提升教師信息化教育技術能力的實踐

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摘要：傳統中職教育中，教育主要依靠中職教師的“言傳身教”。這種傳統一個教師多個學生的形式，對中職教育而言效率不高，教育質量得不到合理保障。如何與信息化時代相結合，利用新的現代信息技術完成中職教育任務，成為當前中職教育面臨的新機遇和挑戰。基于此，深入探究信息化時代中職教育技術應用能力，以期為中職教育改革提供新的理論借鑒和支持。

關鍵詞：信息化時代；中職教育；現代信息技術

0引言

隨著我國現代信息技術的發展和完善，我國已正式進入信息化時代。將互聯網現代信息技術融入教育行業，有助于幫助教育行業提高工作效率和工作質量。信息化時代，中職教育必須正確面對當前時代提出的挑戰和問題，及時抓住教育模式革新的機遇，利用信息化時代的促進作用，幫助中職教育完成由低效率向高效率的轉變。中職教育工作者需要充分了解和掌握信息化時代的重要意義與新特征，將中職教育與現代互聯網信息技術相結合，提升中職教師信息化教育技術應用能力。

1信息化教學概念

信息化時代是現代信息技術逐漸走向成熟，利用互聯網等現代信息技術融入生活的一個重要時期，主要特征是互聯網信息技術與生活工作相結合。信息化時代是當前教育發展和完善現代信息技術的重要保障[1]。教育經濟及生活方式的變化，要求人們尋找一種新的能夠全面提高生活質量和工作效率的關鍵生產力，而互聯網現代信息技術便是當前教育生產力中最主要的組成部分，可提高我國教育行業的工作質量與工作效率。信息化時代，生活方式的轉變與現代信息技術的應用息息相關，人們工作效率的提高與現代互聯網技術的應用密不可分。將信息技術與教育相結合，是當前中職教育發展的重要趨勢，即信息化教育，有利于提升信息化教育技術應用能力。

2中職教師信息化教學能力現狀分析

為了適應信息化教學發展，必須分析中職教師的信息化教學能力，合理分配信息化教學資源。調查研究發現，當前中職教師信息化教學能力分析中，絕大多數中職教師都具備較高的信息收集能力，具有一定的互聯網應用技術能力。但是，如何將信息技術與中職教育融合，中職教師的認知普遍較低，嚴重缺乏信息化教學意識，主要表現為信息加工能力薄弱、信息處理與應用能力較差等。絕大多數中職院校比較重視培養教師的專業技術能力，往往忽視教師科研能力的考核與要求，導致教師科研能力不足，嚴重缺乏教學理論研究，相關教學理念更新不及時，難以及時更新信息理論，從而導致較多教師無法完成教學任務，難以將信息技術等作為工具，實現教學課程與信息技術的融合。此外，信息化教學設備應用與課程設計不完善，一些中職教師很難通過信息化技術系統設計課程，無法統籌安排課程教學目標和評價指標，未突破教學的重點和難點，不能實現信息化教學資源和專業課程的契合。

3信息化教育背景下中職教師面臨的挑戰

信息化教育是當前教育發展的重要趨勢之一，是人們生活方式和工作方式轉變的重要階段，但信息化教育帶來轉變的同時提出了許多挑戰和問題。

3.1信息化教育本身的挑戰

新事物產生是一個盤旋上升的過程，前途光明，但道路曲折。當信息化教育被提出時，便注定了其要克服重重挑戰和考驗，成為改變人們生活方式的重要推動力[2]。信息化教育的發展面臨的是傳統教育模式。互聯網信息技術進入教育行業時，人們對其準確性無太多質疑，但安全問題是人們關注的重點問題。因此，信息化教育面臨安全性和穩定性的挑戰。

3.2信息化教育帶來的挑戰

信息化教育帶來的挑戰由互聯網屬性決定。一部分教師不了解互聯網現代信息技術的應用，對人員更替提出了一定挑戰。互聯網現代信息技術，對傳統基礎設施要求更高。例如，互聯網現代信息技術對中職教育而言，需要在傳統教育設備的基礎上，增加投影儀、電子設備、計算機等與現代信息技術相關的一系列設備，同時，提高對中職教師的要求，即中職教師需要全面掌握現代互聯網信息技術。

4中職教師信息技術應用能力提升策略

根據當前中職教師信息技術應用面臨的挑戰，筆者整理了一系列提升信息技術應用能力的策略，以便提升中職教師的信息技術應用能力。

4.1完善基礎設施

教師的個人素質是影響信息化時代進步的重要因素。相對于傳統教育方式，互聯網現代信息技術較為新穎，應用于中職教育時，需要教育人員掌握新的互聯網現代信息技術，掌握教育工作的主動權，促進中職教育效率的提升。基礎設施一直是互聯網現代信息技術應用的重要基礎，只有完善現代互聯網基礎設施，才能發揮信息化時代對中職教育的重要促進作用，提升中職教師的信息技術應用能力。因此，學校需要擁有專項采購資金，通過一系列設備采購工作，完善相關基礎設施建設，提升中職教師的能力[3]。

4.2制定專屬保障措施

制定保障措施是保證中職教育教師信息化應用能力提升的重要基礎，也是保證信息化建設的重要保障。當前信息化教學建設的核心任務是提高教師的綜合信息技術能力與素養，保證中職教育教師水平和質量能夠符合學校信息化建設的發展，促進信息化教學的進步。為此，中職院校需要成立以校長為主要負責人的強有力的信息化建設學習小組，為中職教師能力提升和各項信息化建設工作提供強有力的組織保障。學校還需要制定相關制度，提升教師的信息化教學能力，真正落實教師的信息技術能力培養工作。例如，通過制度規定將教師信息化教學納入績效考核，作為一種績效考核重要指標納入教師信息化教學考核，提高中職教師參加教學培訓、應用信息技術的主動性與積極性[4]。

4.3確定中職教學培養內容

隨著信息化教學的發展，對中職教師的信息化能力要求越來越高，教師的信息獲取能力、課程整合能力、信息化教學交往能力等方面的培養越來越受到重視，同時，培養教師的信息化教學評價能力、寫作能力、自學能力以及創新能力等。對于中職教師信息化能力培養，需要根據具體能力確定具體教學和培養內容，完成中職教師的針對性培養。例如，信息獲取能力培養方面，需要確保教師能夠依據教學需求，明確分析所需知識和信息，通過數據庫和網絡等，收集整理信息，同時，通過交流共享信息等途徑，獲取相關信息資源。這一能力的培養需要以基本的信息化教學設備與軟件作為應用基礎。

4.4規劃教師培養方式

教師信息化教學能力培養，需要與教師自身相結合，確定并規劃教學培養方式，完成教師信息化教學能力的培養。以“翻轉課堂”教學理論應用為例，中職教師普遍存在認知不完善、知識掌握不牢固等問題，往往采用校本培訓的方式，以節約相關培訓成本，且有利于中職教師交流與溝通教學問題[5]。但是，教師教學過程中存在的問題與困惑，需要通過學校搭建的網絡、教研平臺等，尋求解決方法。此外，中職院校可以采取線上線下實踐相結合的方式，培養中職教師的信息化能力，通過互聯網和校園網等為教師提供培訓內容，為中職教師提供實踐教學機會，實現線上線下教學的密切結合。

5結語

相比于傳統中職教育，現代互聯網信息技術應用具有效率和質量優勢。要想更好地面對信息化時代帶來的機遇和挑戰，需要了解現代信息技術的特征和本質，轉變傳統教育方式。為此，需要綜合培養中職教師的信息化教學能力，加快信息化教學的發展。

參考文獻

[1]任玉嘉.信息化時代中職教育面臨的機遇與挑戰[J].當代教育理論與實踐,2016,8(7):11-13.

[2]王堃,孔松濤,蔡萍,等.信息時代教師面臨的挑戰與機遇[J].教育教學論壇,2012(37):254-255.

[3]趙曉沁.關于提升中職教師信息化教學技術應用能力的實踐探索[J].衛生職業教育,2018,36(9):38-39.

[4]柯軍.基于QQ微助教提升中職專業教師信息化能力的實踐研究[J].現代職業教育,2018(11):160-161.

作者：史敏 單位：江蘇省鹽城市高級職業學校