現代教育技術語文教學研究

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一、現代教育技術手段的優勢

（一）采用現代教育技術手段能極大的調動學生學習熱情、培養學生學習興趣，無限性開闊學生視野。

教育界普遍認為，教學實踐活動應以學生為主體，應激發學生學習熱情，充分調動學生的學習興趣，促使其主動參與學習，實現自我教育，培養終身學習意識。采用現代教育技術教學，使無聲的課本內容變得有靜有動、繪聲繪色、活靈活現，創設了一種美好的情境和情緒體驗，具有很強的磁性吸引力，從而能夠誘發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。授課教師不再頻繁的寫寫畫畫，節省的時間用來展示更多與教學內容息息相關的畫面、信息,幫助學生掌握更多的知識，從而增加了教學容量，開闊了學生視野。

（二）使學生多角度、多層面、立體化的擴大知識面。

互聯網技術不斷發展，各種網絡資源涵蓋的信息突破書本知識，在校園網站中建立網絡學習模塊，使師生可以隨時上網交流學習，不再受時空的限制，可隨時上網學習，從而多層面獲取語文知識。現代教育技術運用網絡環境這個平臺，讓學生從多層面、多角度、立體化的理解語文知識，拓寬學生的知識面，促使各種能力的發展。授課教師還可設置一些與教學相關的問題,讓學生通過網絡查詢作答,學生也可以對自己關心的問題在網上查詢,這實質是潛移默化地對學生進行教育,同時又是在培養學生的探索精神。

（三）有利于促進教師更新教育理念，提高自身綜合素質

講授課時，教師要操控諸多現代化教學設備，在制作課件時，需要搜集大量素材，熟悉相關現代教育教學軟件，教師將不再是傳統意義上的“教書人”，而是課程現代教學電子教材的程序及其信息內容的“總設計師”。這無疑對語文教師自身的綜合素質有了更高要求，因而教師必須積極參加各種現代化教育技術培訓，學會制作、處理各類語文教學軟件，逐步熟悉現代教育技術教學手段，使現代教育技術手段更好服務于語文教學。

（四）現代教育技術手段具有直觀性、動態性、可逆性、可循環性

這種優勢能使某一教學過程循環往復，有利于教學難點的突破和克服遺忘。

二、運用現代教育技術手段的幾點思考

（一）精心甄選教學方式，合理運用現代教育技術手段。

實踐教學中有些語文能力的培養，必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現，如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現的，此時運用現代教育就“畫蛇添足”了。

（二）運用現代教育技術手段教學對語文教師提出更高要求。

語文老師除了要有豐富的語文知識、授課技巧，還要掌握現代教育技術相關知識。老師要精心研讀教學大綱，認真分析所收教材內容，深挖所授課難點、重點，在兼顧學生的實際水平上，精心備課，精選素材制作課件，確定合理的教學方式方法。

（三）辯證理解傳統教學模式與現代教育技術手段的關系。

傳統教學模式中，老師的面部表情、身體的體態語言等所起的引導作用，是現代教育技術手段所不能替代的。現代教育技術手段教學并非單一的電化教學形式，它需要借助教師的口述講解啟發、面部感情渲染，師生眼神雙向的交流、體態語言的互動等傳統教學模式實施，兩者是相互補充、相互滲透、相輔相成關系。

（四）教師的主導作用要確立。

使用現代教育技術手段教學時，老師的精力主要集中在電腦上，學生的關注度會集中在屏幕上，老師成為現代教育技術手段的操縱者，老師的角色有一定程度易位，表象上看，現代教育技術手段教學既輔助了老師“教”，又輔助了學生“學”，成了主導地位。但是老師作為知識的傳授者、教學過程的組織者、實施者、引導學生學習的導引者并未改變，他的主導作用始終應確立。

作者：馮妮妮 單位：咸陽職業技術學院