語文教育中傳統文化的滲透與傳承

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摘要：我國有著上下五千年的傳統文化歷史。教師在進行高中語文教學時，需要重視對傳統文化的滲透，以及弘揚傳統文化，讓更多的人知道傳統文化的博大精深。基于此，本文從傳統文化的含義、傳統文化在高中語文課堂上的積極作用、傳統文化滲透到高中語文教學中的現狀以及傳統文化在高中語文教育中的滲透與傳承四個方面進行分析，望能使傳統文化更好地滲透到高中語文教育中，從而提高學生的綜合素養。

關鍵詞：傳統文化；高中語文；滲透；傳承

由于大多數教師深受應試教育的影響，高中語文教師并未重視對傳統文化的滲透，在課堂上只給學生講解了基礎的語文內容，忽視了語文教學中隱藏的傳統文化，這也是當下高中語文教育的不足之處。對此，教師需要充分了解語文素材，并深入挖掘教材中的傳統文化，將豐富多彩的傳統文化傳承給學生，讓學生感受到傳統文化的無限魅力，從而提高學生的綜合素養，使學生在今后的學習中得到較好的發展。

一.傳統文化的含義

傳統文化作為中華民族上下五千年的精神財富，是古代前輩通過社會歷史實踐所形成的民族文化。它不但包含有民族特色的文字、典籍、各類藝術以及學術思想，更具有一定的物質文化和精神文化，如建筑、衣冠、哲學思想、藝術形體、宗教信仰、道德觀念、制度等。通過這些文化，我們可以看出中華民族傳統文化的源遠流長，更能看到古人無窮的智慧。所以，在當前社會下，我們需要將傳統文化傳承下去，讓更多的人能夠感受到傳統文化的魅力。

二.傳統文化在高中語文課堂上的積極作用

在高中語文課堂上傳統文化有著不可忽視的作用。首先，輔助作用。傳統文化能夠在一定程度上輔助高中語文教學。高中階段正是學生樹立三觀的重要階段，而傳統文化恰好具有幫助學生樹立三觀的優勢[1]。這是由于傳統文化中的一些內容來自于民間，富有趣味性，尤其是里面的一些內容有許多個性鮮明的人物故事，能夠調動學生的興趣。另外，傳統文化中還有許多的名人名言、古詩詞等，這些知識能夠與高中語文教學相結合，從而培養學生的文學素養。其次，傳統文化中包含著十分豐富的精神財富，弘揚、傳承傳統文化，肯定傳統文化，也就是包容不同民族的多元化，并以此來樹立熱愛祖國，報效祖國，愛護祖國的正確觀念。最后，傳統文化作為中華民族的精神文化，教師必須要讓學生養成學習傳統文化的意識，豐富學生的眼界，讓學生能夠充分吸收傳統文化的精髓，讓學生肩負起傳播傳統文化歷史的重任，以及讓學生形成正確的思想觀念、道德素養，以“實現中華民族偉大復興的中國夢”而努力、奮斗。

三.傳統文化滲透到高中語文教學中的現狀

1.過于重視傳統教學觀念在當前高中語文教學中，大多數教師深受傳統教學模式的影響，在實際教學過程中依舊以“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式為主，學生只能被迫接受知識的灌輸，導致教學效果不佳。學生長期處于這種教學模式，缺乏對傳統文化的了解，對教師布置的學習任務也只是敷衍了事，按照教師規定好的步驟進行學習。其次，便是教師自身對傳統文化的認識不足，從而導致教師在教學中無法較好地回答學生所提出的問題，以至于對傳統文化滲透工作感到力不從心。

2.缺乏對傳統文化知識的了解一些高中語文教師認為，滲透傳統文化教學只需要將課本中的古詩詞、文言文等教學內容教完即可，于是教師在教學過程中便以講解文言文、詞語的解析為主，從而忽視了學生對傳統文化的積累[2]。另外，還有一些教師自身的專業水平不高，對傳統文化知識的了解不多，所以在實際的語文教學中無法帶領學生積累豐富的傳統文化知識。

3.傳統文化資源不足當前高中語文教學中，教師在滲透傳統文化時，只知道一味的將教學重點放在對教材的分析上，導致學生并未深入了解傳統文化，只是機械的背誦傳統文化知識，這種教學方式對于傳統文化教學而言毫無作用。對此，教師需要深入挖掘傳統文化資源，讓學生真正了解傳統文化，發現傳統文化的獨特魅力。

4.教學評價單一將傳統文化滲透到高中語文教學過程中，教師沒有對其制定一個符合傳統文化的評價方式，而且教師在評價時只重視結果，不在乎過程，導致整體評價毫無參與感，學生不知道有什么問題，教師也不會主動去告訴學生如何改進，更不會對表現好的學生給予相應的鼓勵和肯定。這種評價方式在一定程度上限制了傳統文化的滲透。

四.傳統文化在高中語文教育中的滲透與傳承

1.拓展教學內容，深入挖掘傳統文化素材高中語文教材中的每一篇文章、詩歌、文言文都是通過仔細地篩選而決定的，都是對學生的心理有積極作用的優秀文章。而且，里面的每一篇都是富有傳統文化的，這也是因為文學自身就是文化的一部分，其中一些文本都非常真實的在向學生反映其中隱藏的傳統文化。對此，不管是學生還是教師，都需要深入挖掘傳統文化，發現傳統文化中的精髓，教師還需要及時完善自身的傳統文化知識，使學生能夠循序漸進地了解、接觸傳統文化。例如：《沁園春•長沙》這課，這篇詩詞主要是描寫了偉大主席在重游長沙橘子洲頭的感概，也講述了作者在為建設國家而付出的努力。對此，教師在講解這篇詩詞時便可借助多媒體等現代化設備，將詩詞的內容以PPT的形式展示給學生，讓學生們從中體會到作者的情感，從而感受傳統文化的魅力。

2.結合文學著作，加強學生對傳統文化的理解我國有非常多的傳統名著，在這些名著中能夠將我國的傳統文化價值展示給人們。教師可以通過引導學生閱讀這些名著作品，讓學生感受到其中的文化價值，從而潛移默化地學習傳統文化[3]。在當下，我國還特意成立了研究文學名著的學科，例如“紅學”，這是專門研究紅樓夢的學科。在我國四大名著中，紅樓夢的解讀角度十分廣闊，其中的文化蘊藏也頗為廣博。特別是經過時間的考驗后，其中的文化價值得到了更多的體現，也因此更加適合后人探究。所以，語文教師可以在教學中以一種“拋磚引玉”的方式，讓學生產生興趣，從而自發的進行閱讀，進而更好的感受其中的優秀文化。除了《紅樓夢》之外，我國的優秀傳統著作浩如煙海，教師只有在教學中重視其中的文化價值，并給予學生適當的引導，才能使學生感受到其中所蘊含的文化價值，從而為學生的語文學習提供更多的積極因素。教師可以將閱讀計劃穿插至教學預案中，通過針對性的安排讓學生能夠更加積極的閱讀名著，汲取其中的文化精神，不斷充實自身的道德文化素養。這些優秀作品中的文化內涵不僅能夠幫助學生更好的學習語文，同時也能夠幫助學生有更好的自我認知。

3.融入生活中的傳統文化，發現傳統文化的價值傳統文化與學生們的日常生活息息相關。我國有著上下五千年的傳統文化歷史，而且幅員遼闊，每個地方都有著屬于當地的風土人情、文化歷史，也正是這些特色才形成了獨具一格的地域風光[4]。因此，教師在進行語文教學時需要巧妙地引導學生去觀察生活中的文化素養，進而提高學生的傳統文化認同度。例如教師可以以“傳統節日文化”為主題，讓學生以小組的形式調研傳統節日的起源，風俗文化等等，學生可以根據自己喜歡的節日加入到相應的小組中，然后小組成員可以通過網絡、圖書室等渠道了解傳統文化知識，如節日的特點，歷史等等，這樣不僅能夠激發學生的學習熱情，還能提高學生的參與度。之后，教師再專門用一節課的時間讓學生們將自己小組的調查結果展示出來，如此一來，學生之間既能相互學習，還能對我國的傳統節日、傳統文化有一個全面的了解。

五.結束語

總而言之，教師在高中語文教育中滲透傳統文化時，需要確定教學目標，創新教學方式，豐富學生的知識面，加強學生對傳統文化的了解和掌握，讓學生能夠自主探究傳統文化，這樣才能有效的提高學生的語文素養，為今后的傳承傳統文化奠定一個扎實的基礎。

參考文獻

[1]黃文君,俞燕.淺談鄉土文化在高中語文教學中的應用———以關中文化為例[J].西部學刊,2019(03):117-120.

[2]張成軍,曾君.高中語文教學中傳統文化教育的滲透探賾[J].成才之路,2019(27):24-25.

[3]閆斌,閆海若.傳統文化在高中語文教學中的作用和滲透策略[J].語文教學通訊•D刊(學術刊),2019(12):35-37.

[4]王江堂.高中語文教學中弘揚傳統文化經典的現狀分析[J].學周刊,2020(02):44.

作者：周燕明 單位：廣東省廣州市第六十五中學