教學做一體化教育技術論文
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教學做一體化教育技術論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
1.“教”的管理有難度
在“普職比1∶1”的國家教育政策調控下，各中等職校辦學規模都在不斷擴大。永康素有“中國五金之都”的美稱，機電專業更是人滿為患，不僅班級多，每班人數也多（65人左右）。學校受資金和辦學場地的限制，無法短時間內建立足夠多的實訓基地，難以滿足那么多班級、那么多學生同時進行實踐教學。況且，這么多的學生擠在一個車間里實習，對教師來說，無法應付。因此，如何改善實踐教學管理，使學生能學有所練、學用結合，是“教學做一體化”課堂管理面臨的巨大挑戰。“百聞不如一見”，在實踐教學中，教師的操作演示是必不可少的。目前的實踐教學，教師一般先按機床數量將參加實踐的學生分成若干小組，再分小組演示講解。這樣教師要分組講解好多次，不僅工作量大大增加，而且教學效果也不好。教師在費力地演示講解，本組的學生在看、在聽，而其他組的學生卻無所事事，造成教學管理失控。
2.維持“學”的連續性有難度
普通車床加工技術要求“教學做一體化”，就是理論學幾個課時，再實踐幾個課時。其教學內容往往有一定的連續性，如“階梯軸的加工”這一項目中“，光軸的加工”是為“低臺階軸的加工”做準備的。雖然教學內容循序漸進，銜接恰當，但是在實際學習過程中存在兩個問題，會一定程度地影響學習效果。眾所周知，學校普通車工實訓的材料是以鋼鐵材料為主，一方面，這些材料存放一段時間往往會生銹，嚴重影響學生下一個加工任務的繼續學習；另一方面，在加工零件過程中，不必要的裝拆會影響零件的加工精度。所以，教師為了加快教學進度，一般都先分析加工過程的各種注意事項，然后簡述加工工藝，最后讓學生根據教師指定的加工流程操作。學生只能夠按教師吩咐的、依樣畫葫蘆地操作，至于為什么要按這樣的流程加工，可不可以調換其中的某些操作步驟等問題都不十分清楚。所以大部分中職學生走上工作崗位后，都只能死板地根據指定的操作程序加工工件。
3.“做”的實際操作有難度“
教學做一體化”要求教師既能從事理論教學，又能承擔實踐指導。在車間實踐時，一個教師要指導幾十個學生實踐操作，安全問題就已經讓教師十分頭痛。還有刀具磨損、車床維護等一系列的車間實訓問題，使教師的教學操作難度大大增加。例如，對照機床實物熟悉各種部件功能，教師對照機床設備，一邊講解機床上的各個部件分別有什么作用，一邊操作演示給學生看。此時，學生往往一大群地圍在教師身邊，有很多學生其實根本看不見教師的操作、也聽不清教師的講解。所以，這部分學生上機床操作時，往往還是不清楚該怎樣操作機床。
4.做到“評”的及時、全面有難度
適當的反饋評價不僅對提高學生的操作技能有很大幫助，而且對理論知識的理解也大有裨益。但是，教師要檢測學生實踐的效果，只有課后檢查學生工件時才能知曉，難以及時、準確、全面地反饋學生操作練習的實際情況。這樣一來，拖延了時間，降低了教學效果。怎樣才能解決以上新困難，使普通車床加工技術的理論教學與實踐教學有機融合，促使教學改革有更大突破？通過教學實踐，筆者認為，利用現代教育技術能夠較好地實現“投入少、效率高、效果好”的新課程改革目標。
二、現代教育技術的獨特優勢
1.改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式
能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
2.信息技術課件的表達能力很強
它能將一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來，并給學生留下深刻的印象。同時，能增大一節課的信息量，有效擴展課堂容量，提高教學效率。現代教育技術在理論課教學中的應用已非常廣泛，但在實踐教學中卻幾乎沒有應用，最多也只是播放一些操作錄像。因此，筆者嘗試著將信息技術應用到校內車間實習，適應課程改革的需要，提高實踐教學效果。經過一段時間的探索和實踐，走出了一條新的教學路子。
三、現代教育技術在教學中的應用
1.解決“教”的管理困難問題
利用現代教育技術，就能將機床設備清晰地呈現在學生面前。這樣，不僅教師可以輕松地講清機床的各部件結構和用途；而且學生也可以聽得清清楚楚、看得明明白白。教師還可以方便地放大重要部件進行重點輔導（如車床中的各刻度盤）；也可以隨時中斷講解，向學生提問，檢測學生對機床設備的熟悉程度。由于數字特技技術、三維動畫技術、圖形設計技術等新型傳播技術的介入，現代教育技術由過去的隱性教育元素轉變成現代的顯性教育元素。教師可以從單調、沉悶，甚至是煩瑣的解釋、說明中解脫出來，使教學效率事半功倍。單調乏味的實踐教學，逐漸被充滿色彩美、構圖美、立體美等聲形并茂的視聽教材所替代，人們向往的“一切教育帶有樂趣”的教育愿望也變成現實。
2.解決“學”的連續性問題
現代教育技術不僅可以用錄像具體地演示，而且還可以用動畫生動地模擬整個操作過程。這種全班示范的教學模式，方便全體學生同時觀察每個動作的操作要領，將諸多環節連成一個有機的整體，優化實踐教學環節，提高教學質量。教師還可以根據教學的需要，對學生掌握不好的操作要領進行重放，直到每一個學生都看清，并熟記在心為止，達到“手把手教”的效果。
3.解決“做”的實際操作問題
有了現代教育技術，教師可以方便地用軟件模擬加工過程，特別是CAXA等仿真模擬軟件。教師可以很方便地根據加工需要，選擇不同的刀具、改變切削參數，利用這些軟件仿真模擬整個加工過程給學生看，而不必浪費材料去加工一個不合格的產品。學生通過觀看仿真加工，很自然地理解哪個工藝比較合理。這樣不僅可以提高教學效果，還可以減少因不理解工藝而造成加工不當。
4.解決“評”的及時、全面問題
教師從學生掌握技能的實際出發，依據教學的目標及指導中發現的典型問題，編寫出有針對性的腳本，在電教人員的協助下制作出信息技術課件用于階段性小結或總結。此時，教師采取課堂化授課方式，將課件的內容投影到大屏幕上，形象生動，重點突出，且以點促面、點面結合，學生興趣盎然，鞏固了所學知識和技能。教師還可以用數碼相機等設備，將學生現場的操作過程拍攝下來，讓學生自己去發現錯在哪里。“教師糾正多遍，不如學生自己看一遍”，學生在屏幕上看見自己的操作，大多數學生馬上就明白錯在哪里；即使沒有馬上反應過來，經其他同學的提醒也立刻清楚了。這樣做的效果非常好，不僅能讓問題學生糾正錯誤，對其他學生也能起到警示作用。
四、現代教育技術在教學中應用的反思
1.實訓車間要配套改革，便于利用現代教育技術
現代化信息教學技術適應社會的經濟發展和時代的需求。而集計算機技術、網絡技術、通信技術于一體的信息技術輔助教學，充分體現了新的教學思想和教學方式。它是一門日益引起人們重視的新的教育技術，所能達到的效果是其他教學手段所不能簡單比擬的。目前，許多中職院校只重視實習生產設備的更新，卻忽視了實習教學設備的更新。學校的實訓車間還是老樣子，機器設備不斷更新，卻始終沒有配備信息技術設施。“巧婦難為無米之炊”，學校要投入一定的資金，在車間內配備信息技術教學設備，建設現代化的實訓車間，從而方便實習教師開展信息技術教學。
2.實踐教師要勇于挑戰，敢于使用現代教育技術
實踐指導教師要主動掌握一定的現代教育技術，這是非常關鍵的。如果教師不能對信息技術應用自如，當然起不到它應有的作用，也就發揮不出現代教育技術的巨大魅力。傳統的實踐教學方式已經面臨著許多新的挑戰，輔導教師的職責不僅是指導、演示，更多的是按照可持續發展的教育理念，為學生提供咨詢服務，并編寫一些輔助教學的課件來豐富教學，提高實踐教學的容量和質量。
3.實踐教學要真刀真槍，善于運用現代教育技術
從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。實踐教學強調實際操作，而實際操作絕不能像理論課教學那樣照本宣科，必須有真功夫才行，這一點與文化課教學截然不同。實踐教學要“真刀真槍”，緊密聯系生產實際，如果只注重信息技術的“花架子”，搞不好會收獲甚小甚至毫無收獲。
作者：黃挺 單位：浙江省永康市職業技術學校
