移動媒介的公共音樂教育改革策略

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摘要：公共音樂教育是高等院校全面素質教育的重要組成部分，新時期公共音樂教學模式相對傳統，不利于教育受眾的認可度發展，而移動媒介的普及為教育渠道覆蓋、教育模式和內容創新提供了條件。由此，本文提出了基于移動媒介的公共音樂教育改革研究，探討了移動媒介應用于教育活動的價值，并提出受眾發展、工具創新、教學內容優化等建議，以期為公共音樂教育發展提供參考。

關鍵詞：移動媒介;高等教育;公共音樂教育;移動信息化

藝術教育作為我國大學教育的重要組成部分，對人才綜合素質培養有重要意義，同時也是一流大學的標準之一。浙江大學在2011年重申了公共音樂教育的重要地位，并于當年擴建公共音樂教育隊伍，將音樂課從選修調整為必修課程；復旦大學無音樂院系和專業，但在所有專業院系的必修課程中安排有中國音樂史、音樂賞析等課程。國內許多知名高校開始重視公共音樂教育，并將其歸為大學生綜合藝術素養培養的核心內容。

一、移動媒介應用于公共音樂教育的現狀

在基本音樂理論和素質教育方面過度強調專業能力會導致學生的實踐能力有所匱乏。例如，上海交通大學未設音樂專業院系，但在人文社科類院系的必修課程中設有樂理課程，實際教學多為課堂理論教學，缺乏實踐教學內容。在課程滿意度方面，非專業院校教師善用傳統教學手段，對基礎音樂理論外的內容教育涉及較少，導致學生興趣不佳。筆者在實際工作中了解到，許多非音樂專業院校學生對于公共音樂課的喜愛程度較低，除課堂學習、校內網學習外，無其他學習途徑，也無法選擇自己喜愛的音樂知識，學生總體興趣表現較差，甚至有許多院校公共音樂課出現逃課、早退等現象。總體而言，我國公共音樂教育形式和內容較為傳統，對于多樣化媒介的應用不充分，建議各大院校充分利用移動媒介來豐富教學的形式和內容。

二、移動媒介對公共音樂教育的推動性

移動媒介是建立在信息技術條件下的新型傳播媒介，其相對于傳統網絡媒介有更高的便利性，對于藝術傳播和教育有顯著的價值，具體到公共音樂教育，能夠為其提供有效的傳播推動力。1．移動網絡的高時效性。移動網絡下的教育活動可充分利用碎片時間，實現高頻高密傳播覆蓋，與非專業化的公共教育相比，能夠提供更有效的受眾覆蓋。學生可以在移動網絡中獲取大量的公共音樂學習內容，有利于推動公共音樂教育向縱深發展。2．自媒體傳播推動性。自媒體是移動信息時展出的新媒體，其相對于傳統媒體而言更為開放且更能滿足大學生的信息訴求。我國自媒體發展仍集中在傳統商業推廣與新聞傳播方面，教育應用相對簡單，在媒介融合助力教育發展的大環境下，自媒體的價值理應被重視。基于自媒體開展的公共教育更有利于增強受眾認可度，對于培養大學生公共音樂學習興趣有顯著效果。3．智能設備對教育活動開展的便利性。智能設備是移動互聯網的邊界點，藝術的網絡傳播終點可隨智能設備的普及而擴張。基于智能設備的公共音樂教育可突破時間與空間的界限，在與數據庫技術結合后也可以有更加多樣化的內容選擇，符合大學生藝術興趣發展的多元化特征，有利于打破傳統課堂教育的空間與內容限制。因此，利用智能設備開展公共音樂教育有利于提升教學便利性并促進學生學習興趣的提升。

三、基于移動網絡媒介的公共音樂教育改革策略

1．以移動媒體傳播帶動公共音樂教育受眾群體發展。公共教育本身是大學生必修但非主修的課程，學生自主學習意識偏低（相較于主修專業課），而教育內容的多平臺覆蓋可提升學生對課程的接受度。有線網絡媒體下的公共音樂教育內容覆蓋在提升學習內容的訪問便利性上超越了傳統媒體，例如，在網絡媒體中的內容覆蓋可以拓展教育渠道。移動媒介的出現擴大了網絡媒體的內容傳播優勢（進一步提升便利性），同時移動媒體的發展優勢更為明顯。如圖1所示，2009年以來我國傳統媒體市場占比逐年下降，在線媒體和移動媒體占比增加，在線媒體2013年后開始下滑，只有移動媒體保持持續快速的增長，并最終會成為媒體市場中的核心。從音樂教育發展來看，互聯網普及為學生接受網絡教育提供了重要支持。2017年艾瑞咨詢了2016年在線音樂行業發展趨勢報告，從2010年開始，互聯網（56.3%）和手機普及率（95.7%）大幅提升，而移動在線音樂已經成為大眾選擇的主流（用戶占比78.3%）.筆者結合上述分析，建議高校在移動公共音樂平臺公共音樂賞析課程，集中選擇用戶使用率較高的AppleMusic、ZUNE、網易云、QQ音樂、酷狗、蝦米等國內主流音樂平臺進行內容。同時結合移動在線教育慕課平臺（MOOC等）、公開課視頻平臺（網易公開課等）、移動直播平臺（斗魚直播等）視頻課程內容。利用移動平臺公共音樂課程內容，可以實現公共音樂教育橫向拓展，便于學生利用碎片化時間學習，擴大其自主選擇范圍，同時迎合大學生信息獲取特點，有效挖掘移動互聯網教育的傳播價值。2．創新開發基于移動客戶端的公共音樂教學軟件。目前高等教育改革強調個性化和時空限制，而傳統網絡教育只能夠解決后者，前者的個性化必須依賴針對特定學科的專業技術實現。一是個性化內容定制，對學生學習特征、能力和興趣進行分析，實現對教學內容和形式的自動編排，如動態課程生成系統（DCGS）；二是個性化輔導工具，基于學生綜合平臺提供給教師相應工具支持。美國市場研究機構AmbientInsight在2017年的全球在線學習市場報告中提到，個性化教育核心技術競爭主要集中于限定學科的學習風格評估、動態學習過程優化、學習反饋幾個方面。對此，高校在軟件設計中可以借鑒或購買在該領域有較大影響力的UNIT4、SunGard等軟件企業的技術或軟件方案。在輔助教學工具方面，建議在客戶端內合并直播、錄播、教育云內容，以VaaS實現在不增加教師壓力的條件下強化對學生學習指導與服務的能力。考慮到移動端軟件開發（尤其是技術）可能面臨高成本問題，建議院校多尋求其他院校合作，共用投資軟件開發項目，實現成本分攤和教育資源的最大化利用。3．利用云技術篩選更易被大學生接受的公共音樂內容。現代云技術的發展為網絡用戶行為分析提供了更有效的判斷工具，云數據分析也可以精準定位大學生音樂學習的傾向，從而為教育內容定制提供精準參考。2017年網易云音樂的用戶行為數據顯示：網易云用戶中“90后”群體占比59%，1995～1998年出生用戶占其中的72%，說明大學生用戶數量較高；音樂鑒賞呈現出多元化趨勢，通俗流行音樂點擊量下降（降幅8.7%），古典音樂、民族音樂訪問量上升（升幅6.2%），民謠與電子音樂成為主流（總占比34.5%），綜藝影視中音樂作用影響力上升，西方音樂作品傳播規模小幅縮減后趨于穩定；音樂教育類電臺（教育音頻分享內容）規模增長（接近500個），訪問分類最高的分別是古典音樂賞析（47.5%）、聲樂演唱（8.1%）和樂器演奏（22.1%），關聯用戶網絡蹤跡中涉及社會性音樂活動的用戶比例較高（34.3%），且賞析內容用戶普遍選擇高質量的古典音樂作品。用戶行為可反映用戶學習傾向，結合數據可發現：大學生在網絡音頻方面的訪問量理想，且更傾向于賞析音樂內容；音樂賞析內容中，通俗流行樂受歡迎度下降而民謠與電子音樂與之相反，古典音樂和民族音樂開始受大學生關注，說明基于移動信息平臺的古典音樂、民族音樂賞析內容傳播條件充足；在公共音樂理論教育內容方面賞析、演唱和演奏學習受歡迎程度高（總比例超過78%），其余教育內容的訪問率較低，說明非音樂專業學生更喜愛賞析內容，對樂器演奏和聲樂演唱有一定興趣；同時大學生網絡用戶喜愛參與社會性音樂活動。綜合上述結果，可以對移動媒介下公共音樂教育改革提出更精準的建議：一是針對賞析內容傾向，院校可開展音樂賞析內容的精品化開發，加大移動媒介的內容投放量；二是針對用戶對音樂類型的關注傾向，可優選古典音樂、民族音樂以及有較高教學價值的電子音樂來建構音樂賞析資源體系；三是針對教育理論學習傾向，可以在院校自建的各類微端平臺中增加演奏教學、演唱理論相關的圖文或視頻教學內容，迎合學生需求；四是結合大學生參與社會性音樂活動的興趣特點，可在院校內開展多樣化的戶外音樂活動，激發大學生公共音樂學習的興趣。

四、結語

目前我國知名高校正逐步加強公共音樂教育工作，但在教育方式和渠道選擇上仍較為傳統。如今移動媒體發展迅速，成為最受大學生歡迎的信息獲取、日常交流、學習平臺。移動媒介能夠為高校公共音樂教育改革提供更高效的教學互動條件、更廣泛的教育宣傳覆蓋、更便利的教學平臺。在改革實踐中，高校應強調公共音樂移動教育的覆蓋面和受眾興趣迎合，注重利用其培養學生的公共音樂學習興趣，此后再逐步強化公共音樂教育的審美和人文素養培養等隱性價值。

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作者:李花 單位:上海理工大學