音樂教育對(duì)素質(zhì)教育的積極影響
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本文作者：王珍琪 單位：珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
長期以來，音樂教育就作為我國基本教育的重要內(nèi)容，其貫穿于包括初等教育、中等教育以及高等教育在內(nèi)的各個(gè)層次的教育環(huán)節(jié)之中。音樂教育不同于語文、數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)教育，而是具有自身的特性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有與眾不同的作用和意義。總體來講，音樂教育主要是指通過教授音樂理論知識(shí)、音樂欣賞和理解技能以及演奏相關(guān)樂器的技能等為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生審美水平的教育活動(dòng)。良好的音樂教育不但能夠使人們具備一定的音樂鑒賞能力或者樂器演奏能力，而且可以在很大程度上激發(fā)人們的內(nèi)在潛力，充分發(fā)揮人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更多的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。音樂教育具有區(qū)別于其他學(xué)科的特性，其中最為突出的當(dāng)屬審美性，審美性是音樂教育基本價(jià)值內(nèi)涵的集中體現(xiàn)，也是貫穿于整個(gè)音樂教育的核心價(jià)值理念。在進(jìn)行音樂教育的過程中，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的審美能力為中心任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生的音樂理論水平以及樂器演奏水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥嵘?/p>
素質(zhì)教育起源于西方發(fā)達(dá)國家，注重對(duì)學(xué)生的德智體美勞等方面的全面發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)理論道德水平。對(duì)于素質(zhì)教育的基本定義，各國學(xué)者有不同的理解和概括，目前國內(nèi)的主流觀點(diǎn)認(rèn)為，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的不同需要，以培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才為基本價(jià)值導(dǎo)向，注重開發(fā)人的基本潛能和培養(yǎng)學(xué)生健全人格的現(xiàn)代化教育。人的基本素質(zhì)具有多元化特征，包括身體素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等。與之相對(duì)應(yīng)，素質(zhì)教育也包括身體素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育等各種形式的教育。在國外一些教育體系較為成熟的發(fā)達(dá)國家，對(duì)素質(zhì)教育的理解有著更為深入的理解，對(duì)素質(zhì)教育的分類也更加地詳細(xì)和具體。
2、音樂教育對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用
2.1音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)?，F(xiàn)代生理醫(yī)學(xué)認(rèn)為，人類的大腦由兩部分組成，即左半腦和有半腦，兩個(gè)大腦半球有著具體的分工，共同承擔(dān)著對(duì)各種信息的處理和加工工作。一般來講，人類大腦的左半球具有閱讀、計(jì)算、邏輯推理等功能，而大腦的右半球具有處理音樂、體育、美術(shù)等較為感性化的信息的功能。在推行素質(zhì)教育之前，我國的傳統(tǒng)教育普遍重視數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理工類學(xué)科，而對(duì)于美術(shù)、音樂、文學(xué)等學(xué)科較為輕視甚至是忽視。在這種傳統(tǒng)的教育背景下，我國培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍呈現(xiàn)出左腦功能開發(fā)充分，而右腦功能開發(fā)嚴(yán)重不足的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)使得廣大學(xué)生的思維過于嚴(yán)謹(jǐn)和呆板，缺乏有效的創(chuàng)新，因而越來越難以滿足市場經(jīng)濟(jì)對(duì)富有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需要。音樂教育的方式總體來講屬于一種感性化的教育模式，盡管在音樂教育中也強(qiáng)調(diào)反復(fù)訓(xùn)練，但是有效音樂學(xué)習(xí)的前提條件就是必須對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并且必須具備良好的音樂理解能力，更加注重對(duì)學(xué)生感性思維的訓(xùn)練。同時(shí)，音樂教育是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，在音樂教育中，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還需要對(duì)相關(guān)音樂理論進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中再進(jìn)一步對(duì)音樂理論進(jìn)行深入理解。在演奏樂器的過程中，需要全面調(diào)動(dòng)包括手、腦、耳朵、眼睛等在內(nèi)的各種人體器官和組織，極大地鍛煉了人體各部分的綜合協(xié)調(diào)能力，在這種實(shí)踐的過程中，右腦和左腦同時(shí)得以有效地利用和開發(fā)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的記憶力、創(chuàng)新能力、想象能力、觀察力無疑具有積極意義。
2.2音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。眾所周知，音樂可以有效促進(jìn)身體放松和精神愉悅，對(duì)于陶冶人們的高雅情操也具有潛移默化的作用，進(jìn)而對(duì)身體起到積極的保健作用。據(jù)有關(guān)組織研究表明，當(dāng)音樂通過耳朵傳入人們大腦后，極大地刺激了大腦中的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，促使人的身體器官分泌多種有利于身心健康的生理化學(xué)物質(zhì)，這些生化物質(zhì)能夠有效地消除身體疲勞、幫助人體器官進(jìn)行食物消化，而且還可以促進(jìn)全身血液循環(huán)，對(duì)于排解體內(nèi)的毒素也具有積極作用。音樂是一門高雅藝術(shù)，具有非常豐富的內(nèi)涵，它是對(duì)感性美的集中體現(xiàn)，通過音樂我們可以培養(yǎng)積極樂觀向上的價(jià)值觀和人生觀，可以借助音樂發(fā)現(xiàn)生活中所隱含的各種美好事物，當(dāng)然，在感受音樂的過程中也可以展現(xiàn)出人們對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的熱愛之情。音樂具有流暢性、結(jié)構(gòu)對(duì)稱性、節(jié)奏規(guī)律性等特征，可以極大地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象能力和感知能力。從美學(xué)意義上來講，悠揚(yáng)的音樂可以使人們的大腦產(chǎn)生興奮和共鳴，積極消除人體由于外界壓力所形成的緊張感和不適感，使人體在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)比較安逸的狀態(tài)，這樣可以有效地減少由于外界壓力所導(dǎo)致的各種心理或者身體疾病。旋律宏偉博大的音樂可以極大地振奮人的精神，幫助人們擺脫消極的精神狀態(tài)，使脆弱的心理變得堅(jiān)強(qiáng)，重新喚起人的斗志，而積極向上的心理對(duì)于身體保健無疑具有促進(jìn)作用。
2.3音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育所重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象之一，所謂創(chuàng)新能力即在原有事物的基礎(chǔ)上通過自身的思考，從另外不同的維度對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行發(fā)展和延伸，使新事物既具備原有的特性，又具備新的特性。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有特殊的意義，各種音樂作品本身就是人們長期以來對(duì)聲音規(guī)律的總結(jié)和歸納，完全是一種創(chuàng)新的產(chǎn)物，音樂之所以具有如此強(qiáng)大的生命力，原因之一就是它可以極大地?cái)U(kuò)展人們的思維活動(dòng)空間，激活人們內(nèi)在的潛力，進(jìn)而激發(fā)出更加富有時(shí)代特征的創(chuàng)意。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生通過欣賞各種音樂作品來培養(yǎng)自身對(duì)新型事物的觀察能力和接受能力，通過對(duì)樂器的實(shí)踐操作來理解和掌握基本的音樂理論，這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的特殊教育模式對(duì)于開發(fā)左右大腦半球的綜合功能具有促進(jìn)作用，而創(chuàng)新思維即能夠在不知不覺中被這種感性的思維所激發(fā)出來。
3、素質(zhì)教育背景下推進(jìn)音樂教育的若干策略
3.1提高對(duì)音樂教育的重視程度。在推行素質(zhì)教育之前，我國各種層次的教育普遍將重點(diǎn)放在數(shù)理化等理工學(xué)科方面，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)的理工科人才。但是，這種片面的教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要?，F(xiàn)在正處于中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，各行各業(yè)正在由過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，在這種大背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求也在發(fā)生著改變，全能的復(fù)合型人才越來越受到社會(huì)的青睞。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，盡管其不斷被社會(huì)公眾所重視，但是仍然存在重視程度不高、實(shí)踐貫徹不足等問題。因此，有效推進(jìn)音樂教育的重要前提就是必須改變舊的思維方式，只有提高對(duì)音樂教育的重視程度，才能最大限度地發(fā)揮音樂教育對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用。
3.2加強(qiáng)學(xué)校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，我國的音樂教育始終難以得到有效提高的重要原因就是缺乏足夠的高水平音樂教師。由于學(xué)校對(duì)音樂教育的輕視態(tài)度，導(dǎo)致大量音樂教師的崗位處于空缺狀態(tài)，或者由其他學(xué)科的教師兼職音樂教師，而這些教師不論是在音樂理論素養(yǎng)方面，還是在教學(xué)態(tài)度方面都缺乏專業(yè)性，極大地制約了音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，現(xiàn)有的專業(yè)音樂教師的綜合水平還有待進(jìn)一步提升，應(yīng)全面掌握音樂基本理論和音樂教學(xué)技巧等方面的知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步提高對(duì)音樂教師的福利待遇，定期組織他們進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，以提高其對(duì)音樂教學(xué)的積極性。與此同時(shí)，學(xué)校還可以有計(jì)劃地引入高水平的音樂人才，使自身的師資隊(duì)伍處于不斷擴(kuò)展的狀態(tài)，為提高音樂教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)大的人力資源保障。
3.3創(chuàng)新音樂教育模式。在傳統(tǒng)的音樂教育模式下，完全以教師為中心，學(xué)生一般只是單方面地接受教師所講解的音樂知識(shí)，學(xué)生和教師之間缺乏必要的交流和溝通，在這種教育模式下，學(xué)生無法有效地將自身的問題反饋給教師，教師也無法有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因而使音樂教學(xué)質(zhì)量難以得到質(zhì)的提升。學(xué)校應(yīng)該積極改革現(xiàn)有的音樂教育模式，將以教師為中心改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)扮演教學(xué)指引者的角色，及時(shí)地同學(xué)生進(jìn)行交流溝通，積極解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種疑問。同時(shí)，音樂教學(xué)還應(yīng)該緊密與實(shí)踐相結(jié)合，將音樂教學(xué)從課堂中擴(kuò)展到生活中，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的正確方法，不斷地通過音樂學(xué)習(xí)來提高自身的綜合素質(zhì)，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
