深化教育教學改革的對策分析
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摘要：隨著科技信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息化技術(shù)與設(shè)備被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。教育與科技的結(jié)合，預(yù)示著信息化教育時代的序幕逐漸拉開。然而，多年以來我國教育模式受到傳統(tǒng)思想的影響，教育方式落后，難以適應(yīng)信息化教育發(fā)展節(jié)奏。因此，在教育技術(shù)信息化背景下需要逐漸深化教育教學改革，使得教學模式能夠與信息化教育相適應(yīng)。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)信息化；深化改革；教育教學
教育技術(shù)信息化環(huán)境為教育創(chuàng)新、教育科研以及教育進步提供了理論基礎(chǔ)，在新時期，如何開展教育教學改革，充分借助教育技術(shù)信息化優(yōu)勢，提升教學效果，是當前教育發(fā)展面臨的重要課題。深化教育技術(shù)信息化背景下的教育教學改革，首先需要明確信息化教育的重要性，其次與實際教學相結(jié)合，樹立教育教學改革的目標，第三，排除影響教育信息化發(fā)展的因素。
1教育技術(shù)信息化背景下深化教育改革的意義
在教育技術(shù)信息化的背景下，深化教育改革對于教育發(fā)展而言具有較為重要的意義。首先，教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，教育能夠為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。教育的發(fā)展需要與社會發(fā)展形勢相互銜接，當今社會是科技信息時代，信息技術(shù)理念在諸多個領(lǐng)域中得到應(yīng)用，加速了經(jīng)濟社會的發(fā)展。而在教育技術(shù)信息化背景下實現(xiàn)教育改革，促進教育發(fā)展現(xiàn)代化，從根本上適應(yīng)了社會的穩(wěn)定發(fā)展。而信息化的教學模式顛覆傳統(tǒng)的教學模式，能夠有效吸引學生投入到實際學習中來，使得學生能夠更加積極，在創(chuàng)新性的教學引導下，能夠?qū)W生的實際學習帶來一定的啟發(fā)。信息化技術(shù)的最終目的就是提升學生的學習興趣和學習能力，信息化技術(shù)被學生認可之后，學生的思想意識會有所轉(zhuǎn)變，更加理性地學習[1]。
2教育改革目標的確立
21世紀是科技高速發(fā)展的時代，科技是在人的研究下產(chǎn)生的，并且科研成果是為人而服務(wù)的。在教育技術(shù)信息化的背景下，實現(xiàn)教育教學的改革，需要明確教育改革的目標以及新時期教育教學的重點。以人為本的理念是科技信息時代的核心內(nèi)容，深化教育改革，也應(yīng)注重以人為本、以生為根。通過合理教學方式來優(yōu)化對于學生的培養(yǎng)，符合時展需求是新時期教育發(fā)展的基礎(chǔ)[2]。其一，學生主體性。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上采取主動式教學方式，學生學習知識比較被動，該種教學 模式為以往教育教學的主體形式。在這樣以教師為主導的教學模式下雖然能夠達到相應(yīng)的教學目標，但是卻忽視了對于學生的能力素質(zhì)培養(yǎng)，教學效果不顯著。在教育技術(shù)信息化的背景下，提升學生在實際教學中的主體性，使得教師與學生之間的身份轉(zhuǎn)換。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式在教育教學中的應(yīng)用都是促進教育技術(shù)信息化發(fā)展的典型手段，在這樣的教學模式下，將學生的主體地位得到有效的提升，改進了傳統(tǒng)的教學課堂形式[3]。其二，教學形式創(chuàng)新性。在信息時代中，教育技術(shù)信息化發(fā)展為學生提供了諸多的信息化學習設(shè)備，其中多媒體在課堂上的應(yīng)用實現(xiàn)了教學形式的創(chuàng)新。該種形式充分利用科技信息技術(shù)設(shè)備與實際課堂內(nèi)容相互結(jié)合，靈活處理教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容的呈現(xiàn)能夠符合學生思維邏輯。如在小學數(shù)學教學中，引入智能化思維導圖教學形式，教師利用多媒體課件為學生制作教案，在知識導入的環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課程設(shè)計思維導圖，通過多媒體智能白板系統(tǒng)，將知識分解，使得學生能夠更加了解本章節(jié)課程結(jié)構(gòu)。其三，教學理念變更。教育教學理念對于教育方式的影響重大，教育技術(shù)信息化背景下的教育教學理念的確立，以創(chuàng)新、民主、自主學習為核心，關(guān)注學生的綜合素質(zhì)能力養(yǎng)成，因此，在信息時代的教育教學改革中，教學理念的轉(zhuǎn)變，需要為學生創(chuàng)設(shè)有針對性的課堂活動，關(guān)注學生的差異性。同時在信息化教學背景下，需要培養(yǎng)學生正確的價值觀，是學生汲取有助于學業(yè)的知識[4]。
3加速教育改革的對策
在教育技術(shù)信息化的背景下，深化教育教學改革，首先需要提升教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)；其次，編制科學化的教材內(nèi)容；第三，實現(xiàn)師生溝通，促進教育教學改革。
3.1提升技工學校教師的專業(yè)素質(zhì)
在信息化背景下，實現(xiàn)教學改革，首先需要提升教師的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，使得教師能夠在平時的教學中感染學生。如在職業(yè)高中會計專業(yè)教學中，越來越多的會計電算化軟件得到應(yīng)用，為了使得學生所學到的知識能夠應(yīng)用到實際工作中，要求教師在進行教學時應(yīng)用最新的會計操作軟件。在進行教學之前，要求教師能夠熟練操作教學軟件，因此，教師需要不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)，避免在教學中出現(xiàn)問題，導致學生難以學到真的實操知識。
3.2編制一體化的教材
科學的教學方法需要與之相匹配的教材，新時期信息化教學改革需要學校為學生編制有針對性的教材。如在職業(yè)院校教學改革中，進行會計專業(yè)電算化課程改革，需要編制一體化的教材，教材是教學的基礎(chǔ)。教師在教學中根據(jù)教學計劃、教學目標、教學重點、難點等對學生學習的全過程進行指導。為了提升學生的積極性，教師需要在信息化教學背景下，對學生所學知識進行考核，如制定一體化教學評價與考核方式，擺脫以試卷論名次方式，實現(xiàn)對學生學習內(nèi)容評價、考核、操作技能等級認定。通過自主學習的方式提升學生的動手實踐能力，激發(fā)學生學習積極性[5]。
3.3師生溝通
信息化的教學改革下，教師需要充分了解學生才能夠為學生制定有針對性的教學計劃，同時及時發(fā)現(xiàn)學生學習環(huán)節(jié)中所遇到的問題。傳統(tǒng)的教學中，師生之間的溝通方式僅表現(xiàn)在教師向?qū)W生提出問題，學生回答，該種形式下，學生很難將個人實際情況向教師匯報。信息時代下新媒體平臺的產(chǎn)生，為教育教學中師生溝通提供了技術(shù)基礎(chǔ)，如微信公眾號、微信群等，都能夠為師生溝通提供機會。如在初中語文教學中，在教師與學生之間建立溝通機制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺能夠促進師生溝通，鼓勵學生之間進行合作探究，在相互幫助中碰撞出靈感的火花。
4結(jié)語
綜上所述，教育技術(shù)信息化背景下，深化教育改革，是教育發(fā)展的必然趨勢?？萍蓟逃l(fā)展對于教學改革提出了較高的要求，在教育技術(shù)信息化的背景下，深化教育教學改革，首先需要提升教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)；其次，實現(xiàn)信息化教材與教學同步，編制科學化的教材內(nèi)容；第三，實現(xiàn)師生溝通，促進教育教學改革。
參考文獻
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[3]崔學榮.“網(wǎng)絡(luò)學習庫”+“課堂引領(lǐng)”+“自主建構(gòu)”三邊合力教學e模式的構(gòu)建與實踐研究——教學信息化背景下的音樂教師教育課堂教學改革[J].教師教育論壇,2015(5):21-26.
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作者:樊振宇 單位:寶雞文理學院