高校輔導員隊伍職業素養的提升

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校輔導員隊伍職業素養的提升范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】輔導員是高校學生管理工作的骨干力量，高職院校輔導員隊伍發展現狀不容樂觀，同時高職院校輔導員工作存在一定的困境亟需解決。深入探討加強高職院校輔導員隊伍職業素養提升途徑，對于提高高職院校教育和管理水平具有重要意義。

【關鍵詞】高職院校輔導員職業素養提升途徑

1.高職院校輔導員隊伍現狀

1.1高職院校輔導員角色定位不明，思想政治教育職能被弱化

高職學生的自我管理、自我控制能力較弱，導致輔導員的日常事務管理工作過于繁重。除了學生日常思想政治教育工作外，還承擔著學校多個行政部門牽頭工作，只要涉及學生事務的工作都要由輔導員落實和解決，如學費催繳、獎助貸、學生征兵、宿舍管理、心理輔導、就業指導等事務性工作儼然已成為輔導員的本職工作。輔導員帶班的同時要把更多的工作時間放在學生請銷假、考勤、安全、情緒、宿舍、學習、人際關系、生活習慣等各方面，無暇進行工作凝練，職業化、專業化水平提高困難。很多輔導員不能理解自己的工作內容，大量事務性工作占據了幾乎全部時間和精力，在個人能力提升上存在困難[1]。高職院校輔導員工作現狀迫使其極少有充足的精力與時間進行細致的、深入的、全面的思想政治教育工作，思想政治教育職能在一定程度上被弱化。

1.2高職院校輔導員自身綜合素質有待提升

近年來，高職院校輔導員的學歷層次逐漸上升為研究生，綜合素質有了一定提升。但知識經濟時代，信息爆炸、思潮激蕩、社會環境劇變，客觀環境的日新月異給輔導員工作帶來嚴重挑戰，對其自身綜合素質的要求也日漸提高。思想政治素質有待提高。高校輔導員的選聘標準之一即政治強、業務精、紀律嚴、作風正；具有較高的政治素質和堅定的理想信念，有較強的政治敏感性和政治辨別力是高校輔導員應當符合的首要條件。但就現實情況來看，高職院校部分輔導員仍存在個人思想政治素質有所欠缺的現象，如工作態度不端正，懶散、應付現象嚴重；缺乏職業認同感和責任感，把輔導員工作當作“跳板”，忙于為過渡到其他工作做準備而忽視輔導員的本職工作；重安全教育，輕思想政治教育，認為只要學生不出事，怎樣都行；工作過程中缺乏主動性和創新性等。一些輔導員缺乏對思想政治教育專業知識的了解，不能有效進行思想政治教育工作，不善于處理學生面臨的各種問題[2]。知識結構亟需完善。俗話說“要給學生一滴水，自己得有一桶水”，隨著互聯網的迅猛發展和知識經濟時代的到來，教師的“一桶水”已經不能滿足學生的發展需求，而應該不斷的補足“一桶水”，并且要常補常新，成為“長流水”。鮮明的職業定位、日新月異的時代變化要求輔導員樹立終身學習意識，不斷更新知識結構，豐富知識儲備，堅持用最新的科學理論武裝頭腦。目前高職院校輔導員隊伍的知識素養及學歷水平較以前有了明顯提高，但知識結構仍不全面，如有些缺乏系統的思想政治教育理論學習，有些缺乏法學、管理學、教育學、心理學等方面的基本知識，輔導員只有堅持學習，不斷完善個人知識素養，才能把握當下學生的特點和發展規律，提高思想政治教育工作效率。心理素質有待加強。“白+黑”“5+2”每天24小時手機待機的工作模式和工作強度給輔導員的身體和心理素質帶來了極大的挑戰。高職學生的生源質量不比普通本科院校，他們學習積極性差，做事易沖動，以自我為中心等這些特征迫使高職輔導員不僅要做學生的人生導師和知心朋友，甚至要做“全職保姆”，掌握學生的考勤、衛生、安全、宿舍、人際關系、自我認知等日常工作。尤其對輔導員心理素質有極大沖擊的是心理問題學生和突發事件處理。對心理問題學生的重點關注、及時疏導和經常性關懷加之每一次突發事件的應對和處理是對輔導員心理素質的嚴峻考驗。輔導員自身心理素質過硬才能正視工作壓力，轉壓力為動力，才能正確引導學生。科研創新能力亟需提升。一些高職院校輔導員面對新時代、新環境、新問題、新挑戰，缺乏積極上進、勇于進取的意識，不能深入理解和把握學生發展規律和思想政治教育規律；在思想上放低自己對科研創新的要求，不能積極主動高效的投入到科研中；“保姆式”的工作模式，也使其很難有充裕的時間進行工作凝練和提升而形成科研成果。因此高職院校輔導員亟需樹立終身學習意識和科研創新意識，掌握教育學、思想政治教育學和管理學等理論，合理分配工作時間，積極投身科研，努力提高科研創新能力。

1.3高職院校輔導員工作常見的困境

輔導員工作過渡性質較強。高職輔導員的工作性質和工作現狀在一定程度上決定了輔導員工作過渡性較強。職稱晉升方面缺乏可靠支撐，參與職業培訓的機會少，學生管理工作內容瑣碎繁雜，但責任重大、風險較高，工作壓力較大，因此一些輔導員工作成就感不足，滿意度不高，僅僅將輔導員工作看作“跳板”，積極要求轉崗，不能專心從事學生管理和思想政治教育工作。輔導員工作激勵機制不健全。一套科學完備、行之有效的考核機制能夠激發輔導員工作積極性，激勵輔導員工作創新，幫助輔導員指明努力的方向，對輔導員的成長十分重要。目前高職院校基本上都有一套量化考核制度，分別從個人綜合表現、班級管理成績、工作方式方法創新、學生評價等方面進行考核。但是就目前來看每學年一次的考核猶如形同虛設，優秀者榮獲榮譽證書，合格者繼續努力，不合格者寥寥無幾，導致很多輔導員工作只求安穩，不求創新與上進，更不用說向職業化、專業化方向發展，考核機制的激勵效果甚微[3]。

2.提升高職院校輔導員隊伍職業素養的途徑

2.1輔導員自身努力方面

唯物主義辯證法認為，內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件，內因決定外因，因此提升輔導員隊伍職業素養必須從輔導員自身做起，努力提升自身綜合素養。從思想上，堅定政治立場，重視輔導員職責，端正學習和工作態度，放平心態，面對誘惑不動搖，自覺抵制錯誤理論，用自身堅定的思想政治理論素養影響身邊的學生。在學習上，堅持終身學習意識，緊跟知識經濟時代的步伐，積極主動學習最新的科學理論，廣泛涉獵各種知識，更新知識結構，提升知識素養，創新工作理念，讓自己擁有“一泉活水”。在心理上，輔導員要加強學習心理學方面的知識，積極探討各種方法和途徑排解工作壓力，保持心理健康，增強職業認同感和幸福感。

2.2高職院校方面

高職院校要把提升輔導員隊伍整體素養擺在重要位置，積極探討多種途徑調動輔導員工作的積極性和主動性，確保輔導員隊伍的穩定性和先進性，才能增強學校學生管理工作效果，提高學校育人質量。在制度保障方面，高職院校應積極探索科學完善且行之有效的激勵制度，建立賞罰分明的考評制度，結合輔導員工作的實際情況定期開展考核，要十分重視考核制度的普適性及相對公平公正性。在科研支持方面，高職院校應為輔導員開展科研提供一定支持，鼓勵輔導員增強科研意識，凝練工作總結，沉淀工作思考，形成科研項目，可以設定輔導員專項科研基金，積極指導并開展輔導員科研團隊建設等。在崗位調動上，高職院校應暢通分流渠道，使輔導員“能上能下”，通過公開競聘，可以選拔工作能力強的輔導員作為行政干部儲備，對于那些不能勝任輔導員職位的人也可以調整到其他職位，并且在職稱評定方面單設標準單獨評審，增強輔導員的工作動力。在培訓發展方面，高職院校應重視輔導員的發展，增加輔導員的培訓機會，入職后及時開展崗前培訓，幫助新手輔導員們明確輔導員職責，盡快轉變角色，適應輔導員工作節奏；定期開展專題業務能力培訓，如心理健康教育及輔導技能培訓、思想政治理論培訓、突發事件處理及危機公關培訓、就業指導培訓等；也可利用網絡優勢開展輔導員職業能力提升的網絡培訓，輔導員們可利用業余時間加強學習。

參考文獻：

[1]李俊衡.高職院校輔導員隊伍建設的思考[J].中國冶金教育,2015(4):89

[2]龔云平.高等職業院校輔導員職業發展途徑探索[J].職業技術教育,2010(32):88

[3]周法榮.對職業院校輔導員隊伍建設的思考[J].職業與教育,2010（9）:73

作者：黃慧鮮 單位：河南護理職業學院