高職院校思政教育改革的研究

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【摘要】隨著我國近年來教育改革工作的不斷深化，思政教育工作也已經成為了一項十分重要的教育內容。藝術類高校在對學生進行思政教育時，依舊存在較為低迷的教學現狀，并且難以滿足現代高校教育的發展趨勢。而這種背景下，通識教育視閾狀態下的藝術類高職院校思政教育改革工作應運而生。思政教育與通識教育存在一定的差異及課程性質和功能以及課堂內容等方面差異都較為明顯。但這兩種教育內容的教育本質和教育目標都有一定的融合基礎，所以將通識教育融入思政教育是具有可行性的，但也需要多方面的通力合作，才能保證通識教育是華夏的藝術類高職院校思政教育工作改革的有效性。本次研究中對通識教育融入藝術類高職思政教育工作進行必要性分析，并根據其教育現狀提出了一定的改革措施，旨在為我國高職院校開展思政教育工作提供幫助與參考。

【關鍵詞】高職院校藝術類通識教育思政教育教育改革

一、建立通識教育視閾下的藝術類高職院校思政教育的必要性

由于思政教育的教學特點，我國在數字教學改革中都對其進行了相應的處理，由于我國在進行近年來的教學研究，是注重技能教育和知識教育，對于素質教育來說都較為忽視，沒有形成完善的引導教學和實踐教學工作。而對于藝術類學生來說，教師更為注重課堂理論教學，沒有注重學生的思政理論傳授。這就導致在開展現代高職院校學生的思政教育時，缺乏良好的效果，學生對思政課程的興趣較低，甚至導致部分學生認為思政教育即是對學生進行洗腦，對于課程有較強的心理防御和抵觸心理。在相關調查研究中顯示，現代藝術類高職院校在進行思政課程的喜愛度調查時，僅有15%左右的學生表示愿意接受思政教育。而隨著近年來課程改革的不斷發展，我國教育部門也意識到了思政教育的重要性，逐漸通過各種方式加強了思政教育的管理力度。所以在進行藝術類高職院校學生的思政教育實習改革工作迫在眉睫。

二、通識教育視閾下的藝術類高職思政教育的可行性

（一）內在聯系的一致性

通識教育是一項十分重要且基礎的教學工作及教學的根本任務，是對學生的能力進行培養和挖掘。而高校的思政教育和通識教育，相較于其他學科而言，更為強調人類的潛力挖掘和思想挖掘，主要要求學生需要覺醒自身的主體性，這兩種教學目的都不是對學生的知識進行培養，而是要求學生修行自身的思想建立起完善的道德觀和世界觀，使學生在學習過程中能夠得到精神發展，并將其轉化為自身的精神能力。所以這兩種教學目標都有一定的相似性和一致性，這也是思政教育和通識教育的本質。通識教育主要要求學生在學習過程中能成為一個“完整的人”。而現代高校開展思政教育時，往往側重于大學生的思想政治和道德素質培養，這也是幫助學生建立起完善世界觀的主要內涵。由于我國現代大多數藝術類高職院校在開展教學時，注重學生的專業知識培養和職業技能訓練，大學生對于通識教育和思政教育都沒有引起足夠的重視度，在學習過程中具有較強的功利心。這種狀況下容易導致學生在學習過程中成為一項學習機器，沒有形成完善的道德理念，不能成為一個全面發展，具有高素質高道德的人類。所以教師在進行教學時不僅應當對學生的專業領域進行教育，還應當對學生的思考能力進行培養，這也是通識教育與思政教育的共通性。

（二）外在聯系的一致性

由于我國在開展教學實習起步較晚，受到西方教育方案的影響，容易出現價值觀和文化碰撞的狀況。而現代高職學生在日新月異的社會中，容易出現思想發生價值沖突的情況，學生對于文化的接受較為盲目，在這種狀況下，學生自主意識雖然得到了一定的增強，但沒有形成完善的價值觀和道德觀，思想還較為稚嫩，而現代社會競爭壓力較大且就業較為困難，并且藝術類教學容易導致擇業存在一定局限性的狀況，學生在進行學習時往往注重就業生存等現實問題，所以這就導致學生在進行藝術類專業課程的學習時付出過多的精力，沒有注重思政教育和通識教育的內容。除此之外，現代的藝術類高職院校在進行思政教育和通識教育時，往往都涉及到較多的政治化內容，沒有對藝術生的心理和生活困惑進行關懷，偏離了藝術生實際的學習需求，所以現代大多數高職院校的藝術類學生對思政課程和通識課程都缺乏應有的興趣。而通識教育的目的是關注學生的心靈和成長，有助于培養學生的自我意識，但大多數教師都沒有意識到這一點，所以將這兩種教學內容結合起來，能夠有效幫助學生解決自身困惑的同時，使學生了解到時政變化，對時政新聞建立起完善的對錯觀念，幫助學生培養自我意識，建立起自我覺醒的基礎，使學生能夠獲得通識教育和思政教育的雙重有效性。

三、通識教育融入藝術高職思政教育的主要路徑和方案

（一）顯性課程體系的重建

首先來說，現代藝術類高職院校在開展思政教學和通識教學時，不僅應當將政治融于思政課程中，還應當將更為廣闊的歷史以及哲學等人文社會科學領域融入其中，主要以思想道德修養和法律基礎為依據，建立起完善的思政課程和形勢政策課程，并將課程內容進行分開學習，幫助學生建立起完善的心理健康教育，打造出完善的高職思想政治教育課程體系。主要包括中華傳統美德以及人生規劃和職業設計等配套課程，這樣有助于提高學生的學習意識和學習興趣，避免出現泛政治化的教學狀況。除此之外，在對學生進行藝術類課程的教學時，教師應當意識到自身對學生思政教育和通識教育的培養，不斷對其進行專業課程滲透。在教學時，教師應當建立起以人為本的教學理念，尤其是在現代高職院校發展中，主要對學生的藝術水平進行培養，沒有建立起自由且完善的學習意識，而通過科學的思政課程體系建設，能夠引導學生建立起完善的認知體系和價值體系，使學生在學習時能夠發揮自身的主體意識，通過主觀能動性的方式投入到學習中來。

（二）運用現代化的教學方式，合理利用網絡

高校想要對思想政治教育工作進行進一步的開展，就需要利用現代互聯網傳播設備，進一步使我國高校學生能夠通過網絡接觸到更多的通識教育視閾，感悟到通識教育視閾下學生的思想意識變化，使高校學生對通識教育視閾和相應的思想政治的學習積極性得到進一步的調動。通過這種方式能夠有助于引發學生討論培養學生的學習意識，使學生主動參與到思想政治的學習中來，進一步提高思想政治教育工作的穩定性和有效性，通過潛移默化的方式來提高思想政治教育的可行性。高校思政教育不僅僅包括教師，對學生進行空洞的道德說教和嚴格規定，應當充分利用第二平臺建立起網絡課程模式，并且應用形式多樣且靈活的教學內容，真正對學生的成長困惑和生活壓力進行關懷，使學生在學習時能夠通過社會實踐的方式將知識和道德內化為自己的精神食糧，通過這種方式來對學生進行完善的精神世界構建，建立起更為優化的教學效果。

（三）創新科學的工作方案，選擇合適的工作理念

通識教育視閾下的思想政治教育是保證思想政治工作質量的一項重要內容，而且是開展通識教育視閾下思想政治工作的重要途徑。一方面來說，高校相關領導人應當意識到通識教育視閾下開展思想政治教育的重要性，并且在進行教學要求的制定時，明確指出指導員在教學工作中應當以通識教育視閾為主要理念，在教學內容中加入部分有助于提高思想政治教育的內容；另一方面，教師在教學過程中還應當關注高校學生的思想變化，了解高校學生對通識教育視閾下思想政治教學的適應性和教學效率，從多個角度對高校學生的教學效果進行評價。

四、總結

在開展通識教育與思政教育融合時，不僅應當由學校將其納入日程工作中，我國教育部門也應當意識到這一點，通過有效且有力的支持來幫助各大高校開展建立在通識教育視閾下的思政教學工作。而在進行教師的培養時，應當不斷更新教師的思想觀念，完善考核機制，將其融合于教學工作中，通過多方協力且齊頭并進的方式，使思政教育工作發揮其應有的效果，為我國藝術類高職院校學生的思想政治培養發揮其應有的效果。

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作者：張磊 單位：常州工程職業技術學院