現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用

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一、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)中的“現(xiàn)代”包含了兩方面的含義：一是將系統(tǒng)的觀點(diǎn)引入教育技術(shù)中，指出教育技術(shù)是對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理；二是它注重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教育領(lǐng)域。于是，在教育技術(shù)定義的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國實(shí)際情況，我國學(xué)者把現(xiàn)代教育技術(shù)的概念表述如下：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員線上、線下學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。學(xué)員的學(xué)習(xí)形式將更加寬松自由，而且不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)限制，可以根據(jù)自身興趣、學(xué)習(xí)短板自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主選擇性，對(duì)于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助作用，學(xué)習(xí)效率也會(huì)獲得提高。

（二）課程內(nèi)容新穎，形式靈活

采用慕課形式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，能夠增加課程靈活度，尤其是在慕課制作過程中，一般時(shí)長需要掌握在十分鐘內(nèi)，這就促使教員在內(nèi)容制作上“優(yōu)中選精”，在十分鐘內(nèi)展示更多的知識(shí)精華，從而對(duì)教員的課程設(shè)計(jì)能力提出了新的挑戰(zhàn)。這一課程設(shè)計(jì)模式改變了長期以來教員以課堂為核心的教學(xué)流程，學(xué)員能夠利用更多碎片化時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）有利于學(xué)習(xí)過程中的師生互動(dòng)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)不但能夠在線學(xué)習(xí)課程，而且還為學(xué)員和教員提供了在線討論、互動(dòng)、答疑等功能，有效縮短了教育者與學(xué)習(xí)者之間的距離，學(xué)員之間也可以通過在線課程平臺(tái)展開討論，或者根據(jù)各自的興趣、愛好等結(jié)成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)小組，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容在課下的有機(jī)擴(kuò)展，提高課程內(nèi)容銜接性，以此促進(jìn)課程質(zhì)量的提高。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用人才

有關(guān)調(diào)研顯示：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)中，發(fā)散了學(xué)習(xí)者的思維、改變了學(xué)習(xí)氛圍，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，受到學(xué)生的一致好評(píng)。多數(shù)教員意識(shí)到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的，但是在應(yīng)用方面還缺少重視度，還有的教員在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題，他們就把這些原因歸結(jié)為自身技能的缺乏和不懂相關(guān)的理論，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目的，學(xué)生們也認(rèn)為學(xué)習(xí)效果不好。

（二）學(xué)習(xí)質(zhì)量和完成率問題

由于學(xué)員選擇在線課程的目標(biāo)、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式有所不同，因此，學(xué)員對(duì)于課程的期望值也有一定差異。如果僅以學(xué)員的主觀判斷作為評(píng)價(jià)依據(jù)，那么就會(huì)造成評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏說服力。在線課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和完成率的評(píng)價(jià)已經(jīng)成為后續(xù)完善的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)系到在線課程的質(zhì)量和實(shí)施效率的提高。

四、應(yīng)用于教學(xué)中需注意的幾點(diǎn)

（一）及時(shí)更新現(xiàn)代教育理念

正確、合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中必須以先進(jìn)的教育理念為導(dǎo)向。縱觀國內(nèi)外眾多的案例表明：觀念問題直接影響著教學(xué)的發(fā)展，作為教員，必須時(shí)刻接受先進(jìn)的教育教學(xué)思想，研究現(xiàn)代教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將它引入教學(xué)中彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

（二）充分發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)的作用

一是促進(jìn)教學(xué)反饋。在信息處理的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以自如的控制和干預(yù)，在不影響教學(xué)過程的前提下，學(xué)員掌握教學(xué)內(nèi)容的大概情況教員可以隨時(shí)去了解，并且根據(jù)學(xué)員的實(shí)際反映情況教員快速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，隨時(shí)優(yōu)化教學(xué)過程，對(duì)由于學(xué)員之間存在的差異性而產(chǎn)生的制約局面得到很好的控制。二是促進(jìn)共享學(xué)習(xí)。共享指的是教學(xué)資源的共享，更重要的是現(xiàn)代教育技術(shù)的外化功能不但可以展示和描述抽象的科學(xué)現(xiàn)象，還增強(qiáng)了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，所以，教員充分挖掘合適的教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)這些資源的利用價(jià)值，從而提高它們的利用率使之得到共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永瑛，姜先策，戚玉璽.現(xiàn)代教育技術(shù)與士官物理教學(xué)整合研究[J].教育技術(shù)研究，2015（1）：25-26.

作者：鄒瓊 謝存 彭穎 閻知知 單位：陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校