教育技術中教學實踐應用

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一、教育技術的基本概念

我國從古至今都十分重視教育事業，隨著社會的不斷發展與完善，教育事業也經歷了多次大型改革，力求與時俱進，提高水平。

1.名稱概念形成。

20世紀90年代以來，人們逐漸熟悉并接受了“教育技術”一詞。我國專家學者和美國教育傳播與技術協會聯合共同將“教育技術”一詞進行定義：教育技術就是沿用以往的教育理論，并在其中融入信息技術，在教學中通過對教育理論的掌握，利用信息技術將教學資源進行有效的利用與開發，并在教學過后進行評價與管理，從而實現現代化教學模式。同時，章偉民教授指出，教育技術就是指我們現在所了解的教育理論，融入現代人們最常接觸的先進知識，從中開拓出更多的可以利用的介質豐富現代化教學資源，將教學過程優化，這是一種實踐性的研究。這一概念的形成，意味著我國教育事業將進入一個新的階段。從教學整體的角度出發，要在教學過程中將教學資源的應用作用最大化。由于融入了信息技術，教學中所使用的教學模式與方法也需要創新。將教育技術的工作方向確定以后，在教學資源方面盡量節約，在教學模式與方法上盡量創新。只有依據這樣的方式，才能將教育技術的特點發揮，將教育技術的職能應用到各個教育學科中，促進教學改革。

2.教育方式形成。

21世紀后，計算機媒體教學已經逐漸深入到人們的學習生活中，多媒體教學、網絡教學逐漸普及，推動了我國教育事業的改革。運用多媒體教學后，教學技術在教育事業中的地位逐漸提高。隨著信息技術與計算機技術的發展，計算機網絡與信息技術定會更加系統、全面地融入教學中，推動教學模式的改革，形成新型教學模式。

3.教育技術觀念形成。

本文所說的教育技術觀念是指“教育技術觀”。以往的教育觀念中重視媒體設備而對教學過程不夠重視。教育技術觀的形成從以下四點能夠證明教育技術的重要性：（1）教育技術重視教學設備、教學資源、教學研究、教學過程。（2）在教學資源中重視學生對學習資源和教學資源的應用情況。（3）在教學環境中重視硬件環境和軟件環境的研究。（4）教育技術中包含了科學的評價方法。對教學效果中的教學資源進行評價，對教學技術進行評價，這點十分重要。教育事業的發展與社會需要離不開，當教育技術觀念確定后，對教育事業的深入發展將會有顯著作用。通過以上對教育技術的闡述，將教育技術的目標定位，明確教育技術的位置，才能將教育作用發揮到極致。

二、促進教育技術發展的對策

1.教育技術隊伍建設。

教學實踐是否能夠得到更好的發展，關鍵在于教學的主體——教師隊伍的建設。在現代教育事業的發展中，對教師隊伍的重視程度非同一般，對教師加強了業務能力的提升，大量引進綜合性技術人才填充教師隊伍。通過教育技術的應用，教師在課堂中不僅僅是理論知識的傳播者，更是對知識有一定掌控能力，具備現代教育思想、現代教育技術的全能型人才。

2.以教師來促進教育技術的發展。

在教育事業的發展過程中，重點是優化教學質量、提高教學效率，這不僅需要院校方在教學方面的設備配備，還需要教師們的參與。作為新時代的教師，擁有聽寫交互能力、教學教材開發能力、多媒體應用能力、計算機利用和管理能力、教學研發能力、終身學習能力和熱愛工作提升知識的能力是必備條件，從而通過運用自身能力來推動教育技術的發展。

3.以質量來保證教育技術的發展。

實際上，教師們的教學材料是提高教學效率的最直接工具。教師應利用多媒體教學，將一段段的影片、幻燈片、錄像片等展示給學生，增強課堂內容的豐富性。無論是實際理論教學還是實踐多媒體教學，均需要從實際需要出發，使教學技術充分融入教育實踐當中，達成“教材與表現形式統一、畫面與學習視覺統一、內容結構與學習認知結構統一、敘述節奏和開發創造統一”。

三、教育技術在教學實踐中的表現力

我國現代教育技術在教學實踐中的應用已經得到了極大普及，但就目前來看，現代教育技術雖然發展較快，可起步相對較晚，仍然屬于探索階段。教育技術在教學實踐中的表現力在于：

1.教學過程主體化。

傳統的教學思想是以教師為主體，教師為學生講述知識，對學生學習的知識進行評價。而現代教育思想要求以學生為主體，學生的學習動機、學習興趣和自我認知方面的支配能夠呈現出一種主觀學習、獨立學習和創造學習的學習態度，這對培養學生的想象力、創新力十分有幫助。在教育技術領域中，應用多媒體教學，使學生接受知識的形式更為直觀、生動，接受信息數量多、質量高，充分調動學生的學習動力，使學生積極、主動、自愿地融入學習過程中，從而提高教學效率。教學過程主體化并非將教師的地位降低，因為要想提高教學質量還需要教師有一個很好的教學設計。教師利用自身的教學技術對教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等進行綜合設計，從而使教學過程更為貼近學生，使學生變“要我學”為“我要學”。

2.教學媒體多樣化。

隨著我國社會經濟的不斷發展，信息科技水平得到了明顯提高。教學媒體的更新換代并不是以一種產品取代另一種產品，而是各取所需，增強媒體的多樣性。現代教育技術中應用的多媒體教學設備包括了計算機、投影儀、幻燈機、實物展示臺、錄像機、電視機、照相機、網絡等。在現代科學技術的快速發展下，教學技術中將會融入更大量、更智能、更全面的教學媒體。

3.教學手段先進化。

教師可以將知識內容通過多樣化教學媒體展現給學生，形成直觀的教學手段。在教師運用多媒體教育教學過程中，計算機技術是最佳選擇。通過計算機技術將課堂教學的平面知識以立體動態的形式展示，將知識融入影片、聲音、圖像、燈光，實現簡捷、直接的教學手段，使知識更加形象化。雖然現代教學手段較為先進，但是并非完全將傳統教學方法取代，而是將現代先進教學手段融入傳統教學中，兩者取長補短，優化教學手段。

4.教學系統整體化。

我國傳統教育培養的人才創新、科研能力較差，通常理論過硬、實踐不足，而通過教學系統的整體化調整，教育技術在教學中發揮整體優勢，使各學科形成一種互聯效果，為信息共享、流通提供平臺，方便各學科的相互借鑒和學習，從而使學生學習到的知識更具綜合性。因此，應提高教育技術在教學實踐中的作用，使教學更為輕松、教學更為系統。

四、總結

綜上所述，教育事業的發展是證明一個國家綜合實力發展的重要因素，只有不斷改革教育事業、不斷提升教育技術水平，才能使學生更為主動、積極、自主地投入到學習中。本文通過對教學技術在教學實踐中表現力的分析，力求將教育技術更為系統、清晰地展現給教育工作者，并應用到教學實踐中，從而促進教學質量的提高。

作者：顧藝 單位：上海工程技術大學藝術設計學院