現代教育技術在培智數學課中的運用
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【摘要】多媒體教學技術對提高課堂效率作用明顯，但不合理的運用則會適得其反，在培智教育數學課中要充分考慮學生的接受特點，在創設的教學情境中恰當運用PPT課件，呈現的時機要把握好，要明確現代教育技術只是提高效率的輔助手段。
一、問題提出
現代教學技術對提高課堂教學效果起著十分重要的作用，它被越來越多的教育工作者青睞。目前有非常之多的人片面的理解為完美無暇、華麗而又復雜的PPT課件就是“高效課堂“的制勝法寶，課堂上教師用課件死死規定了教學的進程，縮小了教師臨場發揮的空間，缺少學生思索探究的預設，表面上看來課堂教學取得了一定的成功，但實際上學生收獲不多。曾經聽到過培智教育學校的六年級的一堂生活數學課———《時分的認識》。教師另辟溪徑，運用創設情境的教學方法，結合教學課件的形象直觀特點，化繁就簡，聽后令人眼前一亮，感觸很多。
二、課堂呈現
1.導入環節：呈現旅客登機的情境，配合播音“先生們、女士們，我們的飛機馬上要起飛了……”，同時出示一塊鐘表，顯示飛機起飛的時間7:30。師問：請同學們說出鐘面上表示的時間。生答：6點7分、7點60分、7點6分等。在回答中可以看出學生對鐘面上的時間并不清楚，這也正是教師為后面的教學內容做的一個預設。在這一環節的教學方法上，主要采用了觀察法、情境法，同時采用現代教學手段，借助同學們較為喜歡的飛機起飛前的情境激發參與的熱情，學生都在活動中情緒高漲，注意力較為集中，回答問題時表現積極，無所畏懼，想到什么說什么，完全達到了教師教學的預期，這樣的情境體驗活動充分滿足了特殊學生強烈的表現欲望，從而激發學習熱情。2.新授環節：教師利用PPT課件采用動畫演示的方式，伴隨時間的“嘀嗒聲”直觀呈現分針走1大格是5分鐘、分針走一圈時針剛好走一大格。接著又設計“1分鐘和1小時有多長”的體驗活動，使學生通過親身感受建立基本的時間概念。智力障礙學生缺少學習的沖動，在長期的依賴心理中惰性心態較為明顯。可以說調動學習的積極性是上好課的關鍵。在時分關系的呈現上，設計了“分針”轉一圈剛好“時針”走一大格的動畫，并配合時間的“嘀嗒聲”，這種集聲音、動畫、圖象于一身的教學手段有效刺激了學生的學習沖動，這種學習狀態為突破教學重難點起了事半功倍的作用。在“1分鐘和1小時”的體驗活動中學生參與度較高，在“議一議”中所有學生都能暢所欲言，用不同的語言表達了回答的問題，可以看出達到了預期的教學效果。3.練習環節：首先出示4塊分別表示下午4時、晚上9時、上午8時、上午9時30分的鐘表，教師提問，“請說出每塊鐘表表示的時間是幾時幾分？”接著呈現日常生活中的一些場景，例如上學、吃飯、踢足球、睡覺等，要求學生用線將相應的作息活動連起來。這一環節既是對前面所學知識的練習，也是對較“高”知識的升華，通過練習培養學生的觀察力和判斷力，教育學生樹立一定的時間觀念。教學中所用的圖片都來自于真實的生活場景，這種設計易于使學生觸景生情，消除陌生感，對提高教學效果十分有利。在這一環節的設計中既有對鐘面時間的認識，又有日常作息活動的感知。既較好的對所學知識點進行了復習，又清晰再現了時間與生活息息相關的教學目的。4.布置作業：回憶一天的作息活動，想一想每個活動的時間是在幾時幾分？例如早上起床、到校上課、中午吃飯、下午上課、下午放學、晚上休息。請每位同學在家長幫助下說出這些作息時間，有能力的同學可以在鐘面上撥出這些時間。完成一定數量的家庭作業是培養學生任務意識的基本手段之一。智力障礙學生也不例外，由于長期的依賴心理，多數學生不善動手不善思考，缺乏責任感和使命感。根據學生能力不同布置一定量的家庭作業，也是培養家長教育意識的主要途徑。只有家校攜手，形成合力，才能達到特殊學生教育的最優化。
三、課后思考
根據《培智學校義務教育課程標準（2016）》關于時間的教學要求：4-6年級，認識鐘（表）面，會讀、會寫幾時、幾時半。從整堂課教學來看目標定位準確，重難點突出，從教學的方法上來看符合弱智學生理解方式，用PPT呈現教學內容時機恰當，總的來看這是一堂十分值得學習借鑒的優質課，其最大亮點就是在情境創設中用現代教育技術與課程有機整合，既高效的教給了學生基本的科學文化知識，又培養了學生一定的生活技能。具體來看主要表現在以下幾點：第一，把“生活”作為培智數學教學的紐帶。這堂《時分的認識》數學課把數學常識與生活結合，緊扣“生活”這一主題，突出生活數學的基礎性、社會性、科學性，有效的刺激了心中向更高目標奮斗的愿望。例如導入環節呈現的“飛機”，對任何人來講都會顯得陌生和好奇，何況是弱智學生，對他們來說似乎就是可望而不可及的，運用“旅客準備登機”的生活場景，一定會在內心深處激發學生的好奇心和求知欲，刺激他們有朝一日也能登上飛機遨游世界。可以看出這樣的情境對弱智學生來講具有明顯的啟發意義，僅僅滿足于眼前的現狀遠遠不能適應現在的社會，只有用更長遠的目光，博大的胸懷，堅定的毅力才能在更燦爛的明天自由飛翔。第二，創設了寬松適宜的教學活動和情境。智障兒童明顯的心理特征是缺乏自信心，易沮喪。表現在學習上沒有積極的學習動機，對老師和家長有特殊的依賴感。一遇到問題不是逃避就是等待他人代勞，這種心理使他們缺乏沖動與競爭。因此創設寬松學習環境對改善智障學生的不良情緒顯得十分必要。例如這堂課中的“1分鐘有多長”的體驗活動，采用拍手記數的方式，操作簡單，便于完成，學生信心十足，興趣濃厚，活動完畢效果較好。弱智學生不同于智力正常的學生，活動內容應體現“簡單容易”，應充分照顧每個學生，只有每個人都能在課堂中“動”起來，對智力開發都會起到意想不到的補償作用，這也是特殊教育的根本所在。第三，充分利用現代媒體技術突破教學重點。《時分的認識》一課教學重點是正確讀出鐘面上所表示的不同時間。難點是正確理解1時等于60分鐘。這堂課的關鍵在于讓學生明白分鐘走一大格是多長時間？走一圈是多長時間，此時時針走了幾格？關于這些問題的理解是一個較為復雜的問題，即便是智力正常的兒童也未必正確理解。面對特殊兒童最佳的教學就是“直觀”PPT技術恰好可以發揮自身優勢，課堂中的動態展現為教學的有效推進發揮了重要作用，以此讓學生明白了時分之間的關系。
四、結論
在生活數學課中用現代教育技術巧妙創設教學情境可以實現教學效果的最大化。當前許多人在制作教學課件中喜歡采用“序列式”的模式，這種模式對保證課堂的教學進程十分有利，但束縛了學生的思維，不利于知識空間的拓展和師生間的互動，要準確定位現代教學技術只是提高效果的輔助手段。運用現代教育技術需要注意以下幾點：一是畫面要干凈利索，色彩鮮明具有觀賞性。因為智障兒童注意的分配和轉移能力差。如果畫面上出現的內容太多，則會直接干擾注意力，很容易讓無關的畫面奪去教學的吸引力。二是畫面背景要模式統一，不故弄玄虛。因為弱智兒童注意力容易分散，在生活中無意注意占優勢，統一的背景恰好能讓學生在紛繁的知識內容中情緒穩定，有時間思考。三是盡可能的把抽象的知識圖片化，形象化。智力障礙兒童不同于正常兒童，他們的思維具有具體性，并且概括能力薄弱。利用教學課件進行輔助教學，其實也是為了讓他們在具體形象中理解知識的本質，從而挖掘智力潛能。四是畫面的頁數不宜過多。智障學生的理解能力有限，知識的量易少不易多，過度學習只能導致疲乏感增強，學習效果降低。教育是藝術，在課堂中恰當運用現代教育技術就是為了“設置充滿智慧刺激的環境”，作為教學的重要輔助工具———現代教育技術，怎樣用好它，并發揮行之有效的作用是每一個特教老師必須認真思考的問題。
參考文獻：
[1]王繼新主編.《信息化教育概論》華中師范大學出版社，2010.3
[2]邢同淵著.《智力障礙兒童心理與教育》中國輕工業出版社，2015.9
作者：楊大明 單位：永登縣特殊教育學校
