教育心理學在教育技術中的應用
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摘要：通過對教育學的起源及現(xiàn)代教育技術興起的研究，對行為主義學習理論、認知學習理論和建構主義學習理論三大教育心理學流派的總結和概括，探討教育心理學在教育技術學教學過程中的實際應用，以及研究教育技術學對于教育心理學的促進作用。
關鍵詞：教育心理學；教育技術學；現(xiàn)代教育
教育起源于社會的生產(chǎn)勞動，目的是使人們具有與社會生產(chǎn)活動相適應的知識和能力，能夠適應社會生活。伴隨第三次科技革命的發(fā)展，信息時代的到來使得社會生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系發(fā)生了重大變化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及使得信息廣泛流通，帶來了社會經(jīng)濟結構甚至政治結構的變革。隨著社會生活的變化和發(fā)展，教育心理學隨之出現(xiàn)、發(fā)展并逐漸成熟?？茖W技術的發(fā)展對于教育領域的沖擊是巨大的，我們必須根據(jù)教育心理學的發(fā)展特點，充分的利用好技術這一手段來促進教育的發(fā)展，促進教育心理學的完善。
1慕課視域下的教育心理學
隨著網(wǎng)絡教育的興起，幕課時代的到來對傳統(tǒng)授課方式產(chǎn)生了很大沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)共享技術的發(fā)展使得慕課教育讓全球優(yōu)秀的教師資源得到了共享，但也使得學生對于傳統(tǒng)課堂的興趣大大降低。目前來看，幕課教育更適合于成年人等自制力比較強、目標明確的人去學習。當代的建構主義就強調要突出學生的主體作用，強調學生的自我探索，因此這更加側重學生的自我約束能力。網(wǎng)絡教學平臺，同當代建構主義的核心思想很契合，學生自主的去尋找自己需要的資源沒有任何約束。對于早期的兒童，這種自主的學習還不完全適合。因為兒童的自我約束能力比較弱，需要成人去引導約束。技術的發(fā)展讓兒童的生活豐富了起來，首先從當下來看，技術改變了兒童的經(jīng)驗來源。在信息還不是特別發(fā)達的時代，兒童的經(jīng)驗主要來自于對生活的感知，一般來說，家長、老師、同伴是兒童觀察學習的主要榜樣來源，但在當今社會，電子產(chǎn)品已經(jīng)深入每個人的生活，其對兒童乃至青少年的觀察學習和行為塑造產(chǎn)生了不可忽視的影響。
2教育心理學與教育技術學結合的必要性
技術改變著我們每一個人的生活節(jié)奏，當下電子產(chǎn)品對于兒童的吸引力之大，非常值得我們去探討，我們會發(fā)現(xiàn)真正優(yōu)秀的教育技術，是在能夠引發(fā)兒童興趣的基礎上，讓兒童獲得更進一步的知識和發(fā)展能力。所以當我們將技術引進教育的時候，必須還要注意到人發(fā)展的階段特性。根據(jù)階段成長的不同，去合理的發(fā)展教育技術。建構主義的知識觀非常符合信息時代知識爆炸性增長的特點，我們的知識幾乎每分每秒都在更新?lián)Q代，知識不再是問題的最終答案，我們需要學生自主的去判斷去思考，充分發(fā)揮學生的主體作用，找到每個人的價值，尊重每個人的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平。在如此龐大的知識系統(tǒng)下，各種學習之間相互連接著，所以合作學習互幫互助是這個社會的生存法則。基于以上兩者之間的聯(lián)系，如何將兩者結合，更好的去發(fā)展教育呢？教育心理學急需去跟這個時代進行結合，因為隨著科技迅速發(fā)展，我們的教育心理學還沒能及時跟進。成長環(huán)境的差異決定了現(xiàn)在的兒童跟以前的兒童行為方式、思考方式等的不同，因此迫切需要我們去了解現(xiàn)代兒童的心理活動，以此來更好的指導我們的教育發(fā)展。去探索現(xiàn)代的電子科技對兒童適不適合？怎樣的教育方式更適合他們成長？怎樣才能更好的利用技術去改造教育？只有明白了我們的教育對象他們的心理活動以及思考方式，我們才能根據(jù)他們去打造更好更有效的教育模式和技術。
3教育心理學在教育技術學中的應用
教育心理學理論對于現(xiàn)代教育教學的作用與應用可以拓展到多個領域。通過教育心理學可以更好的實現(xiàn)當下的教育改革，比如對自我意識與學習動機的研究，對個性發(fā)展、師生關系、成功與失敗的歸因理論的研究，對課堂行為與管理基礎理論、個性差異教育理論等的研究，這些都為我們現(xiàn)代教育技術的發(fā)展提供了理論基礎，比如教育心理學可以為翻轉課堂的應用提供教育理念、課堂結構、教學模式、教育評價、考試模式等方面的研究理論。
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作者:張黎娜 單位:河北大學教育學院
