在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電化教育技術(shù)
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摘要：為提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，文章首先對電化教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；其次從使用電化教育技術(shù)突破語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；合理利用電化教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的感情共鳴；合理利用電化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率三個方面探討了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電化教育技術(shù)的策略。
關(guān)鍵詞：電化教育技術(shù)；語文教學(xué)；小學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深入，電化教育技術(shù)也逐漸被引入到小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中。這種新型的教學(xué)手段，豐富了小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，提高了教師的語文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。
一、電化教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
（一）教師在教學(xué)過程中重視電化教育技術(shù)，輕視傳統(tǒng)教學(xué)方法
教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中推崇現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足是十分必要的，但是不能因此而輕視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的主導(dǎo)地位。在教學(xué)時間有限的情況下，電化教育技術(shù)占用大量的課堂時間，必然會使學(xué)生對生字生詞、課文分析和朗誦的學(xué)習(xí)不足，從而造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫基礎(chǔ)不牢的問題。
（二）教師在教學(xué)過程中過分依賴電化教育技術(shù)
小學(xué)語文教師過分依賴電化教育技術(shù)，在教學(xué)課堂上大量播放多媒體課件，追求生動的視聽和動畫效果，雖然吸引了學(xué)生的注意力，但卻分散了學(xué)生對知識內(nèi)容的關(guān)注，學(xué)生把注意力集中在了這種教學(xué)形式上，忽略了對內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到電化教育技術(shù)只是課堂的一種輔助教學(xué)手段，過分的使用會使電化教育反客為主，反而影響了課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。
二、電化教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的正確應(yīng)用
（一）使用電化教育技術(shù)突破語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
語文教學(xué)中涵蓋著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，而電化教育技術(shù)在輔助語文教學(xué)過程中，能夠創(chuàng)設(shè)必要的情境，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生將重點(diǎn)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诎盐绽斫獾膬?nèi)容。同時，輔以教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，學(xué)生更容易突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于語言文字的學(xué)習(xí)。中國的語言文字具有其自身獨(dú)特的魅力，但也給學(xué)生的理解和掌握帶來了較大的難度，教師在課堂教學(xué)中，要積極利用多媒體教學(xué)模式等電化教育技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深理解，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《臥薪嘗膽》一課時，臥薪嘗膽一詞的字面意義對于小學(xué)生的理解能力來說是比較晦澀難懂的，教師通過多媒體課件的應(yīng)用，并結(jié)合課文幫助學(xué)生理解這個具有幾千年歷史的成語故事，更容易讓學(xué)生理解其背后所代表的深刻含義，明白勝不驕敗不餒，只有努力才能獲得成功的道理。
（二）合理利用電化教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的感情共鳴
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)范圍廣泛，很多課文都有其內(nèi)在的思想情感可以讓學(xué)生體會。教師要合理地使用多媒體技術(shù)來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的精神世界，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、作者的情感共鳴。電化教育技術(shù)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生展現(xiàn)一個圖文并茂、聲情兼?zhèn)淝遗c教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使之自覺地以景觸情，得出對人、事、物的體驗(yàn)和感悟。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《師恩難忘》一課時，教師可以通過多媒體課件來展示作者對師恩的難忘之情，讓學(xué)生去感受這種至深的思想感情，體會其難忘的至深含義，引發(fā)學(xué)生對于“師恩”的思考。
（三）合理利用電化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)方法在進(jìn)行某些教學(xué)課程的傳授時，要耗費(fèi)教師大量的精力去進(jìn)行解說和演示，不僅占用了大量的授課時間，還未必會達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師通過多媒體技術(shù)，能夠使語文教學(xué)程序化、自動化和科學(xué)化，切實(shí)提高語文教學(xué)效率，增加課容量，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《海洋———21世紀(jì)的希望》時，學(xué)生可能認(rèn)為海洋只是觀光旅游度假的場所，離我們的生活很遠(yuǎn)。教師用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法針對這一課時進(jìn)行教學(xué)，往往很難充分地進(jìn)行講解，也很難解釋得特別直觀、透徹，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以改善這一弊端。教師可以通過多媒體課件的展示來告訴學(xué)生，人們是怎樣利用海洋、開發(fā)海洋、可持續(xù)保護(hù)海洋的，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到海洋對人類未來的生命意義和發(fā)展意義。
三、結(jié)語
電化教育技術(shù)作為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)力量，在現(xiàn)在的小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，不但激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師要合理地運(yùn)用電化教育技術(shù)，不斷優(yōu)化小學(xué)語文的教育模式，以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王艷榮 單位：宿遷市泗洪縣梅花中心小學(xué)
