高職院校思政教育改革分析
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思政教育，是高職院校育人工作的重要環節，時代進步賦予高職學生更高的職業要求。如何針對高職大學生的心理和行為特點，幫助他們盡快實現由高中向大學至社會人的轉變，盡快適應大學生活和學習，掌握大學學習方法，確立學習目標和奮斗方向，高職院校的思想道德教育責任重大。
高職院校的思想政治理論課（簡稱思政課）包括有《思想道德修養和法律基礎》（簡稱《修養》）和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱《概論》）等系列課程。該課程是在中國特色社會主義背景下對高職大學生進行思想政治理論教育的主渠道和基本陣地，對于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀起著非常重要的作用。由于高職院校以能力型人才培養為導向，直接面向市場需要，培養動手能力強的高素質技術技能型人才，高職教育容易出現輕人文、重技能，忽視思想政治教育主陣地的現象。高職思政教育延續過去灌輸式教育，忽視實踐環節，忽視情感教育基礎上的學生身心健康發展，這都容易導致教學資源的大量浪費。另一方面，在錯綜復雜的時代背景下，面對活潑的新生代大學生群體，面對各種形式的媒體輿論，新時期捍衛思想政治教育主陣地任務繁重。我國現代化建設的任務給高職教育帶來了巨大的推動力量和發展空間。上述提出的問題都與當前高職教育獲得巨大發展是相矛盾的。
二、現階段高職院校思政教育存在的問題
思政教育作為高職教育的一個環節，把思政教育糅合進高職人才培養體系中去，正日益受到高職教學工作者的重視和思考。這可以讓學生在求學階段養成正確合理的思想道德觀念，當日后再加入社會、服務社會的時候，和其他的社會團體養成和睦的融合關系，為社會和諧環境的打造提供微薄之力，同時展現職業化人才的精神面貌和素質修養。不過，現階段很大比例的高職院校，都幾乎面臨著一個同樣的難題：思政課教學的設定基本上沒有任何的改變，學生作為未來中國社會建設主人翁的角色始終沒有很好得以彰顯，與此相關的授課也沒有形成健全合理的內容體系。因為以上問題帶來的不好影響，思政課的教學效果并沒有得以很好的完成，這是與思想政治教育主陣地的重要性明顯不符的.通過對部分高職院校的調查研究，我們可以看到，高職院校思政教育一般延續著理論疏導、書本灌輸的方法，趕不上瞬息萬變的時代形勢，與培養數以億計高素質技術、技能型人才需要也存在著很大差距。在實際教學中，很多學生多數用逃課的方式來應對思政課，導致思政課教師教學動力的相應下降。即使有些同學在按照上課，也呈現著被動的、靜默的局面，參與教育環節的主動性、探索知識的興趣也不能得以很好體現。更惡劣的，竟然存在著睡覺、看手機、看別的學科的方式來消耗著思政課堂的教學。在這樣的節奏下，即便同學背過了理論知識，也很難將思政教學的成果運用到未來的社會實踐中去。這是面向未來、迎接挑戰的人力資源開發將面臨的遺憾與浪費。
（一）思政課考核方式教學難以體現學生的未來修為目前高職院校思政教學偏向理論教育，但學生卻不能很好的認同其精神實質，并做到理論聯系實際，以這些基本理論指導自己的日常行為。所以，思政課最后成績的考核是不能由一張試卷單純決定的。在成績考評時更應體現其過程性、實踐性和應用性，在此基礎上進行最后的綜合考評。
（二）思政課教學方法難以調動學生的學習主動性思政課過去的教學一直延續著教師主動講、學生被動聽的理論化授課方式。所以在上課過程中，在優越物質環境下成長起來的學生們普遍存在著睡覺、聊天、看手機等現象。如何體現大學生求知的主動性，體現教育的本質，才是當前思政課體現其實效性的根本方法。
（三）思政課理論體系難以體現思政教學的內容之本由于高職教育普遍存在著輕人文、重技能的現象。在今天，改變“萬般皆下品、唯有讀書高”的觀念亟待扭轉，培養學生的綜合素質，體現素質教育，順應人力資源開發的趨勢正顯得日益重要。很多學生認識不到培養正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要性，體會不到堅持“道路自信、理論自信、制度自信”的巨大動力，認識不到加強自身道德修養的重要性，而是片面地理解在高職院校上學，只要完成掌握技能的任務就行了，而對于所處的祖國大環境及時代進步發展沒有很好的理解。大學生是我國社會主義現代化建設的棟梁之才，這種思想在大學生中的蔓延是非常可怕的。教育部[2011]12號文件明確指出，高職教育的目標是培養“高端技能型專門人才”，要“堅持育人為本，德育為先”，“要把社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養”。所以，高職院校大學生應該去深刻理解思政課的內容之本，并以這些基本理論來塑造自己的“接班人”形象。
三、對高職院校思政教育改革方法的探討
（一）改變理念，摸清思政教育和專業學科之間的關系思政課程是高職院校的教育體系的一部分，它是和專業課程有著緊密聯系。只有把思政課程更好地融入到高職院校的教育體系里面，和專業課程構建更加緊密的聯系，才可以形成更完美的講授結果。另外，思政教學和專業教學一樣，在教學目的上存在著根本的一致性。兩者的目的都是讓學生把學到的知識運用在未來的生活里面，成為高素質技術、技能型人才，為祖國、社會作更多貢獻，自己也能更好的實現自身價值。思政教學可以促使高職大學生養成完善的職業道德與職業素養，專業學科可以促進高職學生掌握更多的專業實踐能力。從這方面來說，思政教學和專業教學之間是可以相輔相成、長短互補的。
（二）讓思政課更好體現人才培養目標高職院校的授課應依據學生的自身特點為基礎來展開，這可以增進學生的社會融入感，讓學生自主的去熱愛探索、勤于探索。結合著教學活動的進行，提高學生的交際能力、實踐能力還有創造性，促進同學在德、智、體、美、勞等多角度達到全面的提升。以思政教學做例，從學生職業化培養出發，提高思政課堂的靈活性。關于那些不是學生真正需要的內容，應該勇敢的拋棄，高效的體現高職院校思政教育的教學目的，盡量減輕學生的學習壓力。通過這些方法是可以從內部提高學生求知欲望的。
（三）讓思政課更好走進學生生活結合思政教學，引入在社會及生活里面經常出現的，同學能夠切實感受到的客觀事件，聯系校園的“校風、師風、學風”改善等活動，以小隊為團體推行“校園素養隨時拍”、“挖掘學校流氓行為”等行動，在寒假進行“感受親情、回饋父母”等主題實踐活動。規定學生尋找、拍攝、保存有關的圖片，做成ppt，教室展出并開展演講和討論。
（四）讓思政課更好融合各個專業1、保持各專業思政課教師的相對穩定性。2、堅持思政教師聽取一定數量相關專業課程，貼近不同專業的教學內容。3、認真研究當前任課專業的熱點時事，如十八大會議精神與旅游專業的關系與“三農問題”的關系等。4、鼓勵思政教師取得更多社會職業證書、資格。5、將各個專業的職業特點、職業內容引入思政教學。
（五）讓思政考核更貼近學生修養現在不少院校的思政課程考核都在進行著相關改革探索。例如最后的期末成績由平時出勤、課堂發言、課程作業、社會實踐和期末考核等構成。如“新聞播報”、“家鄉介紹”、等活動，都是結合實際、很好的考核方式。這對于促進學生的總結思考能力，提升在校學習的動力，明確自身的使命和責任，都有很大助益。
作者：陳煥文 單位：青島酒店管理學院
