現代教育技術下學生學習能力培養探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現代教育技術下學生學習能力培養探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、利用現代教育技術，搭建學習資源平臺，培養學生自主學習能力

當教育技術被引入課堂之后，搭建起更加廣泛的學習資源平臺。在這個平臺中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習。學生在這個學習環境中有了主動參與的可能，也就實現了學生的自主學習活動，達到了培養學生自主學習能力的目的。由于先進的教育技術介入了學習活動，更加有利于學習者知識的獲取與保持。實驗心理學家特瑞赤拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。在學習過程中，充分利用好教育技術搭建的學習平臺，學習者就可以通過多種感官的刺激獲得大量的信息量，從而掌握大量的知識，并且在掌握知識的過程中，由于突破了傳統學習過程中只有聽的途徑，實現了能聽、能看、能練習、能交流的各種途徑，那就意味著知識的鞏固已經遠遠優于傳統的效果。

二、利用現代教育技術，營造學習環境平臺，培養學生研究性學習能力

從學校教學的角度理解，學生的研究性學習就是通過“以探究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題”以“形成科學觀念、領悟科學研究方法的各種活動。”首先，提出解決的問題，通過現代教育技術手段，培養學生圍繞問題展開探究活動的能力。在探究式學習活動中，“問題”被視為探究式學習的核心。問題可以是學生自己設計的，也可以是學習活動組織者設計的。但“問題”“要與學生必學的科學概念相聯系，并且能夠引發他們進行實驗研究，導致收集數據和利用數據對科學現象做出解釋的活動。在課堂上，一個有難度但又讓人能嘗到果實、足以引發探究的問題，能激發學生的求知欲望，并能引出另一些問題。”因此，必須培養學生能根據自己實際提出“問題”的能力。問題提出后，作為學習的組織者就可以在學習過程中利用現代教育技術的功能，或者運用三維演示、聲像同步等一系列逼真的再現功能手段，營造氛圍，引導學生進入研究情境，或者通過建立一個交互性網絡平臺，構建虛擬和現實相結合的學習環境。一個問題用傳統的教學可能講得很平淡、很乏味，但是通過現代教育技術手段，學生的探究欲望可能會最大限度地被激發出來。因此，要培養學生學會使用網絡平臺等現代教育技術手段。其次，制定解決方案，通過使用網絡平臺，培養學生篩選、甄別、組織信息資源的能力。上海學思信息技術有限公司教育信息化研究中心的柳棟在《基于網絡應用的研究性學習實施》一文中，提出了把網絡資源進行分類的方法，比如依據經驗拓展、知識領域等維度分類，依據具體主題、適用年齡等特征標示組織信息，或者按照知識領域事先進行分類的定向資源，或者由課題引發的專題資源等。也就是在進行研究活動前，一定要制定行動方案，形成解決問題的辦法。但是，不論是通過何種途徑所獲得的信息資源，都是別人提供的材料，一定要經過自己頭腦進行篩選、甄別、組織，才是真正的研究性學習活動。因此，占有信息不是研究性學習的關鍵，培養學生如何處理所占有的信息的能力，才是整個問題的關鍵。

三、利用現在教育技術，打造創造學習空間，培養學生創新學習能力

首先，以愛為核心，建立和諧的、民主的、平等的師生關系，打造創新學習環境。學校教育要以愛為先導，精心呵護學生的創新意識，積極鼓勵、引導學生發言、爭論，解除學生的各種精神壓力和緊張氣氛，使學生感到學習過程的輕松，從而主動思考，積極參與。無論采用那一種學習方式，要培養學生在肯定與否定過程中修正自己思維的能力，從而實現自我知識的構建。在這個環節里，“教師一定要為學生提供參與機會，提供協作學習的機會，讓他們盡情在不斷的思索中，爭論中迸發出創新思維的火花。”其次，以現代教育技術為手段，構建創新教學模式，培養學生創新學習能力。面對當今世界科學技術的迅猛發展，新知識、新技術的層出不窮知識更新周期的明顯縮短，學生在學校學習的時間畢竟就是那么幾年，因而學生必須掌握現代教育的一些技術手段，養成創新學習的能力，樹立終身學習的觀念。目前，在國際上，教育技術的運用大體有以下四種模式，一是基于傳統的教學媒體，這種模式主要還是在學校進行，教師采用集體授課的形式，以視聽媒體為作為輔助手段進行教學。二是多媒體式的，這種模式也是學校主要采用的一種教育技術手段。三是基于Internet的網絡模式，也就是通常所說的網絡教育應用。四是基于仿真技術虛擬顯示模式，它是由計算機生成的交互式人工世界，是一種最新的教育技術運用模式。在這個人工世界中可以創造出一種身臨其境的完全真實的感覺。學生不論在什么地方學習，采取什么方式學習，都不可能完全依靠教師來制定學習目標、學習方法、學習評價等。只有認真選擇教學模式，才能實現學生的學習行為，因此，學生創新學習能力的培養就顯得任重道遠。再次，以學生的思維整合能力為核心培養學生的創新能力。創造性思維能力是創新人才的核心素質要求。每個人的的創造性思維能力又是不一樣的。北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授根據當代心理學和神經生理學研究并提出的關于創造思維的“內外雙循環理論模型”是很有價值的，何教授認為人的創造性思維應該由發散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維、辨證思維和橫縱思維六大要素組成，而且每個要素都有不可替代的作用，從而構建起了創造性思維結構。創造性思維結構的價值還在于為培養學生的思維方式提供了明確的方向。利用現代教育技術條件，培養學生的諸種思維方式，無疑是最優化的選擇。最后還有兩點值得說明：一是教育技術無論怎樣先進，都只能是手段，培養學生的能力才是目的；二是在現代教育技術下培養學生的自主學習能力、研究性學習能力和創新學習能力，與傳統的手段相比，無疑是一種最優化的選擇，但傳統的一些教育手段仍有不可替代的作用。

作者:羅建華 單位:重慶市武隆縣職業教育中心