體育理論教學教育技術(shù)探析

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1移動教育的基本概況

1.1移動教育的概念

移動教育（mobile　education，M－education）是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互連網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備（如手機、PDA、平板電腦等），更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流。

1.2移動教育的特點及可實現(xiàn)的功能

移動教育是在通訊技術(shù)發(fā)展起來以后新興的一種教育技術(shù)，它屬于現(xiàn)代遠程教育的有機組成部分，彌補了傳統(tǒng)遠程教育時空限制的問題，在達成“在任何時間、任何地點為任何學習者提供學習支持”的目標上起到了舉足輕重的作用。從目前發(fā)展現(xiàn)狀看，移動教育除了具有網(wǎng)絡(luò)遠程教育的數(shù)字化、個性化、交互性、網(wǎng)絡(luò)性、跨時空性、虛擬性等特征以外，還具有移動教育獨有的移動性、及時性、無線性等特點，使學習變得更加方便靈活、獨立自主，內(nèi)容也更加新穎豐富。

1.2.1為學習者提供學習資源

隨著移動通訊技術(shù)的發(fā)展和新型智能移動終端設(shè)備的出現(xiàn)，文字、圖片、音頻、視頻等形式的文件已經(jīng)完全可以在移動終端設(shè)備上進行瀏覽，實現(xiàn)了移動網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的無縫鏈接，移動終端可以和有線網(wǎng)絡(luò)一樣利用各種互聯(lián)網(wǎng)學習資源。學習者可以不受時間、地點、場所的限制，隨時隨地瀏覽相關(guān)學習資源。

1.2.2為學習者提供學術(shù)討論、求助、答疑的平臺

在移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尚未普及時，人們雖已經(jīng)可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過收發(fā)郵件、QQ聊天等方式進行實時交流，但僅局限于通過電腦有線上網(wǎng)展開交流，在時空上受到較大限制。移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來以后，不但電子郵件、QQ等應(yīng)用通訊工具擴展到移動終端，而且還開發(fā)出移動終端獨有的微博、微信、易信等即時通訊工具，使實用范圍和通訊的實時性大大增加。學習者可以利用這些平臺，采用文字、圖片、語音甚至視頻的形式，對自己感興趣的問題隨時展開學習討論、求助、答疑，如移動戶外情境教學、專家指導遠程救助、專家指導遠程修復、學習伙伴移動協(xié)作等。

1.2.3在線測試

從遠程教育開始，人們已經(jīng)開始嘗試通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程測試，實現(xiàn)對學生學習情況的考查和評價，這一點同樣在移動網(wǎng)絡(luò)上得到繼承和發(fā)展。有的研究者正在嘗試通過語音甚至實時視頻實現(xiàn)對表演操作性的技術(shù)技能的遠程考核。

1.2.4輔助管理

遠程教育同樣也為教學管理提供了方便，學習者可以隨時隨地查詢到學藉信息、課程資料、考試信息等學習過程中涉及的相關(guān)信息，管理人員也可以方便地通過即時通訊應(yīng)用及時發(fā)出相關(guān)通知和提醒信息，使每個學員都能在第一時間了解相關(guān)信息。

2移動教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學的可行性

目前，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠程教學已經(jīng)較為成熟，很多院校都已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)為學習者提供各種遠程教育資源，如各級院校的精品課程網(wǎng)站、教學視頻等。然而體育理論課程是一類與運動實踐技能結(jié)合非常緊密的課程，體育理論教學相比較一般理論教學，更加注重教學中的實踐性和交互性，要想在體育理論教學中增加實際練習、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內(nèi)容，就必須在課堂教學中運用具有交互性的教學和學習工具。

2.1體育理論教學的特點

2.1.1教學場境的時空轉(zhuǎn)換性特征

從體育理論課程的內(nèi)容來看，其主要內(nèi)容都是針對運動實踐的理論指導，這些理論內(nèi)容的驗證必須依靠和通過運動實踐來實現(xiàn)。同樣理論原理可能適用于一個或多個運動項目，要想在教學中完成對相關(guān)理論原理的驗證，就要進行多個運動場境的轉(zhuǎn)換才能實現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學中，對運動實踐案例的分析多以教師講述、展示圖片或觀看錄像的形式進行，學生學習起來感覺抽象、呆板，不夠直觀真實，教學效果不夠理想。

2.1.2運動事件的突發(fā)性特征

體育理論課程的許多內(nèi)容都涉及到體育運動實踐中的突發(fā)事件，如運動后的應(yīng)激反應(yīng)、運動損傷等，這些運動事件往往突然發(fā)生，具有不可預知性，針對這樣一些突發(fā)事件開展現(xiàn)場教學是非常困難的。如在傳統(tǒng)教學中，對于運動損傷的處理往往通過展示圖片或觀看錄像，而實踐練習也只能是單純的模仿，這樣一來使得學生在學習中難以將理論與實踐相結(jié)合，學完以后也不知道如何去實踐，或是不敢去實踐，難以提高實踐技能水平。

2.1.3教學對象的流動性特征

體育專業(yè)的學生不同于其他專業(yè)學生，在讀書期間除了完成自身學業(yè)以外，還經(jīng)常承擔各種比賽任務(wù)，同一班級可能涉及多個項目，在校上課的學生人數(shù)經(jīng)常發(fā)生變化，而外出比賽的學生由于離開學校，相關(guān)課程學習的連慣性和完整性則被打破。如何保持學生學習的質(zhì)量和完整性一直是體育院校教學中面臨的難題。

2.2將移動教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學的優(yōu)勢

2.2.1有利于開展遠程現(xiàn)場教學

體育理論課程是一類實踐指導性較強的理論課程，通常要通過課堂講解和戶外運動實踐相結(jié)合才能使學生獲得對相關(guān)知識的深入理解和掌握。僅通過抽象的課堂講解很難使學生實現(xiàn)從理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，但如果完全采用戶外現(xiàn)場教學，則又很難保證提供足夠的知識容量，這一矛盾一直以來是體育理論教學的難點。將移動教育技術(shù)引進到體育理論教學中則可以很好地解決這一問題。如多學科教師之間加強合作，當理論教學涉及到運動實踐的相關(guān)內(nèi)容時，戶外技術(shù)教學的教師可以通過移動終端將戶外教學的畫面實時傳遞到理論教學課堂中，協(xié)助完成理論教學。

2.2.2有利于實現(xiàn)遠程專家救助

在體育理論課程中，如《運動損傷的預防和處理》課程涉及運動實踐當中出現(xiàn)突發(fā)事件的應(yīng)對和處理，教學中主要包括理論講解和技能實踐兩部分?；A(chǔ)理論和基本技能可以通過課堂講解和模擬練習的方式進行，但在實踐時主要是對實際發(fā)生的案例來進行，而這些運動實踐中突發(fā)案例的發(fā)生具有非常大的偶然性和不可預知性，因而開展實踐教學存在非常大的困難，而運用移動通訊技術(shù)則可以很好地解決這一問題。當運動損傷發(fā)生時，現(xiàn)場人員可以通過移動通訊技術(shù)將現(xiàn)場情況實時傳送給相關(guān)教師，相關(guān)教師可以根據(jù)實時畫面對現(xiàn)場人員進行指導完成救助，這樣既可以使受傷者得到及時合理的救助或為搶救生命贏得寶貴時間，又能使現(xiàn)場救助人員在專家指導下完成一次實踐練習。甚至還可以對現(xiàn)場畫面進行錄像，在后期的理論教學中作為案例和視頻教材，使學生獲得最直觀的教學資源。

2.2.3有利于進行教學調(diào)查與評價

調(diào)查與評價是教學和管理中經(jīng)常要完成的工作。如《運動訓練學》教學中要用到大量的運動實踐案例，為了提高教學效果，教師往往以學生自身的運動實踐反饋信息作為教學案例，然而收集資料的工作一直是任課教師的難題，對反饋資料的收集與整理往往會耗費教師的大量時間和精力，而且信度和效度都不高。若依托移動教育技術(shù)平臺，則可以根據(jù)教學和管理需要，學生可以很方便地將所要反饋的信息錄入到手機客戶端，并通過網(wǎng)絡(luò)匯集到主機并自動進行分類整理，教師可以迅速獲得所要的結(jié)果并運用到教學中。

3影響移動教育技術(shù)全面應(yīng)用的主要因素

雖然在硬件和軟件方面的發(fā)展已經(jīng)為移動教育鋪平了道路，但將移動教育技術(shù)全面應(yīng)用于體育理論課程教學還存在一些制約因素，主要包括以下幾個方面。

3.1缺乏政策支持，商業(yè)化程度低

新技術(shù)的推廣和應(yīng)用離不開商業(yè)運作。從移動教育的商業(yè)化運作來看，成熟的商業(yè)模式和完善的商業(yè)鏈尚未形成，目前開展的一些項目還未能真正深入到學校的核心業(yè)務(wù)。這些問題的根本原因在于當前有關(guān)移動教育政策的缺失，影響了移動教育的商業(yè)化運作。

3.2網(wǎng)絡(luò)資費價格較高

雖然從理論上來講，將移動教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學已經(jīng)不存在技術(shù)上的障礙，但當前網(wǎng)絡(luò)資費水平較高也是影響移動教育發(fā)展的一個重要因素。當前移動網(wǎng)絡(luò)主要按照流量收取費用，對于文字圖片資料來說，所需要的流量不大，大多數(shù)學習者還可以承受，但對于視頻資源來說所需要的流量要大得多，這會在一定程度上影響移動教育視頻文件的傳輸和。相信隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)資費也會相應(yīng)下調(diào)，逐漸滿足人們對移動教育學習的需要。

3.3缺乏專門的課程教學軟件

雖然當前可應(yīng)用于智能手機等移動網(wǎng)絡(luò)終端的應(yīng)用軟件已經(jīng)非常多，涉及的領(lǐng)域也非常廣泛，但專門應(yīng)用于課程教學的應(yīng)用軟件的數(shù)量還非常少，特別是專門適用于體育理論課程教學的軟件更少，這也將是一個可能長期存在的問題。另一方面，制作課程教學軟件的技術(shù)還無法象制作PPT教學課件那樣為大多數(shù)人所掌握，仍然需要專門人員進行設(shè)計編寫。但隨著國家相關(guān)移動教育政策的制訂和移動教育商業(yè)模式的形成，大量可以應(yīng)用于課堂教學的軟件將會被推向市場。

4.移動教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學的展望

移動教育是移動通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的最新應(yīng)用，是教育技術(shù)發(fā)展的新方向。移動教育技術(shù)有效解決了體育理論教學中遠程現(xiàn)場教學和專家遠程救助中的時空問題，有利于教學調(diào)查和評價快速反饋的實現(xiàn)，為課堂、課外一體化學習提供了平臺。當前開展移動教育的各項技術(shù)已經(jīng)基本成熟，未來移動教育技術(shù)必將在體育理論課程教學中得到廣范應(yīng)用。但目前尚存在一些問題影響了移動教育技術(shù)的全面應(yīng)用，需在今后的實踐中不斷完善和發(fā)展。

作者：李娜 吳國梁 單位：柳州師范高等?？茖W校體健系