感恩教育在中職德育教育中的應用

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摘要：德育教育是實現中職學生德智體美勞全面發展的重要部分，而感恩教育則是體現德育教育的重要環節。感恩教育能夠促進中職學生健康人格的形成和正確三觀的培養，中職學生處在青春期，正是人格塑造的最佳時期。但是目前我國中職教育中的德育存在許多不足。本文針對目前高職德育教學中感恩教育存在的問題進行分析，并給出可行對策。

關鍵詞：中職德育教育感恩教育

一、感恩教育概述

作為我國當前教育行業中常用的一種教育方法，其能夠在一系列感恩教育內容的支持下實現學生識恩、知恩、感恩、報恩和施恩水平提升的目標，逐步強化有關教育機構人文教育力度，這對于改善傳統教育缺陷也起到非常重要的作用。為此，必須加強中職德育教育過程感恩教育力度，只有這樣才能保證學生懂得“感恩”的真諦，對于學生后期發展和理論教學水平提升等方面尤為重要。加上，孩子作為家庭的中心，在長期處于這種中心化條件下，必然導致學生心中只有自己沒有別人。如果放任這一問題不管，勢必造成學生在日常生活和學習過程中產生自私心理，這對于中職學生后期發展也有很大的影響。為此，在中職德育教育過程中必須加強感恩教育力度，只有這樣才能保證中職學生懂得尊重他人和感激他人的善行，進一步引導中職學生滿懷仁愛地對待他人和處理各類事項，這對于提升中職學生接人待物水平也起到非常重要的作用。不僅如此，在感恩教育的支持下還能對中職學生展開一系列標準化的言傳身教活動，這就為中職學生提供一定標準化行為暗示，嚴格控制中職學生在日常生活和學習過程中產生自私心理。讓他們從小知道愛別人、幫助別人。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。西方的感恩節就是要教化人們學會感恩。讓孩子學會感恩，關鍵是通過家庭、學校的教育，讓孩子學會知恩、感恩。近年來，國內眾多學者倡議設立“中華感恩節”，以弘揚傳統文化。

二、當前中職德育教育中感恩教育的缺失

中職院校的學生屬于青少年，從年齡上看已經具備了一定的獨立思考的能力，也形成了一定的價值觀，具備一定的明辨是非能力。但是這些能力還并不完全，還需要老師進行進一步的加強和塑造。青春期的學生極易受到外界干擾，尤其是信息時代，各種網絡信息的涌入讓學生心性變得浮躁，自我意識不夠堅定，極其不利于當前中職學生品德方面的培育。加之目前家長普遍過于嬌慣獨生子女，讓學生普遍認為周圍人對自己的付出都是理所應當，而對他人的辛苦視而不見。中職院校學生普遍處于人生觀塑造的關鍵階段，在這個階段進行感恩教育十分重要。但是當前還存在著許多問題亟待解決。

1.老師德育理念落后，感恩理念置入不足

在我國目前的中職教育中，許多老師并沒有真正意識到學生感恩意識培養的重要性。其原因在于老師德育理念的落后和教育方法不夠科學。德育教育并不是知識性的教學方法所能滿足的，它體現的是價值性而不是知識性的。也就是說學生的品德方面的提高并不是學來的，而是感悟到的。目前許多老師仍然認為德育課程可有可無，僅僅追求學生對于一些基本概念的背誦記憶，嚴格管理學生，進行一些行為上的硬性管束，卻不能以身作則，無法讓學生感同身受。德育教育需要引起學生的情感共鳴，讓他們真正從內心深處感受到父母、師長、同學的恩情才會真正起作用，而這是當前中職德育教育十分欠缺的地方。

2.家長教育缺位，無法形成有效合力

感恩教育最主要的內容是讓學生通過對家長的感恩來感受這種情感，父母恩情是每個人本能就可以感受到的，是人的本性所帶著的。家長在孩子的德育教育中的角色無可代替，是學校教育的重要補充。而現在由于社會壓力大，許多家長并沒有將家庭教育重視起來，認為把孩子送到學校就一切拜托老師，全盤不管。這種心態是非常不利于學生成長的，家長的引導、家長的潛移默化的影響會填滿學生的生活，家長是孩子的一面鏡子，家長的言行舉止對孩子有直接影響，家庭環境是開展感恩教育的關鍵場所。家長在生活中一定要規范個人的言行，以實際行動為學生樹立良好形象，在家中為學生創設感恩氛圍，讓學生在耳濡目染下形成感恩思維。只有家長與老師形成有效合力，感恩教育才能發揮作用。

3.家長與學校之間配合力度薄弱

一般來說，在對中職學生實施感恩教育時，必須保證家長與學校處于相互配合的良好狀態，只有這樣才能更好地解決中職院校感恩教育中不合理的地方，推進感恩教育順利開展。但是中職院校在開展感恩教育時并沒有與學生家長相互配合，導致感恩教育工作者對學生實際狀態和心理素質等方面不夠了解。這就導致在開展感恩教育時經常出現問題，相應教育與中職德育教育之間的差距越來越明顯。

4.沒有按照學生心理需求創設一系列標準化活動

由于感恩教育在實施過程中需要考慮的因素非常多，這就導致中職德育教育中感恩教育在實施過程中經常出現問題，直接影響感恩教育效果，難以滿足中職德育教育多方面要求。為改善這一現狀，就應按照學生心理需求以及其他方面因素創設一系列標準化活動，并在相應活動的支持下開展感恩教育。這不僅能夠提升中職學生接受感恩教育的興趣，還能保證他們在短時間內了解到感恩教育的真諦。但是當前我國各個中職院校在開展感恩教育時，并沒有深入剖析學生心理需求和中職院校現有教育氛圍，所創設的感恩教育活動與中職學生心理需求還存在一定差距，影響中職院校感恩教育水平，難以滿足學生對于感恩教育的要求。此外，感恩教育中缺乏標準化活動支持還會導致感恩教育水平低下，學生很難按照老師指導學習各項感恩理念知識，這就導致中職院校感恩教育經常出現問題，直接影響相應教育在中職德育中的作用效果。

5.老師對中職學生日常指導力度薄弱

為保證感恩教育能夠全面融入中職學生學習和生活當中，就應對其開展日常指導工作，只有這樣才能提升中職學生對感恩教育的接受力度，進一步推進中職院校感恩教育順利開展。但是在開展感恩教育時，老師并沒有按照相關要求對學生實施日常活動指導，導致感恩教育與學生日常生活狀態之間差距過大，直接影響感恩教育水平，其中德育教育出現問題的概率大大提升。如果中職學生在日常生活中出現違背道德的問題，老師很難及時指導學生處理相應問題，嚴重影響學生道德意識和感恩意識，對于學生后期發展和感恩意識培養等方面也有很大的影響。

三、如何加強中職學生的感恩意識

獨生子女環境下，全家人圍著一個人轉，孩子時刻都扮演著被愛的角色，孩子要什么父母都會滿足。慢慢地使孩子認為，從父母那里得到的東西都是理所當然的，一味地索取不知道回報，更不會關心別人，感激他人。追其原因，其實，是我們的教育出了問題。如果你不想把孩子培養成白眼狼，那就千萬不要替孩子做太多，不要助長孩子的受之無愧感，要學會去引導孩子懂得感恩。感恩教育是一個長期的“內化于心、外化于行”的過程，是一種重要的人格品質。不能像培訓學習技能那樣，依靠訓練獲得；而是要“水滴石穿”，通過生活經歷去感知、體驗和認同，然后上升到精神融合層面。最終是知行合一，銘刻于心。

1.以思想政治課為主進行引導

思想政治課是中職教育體系中的德育教育重要實現途徑，可以有效利用其進行感恩教育的引導。感恩教育要融入到日常教學中，因為感恩意識應該是自覺的，就算是動物都有感恩父母的行為。但是現在社會中，諸多學生的感恩之心非常淺薄，甚至沒有了這樣的本能，這不僅是學生的悲哀，也是教育中德育教育缺位的體現。目前以成績為主導的教育方式極易讓學生有種以成績論英雄的功利主義傾向，很多中職學生甚至認為只要自己好好學習，家長老師付出都是理所應當的。這是一種價值觀的扭曲，因此作為一個教育工作者，必須在日常就把感恩教育融入到思想政治課教學中，采取多樣化教育方式，營造出良好的教學氛圍加強學生感恩意識。在思想政治課教學中，要充分發揮教材中關于感恩教育的內容。中職院校的思想政治課教材中對于感恩教育的內容是非常豐富的，其中通過表現父母之恩、祖國之恩、社會之恩等等，充分地結合了學生的實際生活和年齡特點，圍繞著中職學生的成長和校園生活，在學生自己、學生與他人、學生與集體、學生與國家的普遍聯系中整合了德育方面的具體內容。老師應該善于發現和利用新課標教材中的案例，將其作為開展感恩教育的重要途徑，結合學生實際以及教學內容，以感恩意識為指導，對學生開展德育教育，感恩教育要具有震撼力、感染力以及吸引力，真正觸及到學生心理，促使學生清楚明白什么是感恩、如何感恩。

2.設置專職心理老師進行心理干預

對于中職學生的德育教育和思想上的塑造，僅僅依靠教學是不夠的，需要充分了解學生心理，去感化學生才能讓學生接受。在當代社會，學生的心理問題已然被社會各界所關注。獨生子女從小缺乏同齡人之間的交流，抗挫折能力較差，在面對挫折時很容易有極端的心態。對于老師來說，不能一味地苛求學生該怎么樣，不該怎么樣，而是應該對學生進行充分的理解，了解學生內心的世界。所謂己欲立而立人，己欲達而達人，要想從根本上解決中職學生感恩之心的缺失，首先要讓學生的情商得到提高，同理心得到滿足。在這一點上，學校可以設置專職的心理老師與學生進行溝通，傾聽學生的問題和煩惱并且化解學生的心理障礙，將感恩教育融入到心理疏導之中。如果學生能夠感受到被傾聽、被重視，自然就會敞開心扉，懂得感恩，這時對學生進行感恩教育將事半功倍。同時，對存在一些心理問題、或者家庭情況較復雜的學生進行治療和鼓勵，能夠很大程度上提高感恩教育的應用效果。

3.加強家長與學校的配合

在現代教育理念中，家校結合是非常重要的一個手段。現代社會中，家庭教育隨著人們工作壓力的不斷增加而日趨缺失，父母教育的缺位是許多學生老師共同面對的問題。孩子是父母的影子，如果家長只會簡單粗暴地要求孩子，而不能多理解、傾聽孩子的思想，孩子將會與父母越走越遠。試想，如果一個人連自己的父母都不愛，他還會愛任何人嗎？顯然不會。同理，中職學生正是處于青春期，很多學生對父母處在逆反階段。對于恩情最大的父母都不心懷感恩，也就無法進行感恩教育。有人說，日本的感恩教育是全世界做得最好的，日本人總是給人彬彬有禮的印象。筆者覺得，如果是這樣的話，也是得益于中國古代文明的傳播和熏陶，尤其是大唐文明對日本的影響很大。反過來看中國現階段的國民素質，我們應該感到慚愧。感恩，更靠譜一點的應該是來自于家教。因此，對中職學生開展感恩教育是一項復雜的道德工程，一方面需要學校引起重視，中國是文明古國，感恩父母師長一直以來都是我國的傳統美德，歷久彌新的道德品質。學校有責任，有義務弘揚傳統美德，最重要的就是在學生中進行道德培育，讓學生懂得感恩。另一方面，需要老師聯合家長共同進行，通過電話溝通、家訪、家長會以及信息交流方式，與家庭開展合作和協調，提高感恩教育的質量。

4.開展班會和主題活動

感恩教育需要大量調動學生的情緒因素，因此，老師在開展以感恩教育為主題的活動時，要注意活動內容與形式的選擇。以某些事件作為窗口、契機，更能夠發揮感恩教育的作用。首先，在班上發生一些突發事件時，老師可以借機進行挖掘，及時開展感恩教育。例如，當學生跟家長發生矛盾沖突，造成情緒障礙，并且對身邊的同學都有影響時，班主任可以借機召開題為“轉角遇到愛”的主題班會，利用矛盾沖突的解決來引導學生認識到家長的辛苦，從而進行事后的感恩教育。學生正處青春期，與家長、老師的溝通往往不是同向的。班主任可以充分利用類似的偶發事件，解決問題的同時引導學生換位思考，從而促進學生對其他人的理解，充分調動其感恩情緒。其次，開展感恩教育可以借助節日的契機。節日可以是中秋節、重陽節等傳統節日也可以是父親節、母親節、感恩節等西方國家的節日。節日之際，召開對應的主題班會，引導學生認識到，需要感恩的可以是老師、親友，也可以是同學、朋友，甚至是學校食堂的員工、保安等等。借助節日的主題，中職院校老師能夠快速有效地營造感恩教育的氛圍，進而順利進行感恩教育。

5.日常活動中進行潛移默化影響

中職院校德育工作要求師生之間形成親密無間的和諧關系，只有擁有這樣的“感恩”教育的大環境，德育工作才能更好地組織且協同發展。學生在學習的過程中體驗到“感恩”教育是一個自然的過程，不需要強制的灌輸，不需要矯情的做作。學生在學校中感受到對班級的一種感激，在班級中感受到老師與同學的友愛，反過來自然會使學生明白自己在班級和學校的大環境中是獨一無二的，能夠為班級和學校作出貢獻，而且這些貢獻是被學校這個大環境認可與尊重的，久而久之，感激升華成感恩，這樣“感恩”教育的大環境就構建起來了。班主任將感恩教育日常化，滲透到日常生活的細枝末節中，時間長了，自然而然養成了感恩的習慣。除了將感恩教育日常化，中職院校老師在進行感恩教育時，必須注意擴大“感恩”的范圍。絕大多數學生將父母列為最需要感恩的對象，這是理所當然的，然而，也要注重強調感恩國家與社會，感恩學校與老師、感恩友情、感恩自然與生命層面的教育。因而，中職院校老師從以上幾個層面，注意將感恩教育范疇擴大化，進行適當的愛國主義教育與生命教育，讓感恩教育取得更好的效果。

四、小結

感恩意識養成是一個綜合性、長期性的任務，不僅需要老師的言傳身教，還需要學校的大力支持和家長的全力配合。現在中職院校教學改革處于一個關鍵點，德育教育中的感恩教育不能僅僅停留在口頭上，中職院校應當做好學生的感恩意識培育工作，讓每位學生都能終身受益。

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作者：呂南 單位：天津市機電工藝學院