。體育精神中的很多內(nèi)涵都與我們強調(diào)的德育教育的內(nèi)涵相互映射。當學生理解了體育精神中的挑戰(zhàn)自我，那么學生在抗壓力等方面就會有所進步。當學生理解了體育精神中的“和合之美”，那么學生在團隊協(xié)作方面上的“將小我融大我”的態(tài)度就會更加清晰等等。而體育精神其實都會通過一個個體育項目的訓練，一次次體育挑戰(zhàn)的達成，一場場體育活動的參與來表現(xiàn)其中，教師需要在合適的場合，抓住合適的時機，用具體的事情來詮釋體育精神，并映射到德育教育中，從而讓學生在體育訓練的過程中，其精神思想也可以得到啟迪與熏陶，最終慢慢地內(nèi)斂沉淀高尚的修養(yǎng)與美德。體育運動除了是學生學習體育技能，強身健體的有效方式以外，還可以成為教師融入德育教育的一種方式。從體育教師本人到體育項目本身，從整個班級運動的氛圍到整個體育運動的精神，這些都可以成為德育培育的素材與依據(jù)。與此同時，教師也要結(jié)合小學生當前的一種思維習慣特點與運動偏好傾向，用更加合理巧妙的方式去引導學生，從而順利地達到體育教學與德育教育同步教學的目的。
作者：吳衛(wèi)春 單位：江蘇省海門市包場小學