高校音樂教育發(fā)展概況及特色構(gòu)建

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【摘要】音樂教育是高校教育中的重要組成部分，通過音樂教育培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)音樂人才，促使學(xué)生獲得更加全面綜合的發(fā)展。高校音樂教育的發(fā)展歷程比較長(zhǎng)久，在不同的階段分別表現(xiàn)出不同的時(shí)代特征。隨著教育改革的深化，對(duì)高校音樂教育也提出了更高的要求，在這樣的一種背景下，高校音樂教育中的一些問題也逐漸凸顯。為了讓高校音樂教育獲得更好的發(fā)展，就應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身以及教育改革目標(biāo)構(gòu)建更具特色的高校音樂教育，找準(zhǔn)高校音樂教育的方向，從而提高音樂教育的效率及質(zhì)量。本文對(duì)現(xiàn)代高校音樂教育的發(fā)展概況以及特色構(gòu)建途徑進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代；高校音樂教育；發(fā)展概況；特色構(gòu)建

引言

音樂是一門藝術(shù)類的課程，在高校教育中占據(jù)重要的位置。通過高校音樂教育能夠?yàn)橄矏垡魳返膶W(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)和教學(xué)，并培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)更高的音樂人才，同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)高校音樂教育的持久發(fā)展。社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)音樂教育提出了更高的要求，高校音樂教育的方式及內(nèi)容需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不僅要為學(xué)生講解樂理知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生音樂技巧的傳授，依據(jù)學(xué)校本土文化的特點(diǎn)，結(jié)合高校音樂教育發(fā)展的根本目標(biāo)構(gòu)建特色化的音樂教育模式，展示更加多樣化的音樂類型，為音樂藝術(shù)的未來(lái)發(fā)展提供充分的動(dòng)力源泉。

一、現(xiàn)代高校音樂教育的發(fā)展概況

（一）高校音樂教育的發(fā)展歷程我國(guó)高校的音樂教育發(fā)展最早興起于19世紀(jì)末期，伴隨著西方思想的傳入，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展，人們認(rèn)為只有了解了西方的文化才能夠更具針對(duì)性地抵抗西方國(guó)家的侵略，因此，大力興辦新式學(xué)堂培養(yǎng)多元化的人才，音樂教育就是其中一項(xiàng)內(nèi)容，借助學(xué)堂樂歌的特殊教學(xué)意義而影響當(dāng)時(shí)人們的思想。隨后，高校音樂教育在新中國(guó)成立時(shí)期又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)家教育體系建設(shè)的根本需求，為了做好新中國(guó)的文化建設(shè)，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的社會(huì)主義人才，加強(qiáng)了對(duì)高校音樂教育的重視，設(shè)立多個(gè)專業(yè)性的高等院校，結(jié)合國(guó)外音樂教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，逐漸發(fā)展形成了我國(guó)最初的音樂教育方針。高校音樂教育的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，在一段時(shí)間內(nèi)受到思想潮流的沖擊，文藝作品的創(chuàng)作遭到打壓，音樂作為藝術(shù)性的教育也受到影響，但這一時(shí)期內(nèi)音樂在民族化方面獲得了一定的發(fā)展機(jī)會(huì)。在之后的慢慢發(fā)展中，高校音樂教育逐漸走回正途，并且在改革開放政策的影響下，其獲得了新一輪的發(fā)展機(jī)遇。整體教育事業(yè)在改革開放背景下獲得了空前的發(fā)展機(jī)會(huì)，為高校音樂教育的開展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障，從選修課程著手，提高音樂教育的地位。而隨著至今教育改革的不斷深入，我國(guó)文化建設(shè)水平的不斷提高，高校音樂教育已經(jīng)成為部分專業(yè)院校的必修課程，進(jìn)一步提高了音樂教育的重要地位。在音樂教育的長(zhǎng)久發(fā)展歷程中，展現(xiàn)出多樣且鮮明的時(shí)代情感以及發(fā)展特點(diǎn)。

（二）現(xiàn)代高校音樂教育現(xiàn)狀與以往的高校音樂教育相比，現(xiàn)代高校音樂教育獲得了更加多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，但也正是在這樣一種環(huán)境下，其教育實(shí)踐中出現(xiàn)諸多問題，影響著現(xiàn)代音樂教育的整體質(zhì)量，不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以及音樂技能的有效培養(yǎng)。1.管理體制不夠健全高校音樂教育雖然發(fā)展歷程較為長(zhǎng)久，但實(shí)際上其真正規(guī)范化發(fā)展的時(shí)期卻比較短暫，因此，大多數(shù)高校對(duì)音樂教育并沒有建立健全的管理體制，缺乏完善的高校音樂管理體制，直接影響到音樂教育活動(dòng)的順利開展和進(jìn)行。高校缺乏對(duì)音樂教育管理部門的設(shè)置，常常將音樂教育混入其他學(xué)科的教育管理中，對(duì)于音樂教育沒有正確的認(rèn)知，同時(shí)也缺少專業(yè)性的音樂教育管理人才，沒有具備專業(yè)音樂知識(shí)的人員進(jìn)行管理工作會(huì)導(dǎo)致音樂教育出現(xiàn)問題，進(jìn)而阻礙高校音樂教育的發(fā)展。2.音樂教學(xué)資源不夠充足音樂教育的順利開展離不開對(duì)音樂教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，尤其對(duì)于現(xiàn)代高校音樂教育而言，多元化的音樂特點(diǎn)要求必須利用更加專業(yè)且先進(jìn)的音樂設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。然而，先進(jìn)且專業(yè)的音樂教學(xué)設(shè)備價(jià)格通常都比較昂貴，部分院校對(duì)音樂教育的資金投入占比較小，因此也就難以支付起音樂教學(xué)設(shè)備的購(gòu)買需要，導(dǎo)致音樂教學(xué)資源匱乏，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備較為陳舊，無(wú)法真正發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，故而現(xiàn)代音樂教育效果也大打折扣。此外，沒有充足的音樂教學(xué)資源學(xué)校也就無(wú)法開展豐富的音樂教育活動(dòng)，致使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣降低，影響高校音樂教育的整體質(zhì)量，學(xué)生的音樂技能也得不到有效的培養(yǎng)。3.音樂課程設(shè)置不夠合理現(xiàn)階段，我國(guó)高校音樂教育課程的設(shè)置缺乏合理性，在具體音樂教學(xué)課程的安排上存在不足和缺陷。導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的主要原因在于音樂教育體系的建設(shè)缺乏科學(xué)性、結(jié)構(gòu)性，基于音樂教育體系的不完善性，一些非專業(yè)性的高等院校在設(shè)置音樂課程時(shí)常以選修形式為主，不僅學(xué)分占比比較低，其課程教學(xué)的重點(diǎn)仍放在歌曲欣賞的層面，沒有進(jìn)行深入的音樂解析以及音樂技巧的講解，這就會(huì)降低學(xué)生選修該項(xiàng)課程的積極性，其音樂培養(yǎng)功能也無(wú)法發(fā)揮，學(xué)生對(duì)音樂的興趣不足，導(dǎo)致高校音樂教育效果呈現(xiàn)出比較差的狀態(tài)。而在專業(yè)音樂院校中，雖然音樂課程是必修的課程，但卻會(huì)出現(xiàn)對(duì)課程不重視的情況，進(jìn)而對(duì)高校音樂教育效果造成不利影響。4.音樂教師專業(yè)性不夠高現(xiàn)代音樂模式類型多樣，若想達(dá)到更好的教學(xué)效果，不僅要滿足基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的要求，而且對(duì)音樂教師也提出了更高的要求，只有專業(yè)性更高的音樂教師才能夠?qū)⒁魳窐防碇R(shí)或者音樂技能更完整、更詳細(xì)地傳授給學(xué)生。在實(shí)際音樂教育中，由于多數(shù)課程教師年齡較長(zhǎng)，雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻對(duì)新型的音樂風(fēng)格、音樂技巧了解的比較淺顯，使現(xiàn)代音樂教育的開展受阻較多。另外，對(duì)于年輕的音樂教師而言，其雖然能夠快速全面地了解當(dāng)下音樂的流行趨勢(shì)，能夠從興趣方面吸引學(xué)生，但缺乏足夠的教育經(jīng)驗(yàn)，很難將其中的音樂技巧完整地傳授給學(xué)生，因此，其音樂教學(xué)活動(dòng)的開展難以發(fā)揮有效作用。

二、現(xiàn)代高校音樂教育的特色構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念為創(chuàng)建特色化的高校音樂教育，首先應(yīng)從教育觀念著手，轉(zhuǎn)變高校音樂教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想觀念的角度展現(xiàn)出音樂教學(xué)的特色化轉(zhuǎn)換。在現(xiàn)代高校的音樂教育中，音樂教師不僅要讓學(xué)生掌握音樂相關(guān)的樂理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，同時(shí)還需重視對(duì)學(xué)生音樂實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)后，將音樂創(chuàng)作技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生自行主動(dòng)地加入到音樂創(chuàng)作實(shí)踐中，將課堂還給學(xué)生，打造以學(xué)生為主體的、以實(shí)踐應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容的特色的高校音樂教育，營(yíng)造和諧積極的音樂課堂氛圍，有效提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。在轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理安排，盡量壓縮音樂理論知識(shí)方面的教學(xué)，積極創(chuàng)新音樂教學(xué)思路，將音樂教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到音樂實(shí)踐應(yīng)用層面，深化教學(xué)課程改革，組織多種多樣的音樂教學(xué)形式，并以特色課程的形式開展，如歌唱比賽、樂器演奏、合唱指揮表演等，著重突出高校音樂教育的實(shí)踐性內(nèi)容，合理融合不同的音樂技能，讓學(xué)生在掌握理論課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂技能，既不失去音樂教學(xué)的專業(yè)特色又能夠改進(jìn)教學(xué)課程設(shè)置。

（二）融入地方民族特色我國(guó)的歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在歷史發(fā)展的過程中受到地域、環(huán)境等因素的影響而劃分出多種多樣的民族，五十六個(gè)民族在其形成的過程中也造就了不同的民族文化，表現(xiàn)出豐富多彩的民族特色。在多彩的民族文化中也不乏一些音樂方面的內(nèi)容，不同地域、不同民族環(huán)境下音樂的表現(xiàn)形式各不相同，音樂中的音色、音調(diào)、語(yǔ)言也存在較大的差異，例如，對(duì)新疆音樂的展現(xiàn)總是伴隨著特色舞蹈，蒙古族的“呼麥”也是其獨(dú)特生活環(huán)境中產(chǎn)生的特有音樂形式，哈薩克族的阿肯彈唱、壯族的山歌形式等都是在多種環(huán)境條件下所形成的特色音樂種類，體現(xiàn)出我國(guó)民族文化的豐富多彩，也表現(xiàn)出我國(guó)音樂教育的多姿多彩。因此，高校若想構(gòu)建特色的音樂教育，就可以將地方民族特色融入其中，根據(jù)對(duì)高校所在區(qū)域的查詢了解，找到地方性的民族特點(diǎn)，將區(qū)域民族文化的特征與高校音樂教育相結(jié)合，將現(xiàn)代音樂與民族音樂相結(jié)合，極大程度上能夠豐富高校音樂教育的內(nèi)容，拓展高校音樂教育所涉及的知識(shí)面，在互相滲透、互相補(bǔ)充中促使我國(guó)音樂教育事業(yè)獲得更高層次的發(fā)展，還能夠發(fā)揮其民族特色的獨(dú)特特點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就更愿意選修學(xué)習(xí)該門課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

（三）對(duì)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行拓展音樂的發(fā)展與歷史的發(fā)展腳步趨于同步，不同歷史時(shí)期所產(chǎn)生的音樂類型都與當(dāng)時(shí)的歷史文化背景有所關(guān)聯(lián)，隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步，人們的思想觀念發(fā)生了明顯的改變，因此，所創(chuàng)作出的音樂類型也更加多種多樣，音樂風(fēng)格、音樂形式等都表現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)?，F(xiàn)代高校音樂教育與以往的音樂教育具有相類似的特征，同樣與時(shí)展背景之間存在聯(lián)系，在多元化文化的影響下，高校音樂教育也應(yīng)作出改變，不僅要讓學(xué)生更好地把握音樂知識(shí)及技能，還應(yīng)讓學(xué)生在音樂教育中獲得不一樣的審美體驗(yàn)，能夠在音樂學(xué)習(xí)中提高自身的審美能力、強(qiáng)化人際交往能力以及做好對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的傳承，將音樂知識(shí)實(shí)現(xiàn)更完整的實(shí)踐性轉(zhuǎn)化。在音樂教育要求深化并增加的背景下，之前的音樂課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代音樂教育的需求，因此，需對(duì)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，在其中融入其他學(xué)科的教學(xué)或?qū)⑵浼尤肫渌麑W(xué)科的教學(xué)，例如，將音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合、將音樂教學(xué)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合、將音樂教學(xué)與文學(xué)理論相結(jié)合等，在與不同學(xué)科的互相交融中實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代音樂教育的特色化建設(shè)，在與不同學(xué)科的互相交叉中實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代音樂教育成果的創(chuàng)新，以音樂為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的多種綜合能力，并且能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)及技能的掌握。

（四）合理利用信息化技術(shù)高校音樂教育的特色化發(fā)展可以采用結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的方式，由于音樂教育中所用到的各種音樂設(shè)備以及在教學(xué)中對(duì)音樂作品的展示都需要通過多媒體設(shè)備才能順利進(jìn)行，因此，將智能化的音樂技術(shù)手段在高校音樂教育中進(jìn)行合理運(yùn)用能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量及效率的優(yōu)化，信息化音樂教育特色也得以較好的展現(xiàn)。音樂教師在實(shí)際教學(xué)之前可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有用的音樂教學(xué)資源，利用音樂制作軟件在課堂上為學(xué)生展示音樂作品的制作流程，一些音樂播放設(shè)備以及樂器也可以與電腦相連，對(duì)其音色、音調(diào)進(jìn)行優(yōu)化彌補(bǔ)，從而表現(xiàn)出更完美的音樂作品。除此之外，利用信息化技術(shù)打造特色化的高校音樂教育還可以采用微課、教學(xué)平臺(tái)等方式，以高校音樂教育的發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)，創(chuàng)建相應(yīng)的信息化教學(xué)平臺(tái)，音樂教師錄制音樂教學(xué)課程并將其上傳至教學(xué)平臺(tái)，以方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生還可以通過教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師反饋學(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)理解不夠透徹的知識(shí)內(nèi)容能夠進(jìn)行反復(fù)性的觀看，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確地掌握音樂相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這種信息化特色的教育模式在高校音樂教育中起著非常重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代高校音樂教育得以形成的基礎(chǔ)在于歷史發(fā)展中的不斷完善，其現(xiàn)代背景下的發(fā)展雖然存在諸多的問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率產(chǎn)生一定程度的影響，但總體而言還是呈現(xiàn)推動(dòng)作用的。為了更好地促進(jìn)高校音樂教育的發(fā)展，只解決其中的發(fā)展問題還不夠，還必須對(duì)其進(jìn)行特色化的創(chuàng)新，從教育觀念入手提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，結(jié)合地方民族特色，融合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并借助信息化技術(shù)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校音樂教育的特色化建設(shè)，從而為現(xiàn)代高校音樂教育注入更多活力，推動(dòng)其得以長(zhǎng)久的進(jìn)步發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：汪曉露 單位：南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院