市政工程碩士研究生教育現(xiàn)狀及對(duì)策

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【摘要】本文通過(guò)對(duì)市政工程專業(yè)型與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的特性進(jìn)行比較，分析兩類研究生培養(yǎng)模式的不同之處。同時(shí)針對(duì)市政工程碩士研究生教育的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為市政工程領(lǐng)域高層次人才的培養(yǎng)提供有效途徑。

【關(guān)鍵詞】市政工程；碩士研究生；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加劇，水系污染、城市內(nèi)澇和供水管網(wǎng)能力不足等問(wèn)題逐漸凸顯。2012年，總理提出啟動(dòng)部分大城市地下管網(wǎng)改造和給排水工程。2015年，總理多次在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提及提高城鎮(zhèn)內(nèi)澇防治能力，提出對(duì)給排水科學(xué)與工程領(lǐng)域的建設(shè)。同年國(guó)務(wù)院下發(fā)《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》（國(guó)發(fā)〔2015〕17號(hào)文），這些舉措對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)及高水平人才提出更高的要求。而市政工程作為給排水科學(xué)與工程的研究生階段的專業(yè)名稱。它歸屬于土木工程領(lǐng)域，服務(wù)于城市建設(shè)，是解決城市排水防澇和水污染治理的主要領(lǐng)域。因此積極探索市政工程碩士研究生教育模式，如何培養(yǎng)高層次人才對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著深遠(yuǎn)意義。

一、市政工程碩士研究生

市政工程是研究城市給水排水工程、水污染控制和工業(yè)給水與廢水等技術(shù)理論及規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和運(yùn)行的學(xué)科。通過(guò)對(duì)研究生畢業(yè)就業(yè)單位的調(diào)查，市政工程碩士畢業(yè)生大多進(jìn)入設(shè)計(jì)院和企事業(yè)單位，部分進(jìn)入科研院所及高校。市政工程碩士研究生專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士雖處于同一層次，但在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和導(dǎo)師指導(dǎo)方式等方面存在一定地差異（見表1）。在研究生培養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程中，兩種培養(yǎng)模式下的研究生定位愈加清晰。學(xué)術(shù)型研究生偏重理論和研究，培養(yǎng)污水處理、水污染防治等領(lǐng)域的科研和教學(xué)人員，為更高學(xué)位輸送人才。而專業(yè)型研究生則以職業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的高層次工程應(yīng)用型人才。兩種培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同構(gòu)建市政工程碩士研究生培養(yǎng)體系。

二、研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.生源問(wèn)題由于我國(guó)于2009年開始招收專業(yè)型碩士研究生，發(fā)展時(shí)間較短，學(xué)生的總體規(guī)模偏小，社會(huì)認(rèn)知度不高。由于專業(yè)型和學(xué)術(shù)型的學(xué)時(shí)較為接近，且研究生入學(xué)初試數(shù)學(xué)及英語(yǔ)學(xué)科的要求低于學(xué)術(shù)型。因此成績(jī)中等的同學(xué)是報(bào)考專業(yè)型研究生的主力。同時(shí)部分用人單位對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生存在一些偏見，認(rèn)為專業(yè)型研究生比學(xué)術(shù)型研究生水平低。導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考研究生時(shí)往往選擇報(bào)考學(xué)術(shù)型，使專業(yè)型碩士研究生綜合素質(zhì)低于學(xué)術(shù)型研究生。

2.培養(yǎng)方式現(xiàn)今專業(yè)型碩士的培養(yǎng)沒有突出其專業(yè)特色和內(nèi)在要求，某種程度上背離了專業(yè)學(xué)位教育課程設(shè)置的指導(dǎo)思想。通過(guò)了解各大院校的培養(yǎng)方案，大部分高校學(xué)術(shù)型碩士學(xué)制為3年，專業(yè)型碩士學(xué)制為2.5年。市政工程專業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置差異性不大，特別是對(duì)專業(yè)型碩士的課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)。課程結(jié)構(gòu)仍然以理論體系為主線，從基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)I(yè)知識(shí)漸進(jìn)式發(fā)展，配合以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)期間，兩類研究在第一學(xué)年共同學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而后期間在從事方向性學(xué)習(xí)。大多數(shù)專業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型在相同條件下，未以實(shí)踐環(huán)節(jié)作為主攻方向，仍舊以實(shí)驗(yàn)研究為主。不利于市政工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)模式《教育部關(guān)于做好專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研〔2009〕1號(hào)）規(guī)定：“專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式：應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年?！笔姓こ虒I(yè)型和學(xué)術(shù)型碩士研究生雖在其制定的培養(yǎng)模式上存在較大的差異，但在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中趨于同質(zhì)化，究其原因有如下幾點(diǎn)：1、政策執(zhí)行力度不大。培養(yǎng)單位并未完全按照教育部的要求進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)型研究生的教育重視度不夠；

2、師資隊(duì)伍的不足?，F(xiàn)有高校的教師大多從求學(xué)開始未離開校園環(huán)境，其理論水平較高，但其實(shí)踐能力較弱，不大適應(yīng)市政工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。部分高校缺乏校外導(dǎo)師，雙導(dǎo)師制度沒有發(fā)揮實(shí)際的效果；3、教學(xué)資源的不足。校內(nèi)科研能力有限，無(wú)法建立共享實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)針對(duì)專業(yè)型研究生培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地缺乏，造成研究生的同質(zhì)化培養(yǎng)；4、就業(yè)形勢(shì)問(wèn)題。隨著設(shè)計(jì)院、施工和管理等單位的經(jīng)濟(jì)效益逐漸增高，吸引高校學(xué)術(shù)型研究生爭(zhēng)相進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得兩類研究生的培養(yǎng)趨近化。

三、對(duì)策研究

1.優(yōu)化研究生培養(yǎng)比例近幾年，隨著新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加劇，社會(huì)對(duì)該領(lǐng)域?qū)I(yè)型高級(jí)人才的需求日益增加。因此，教育部應(yīng)逐步擴(kuò)大專業(yè)型研究生的比例，降低學(xué)術(shù)型研究生的招生人數(shù)，該專業(yè)未來(lái)的學(xué)術(shù)型和專業(yè)型學(xué)生比例應(yīng)保持在3：7左右。作為工科類專業(yè)，在研究生招收中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)術(shù)型研究生的質(zhì)量，做到精益求精，同時(shí)強(qiáng)化專業(yè)型培養(yǎng)方向的宣傳工作，均衡兩種培養(yǎng)方式的生源質(zhì)量。

2.變革研究生教育方式改變以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，積極采用PBL教學(xué)法，即以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。它以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，在教師的整體把握和指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。學(xué)術(shù)型教學(xué)側(cè)重學(xué)術(shù)研究的引導(dǎo)，以提高科研素養(yǎng)為核心。在日常教學(xué)中，理論知識(shí)以問(wèn)題的形式展示，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)生在課余時(shí)間收集資料，查閱文獻(xiàn)，增強(qiáng)自身的邏輯思維和歸納總結(jié)能力。而專業(yè)型研究生的教學(xué)則將實(shí)踐環(huán)節(jié)置于首要地位，以提高綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)技能為核心。在實(shí)際教學(xué)中，以工程問(wèn)題為向?qū)В瑖@工程設(shè)計(jì)、案例分析和項(xiàng)目研發(fā)等方面，提升學(xué)生的綜合能力和工程素養(yǎng)。

3.健全產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制與企業(yè)簽訂產(chǎn)、學(xué)、研合作協(xié)議，積極在企業(yè)中建立碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或研究生工作站，實(shí)現(xiàn)校企之間的產(chǎn)、學(xué)、研的真正意義上的有機(jī)結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)際上就是將以理論指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)踐反饋理論的形式進(jìn)行循環(huán)促進(jìn)和融合過(guò)程，即高校教師親身實(shí)踐服務(wù)于企業(yè)，與企業(yè)共同解決生產(chǎn)中所遇到的難題，并將其理論化再授予學(xué)生；邀請(qǐng)工程項(xiàng)目專家到課堂授教或與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)讓學(xué)生接觸到工程實(shí)踐所遇到的難題，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐。在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐基地可采用以下幾種模式：(1)研究生工作站研究生工作站作為高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研的重要平臺(tái)，能夠?yàn)檠芯可峁┛蒲袑?shí)訓(xùn)場(chǎng)所。高校導(dǎo)師和研究生為企業(yè)提供技術(shù)支持和研發(fā)指導(dǎo)，為企業(yè)員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)等工作。企業(yè)通過(guò)研究生工作站可以攻克技術(shù)難題，研發(fā)新產(chǎn)品。(2)科技研究合作高校導(dǎo)師用自身的學(xué)識(shí)解決企業(yè)遇到的工程難題。同時(shí)研究生在企業(yè)中完成實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)術(shù)研究，開展相關(guān)的學(xué)術(shù)研究工作。讓企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師在研究生論文選題時(shí)就共同參與提供意見，并實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師與學(xué)生的定期研討和交流，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”新模式的巨大優(yōu)勢(shì)。(3)訂單式培養(yǎng)在研究生招生時(shí)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出用人計(jì)劃及培養(yǎng)要求，為企業(yè)訂單式培養(yǎng)個(gè)性化人才。研究生完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)后，到提出訂單的企業(yè)進(jìn)行科學(xué)研究和“見習(xí)”，在見習(xí)期間，專業(yè)型研究生可以通過(guò)生產(chǎn)和工程實(shí)踐了解所在單位的情況，熟悉和適應(yīng)工作的需要；可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)相關(guān)的新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地開展學(xué)術(shù)研究工作。見習(xí)期間，訂單企業(yè)可以更好地考察了解研究生，對(duì)其進(jìn)行合理的安排使用。企業(yè)也可獲得需要型和優(yōu)秀型的人才。同時(shí)研究生能夠很快適應(yīng)畢業(yè)后的工作環(huán)境，縮短工作適應(yīng)期，找到適合自己的理想工作。高校也可以提高學(xué)生的就業(yè)率。訂單式模式有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的合作共贏。

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作者：陳威 鄧孟秋 單位：武漢科技大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院