高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)改革研究

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摘要：文學(xué)欣賞課程是高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要載體，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育改革的深入，傳統(tǒng)的文學(xué)欣賞課程的教學(xué)方式已無法適應(yīng)發(fā)展的需要。高職院校文學(xué)欣賞課程的教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，積極研究高職教育改革發(fā)展現(xiàn)狀，注重加強學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，切實提高文學(xué)欣賞課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：文學(xué)欣賞；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；思考

文學(xué)欣賞課程肩負(fù)著高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要使命，它在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力、語言表達(dá)能力及思維判斷能力，尤其是道德情操熏陶等方面，起了重要的作用。社會發(fā)展對人的要求更加全面，作為當(dāng)代高職學(xué)生，無論學(xué)習(xí)何種專業(yè)，都必須加強語言文學(xué)欣賞這方面的修養(yǎng)。眾所周知，高職院校學(xué)生在走向社會時需要具備三張“通行證”：一是學(xué)科性的；二是職業(yè)性的；三是證明個人事業(yè)心、責(zé)任心和開拓能力的，而第三張“通行證”就是要求重視人文素質(zhì)教育的，因此，高職院校必須重視文學(xué)欣賞課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高自身人文素質(zhì)修養(yǎng)，從而促使其全面可持續(xù)的發(fā)展。2006年12月，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》（教高〔2006〕16號）文件中指出：要“積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為規(guī)定職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。當(dāng)前，隨著高等職業(yè)教育改革的深入，為適應(yīng)發(fā)展的需要，應(yīng)對傳統(tǒng)的文學(xué)欣賞課程教學(xué)模式進(jìn)行變革，教師必須更新教育理念和方法，聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力。

一、傳統(tǒng)文學(xué)欣賞課程教學(xué)存在的問題

文學(xué)欣賞作為一門公共必修課程，越來越受到各高職院校的普遍重視，但是，在實際教學(xué)中往往教學(xué)效果不理想，無法達(dá)到開設(shè)文學(xué)欣賞課程的真正目的，究其原因主要有以下兩個方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)，教材缺少時代氣息

文學(xué)欣賞多為文學(xué)史上的經(jīng)典名著，課本版本缺乏變化。近幾年，雖然文學(xué)欣賞也不斷涌現(xiàn)新書，但是課程教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)，教材沒有時代感，所選文本和當(dāng)下的生活聯(lián)系甚少，實用性不強，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教材內(nèi)容也不太適合高職院校學(xué)生使用，內(nèi)容程度深淺不一或前后缺乏內(nèi)在邏輯層次，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而且，多年來，高職院校文學(xué)欣賞課程始終按照一個大綱、一本教材進(jìn)行教學(xué)，無論什么專業(yè)、什么職業(yè)崗位，一律是統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的課時、統(tǒng)一的考試，這樣的結(jié)果，往往是事倍功半。誠然，當(dāng)前各高職院校普遍都開設(shè)了文學(xué)欣賞課程，但是并沒有真正得到應(yīng)有的重視，往往存在隨意減少課時的現(xiàn)象，有些高職院校文學(xué)欣賞課程僅安排12周24課時，如此有限的課時學(xué)生是很難學(xué)到東西的，素質(zhì)教育也不會有實質(zhì)性的提高。

（二）教學(xué)方式單一，能力訓(xùn)練缺失

文學(xué)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容主要是文學(xué)史上的經(jīng)典名著，教師的授課多以大班教學(xué)，方式比較固定規(guī)范，多數(shù)以經(jīng)典導(dǎo)讀為主，采用照本宣科式的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生課上課下的參與程度很低，這種教學(xué)方式單一，枯燥乏味，從課堂到課堂，從書本到書本，教師整節(jié)課講，學(xué)生不停地記，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得費勁，學(xué)生是被動地灌輸，授課教師根本沒有考慮學(xué)生的接受情況、學(xué)習(xí)需求和興趣節(jié)點，這種單一的教學(xué)方式，不僅無法提高學(xué)生人文素質(zhì)能力，反而會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂趣，不愿意投入文學(xué)欣賞課程的學(xué)習(xí)。

二、對文學(xué)欣賞課程教學(xué)改革的思考

隨著高職教育教學(xué)改革的深入，文學(xué)欣賞課程教學(xué)模式必須順應(yīng)時展，和當(dāng)代教育模式接軌，和高職的實際相契合，改變單純的理論教學(xué)現(xiàn)狀，聯(lián)系生活，接近地氣，增強學(xué)生實踐能力，充分體現(xiàn)高職職業(yè)教育理念。

（一）教學(xué)內(nèi)容兼顧經(jīng)典與流行

我們在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多高職學(xué)生不喜歡閱讀文學(xué)欣賞課本，但卻津津有味地看著通俗文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，作為教師應(yīng)多了解當(dāng)前學(xué)生的關(guān)注點，主動了解他們所喜歡的文學(xué)作品，當(dāng)然，從一定程度上講，這些通俗文學(xué)或網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等是無法與課本中的經(jīng)典作品相比較的，但是學(xué)生喜歡閱讀，這些作品也是當(dāng)前流行的，學(xué)生看得樂此不疲，教師不應(yīng)熟視無睹，應(yīng)調(diào)查了解，想辦法引導(dǎo)學(xué)生。如通過經(jīng)典傳統(tǒng)和當(dāng)下流行相對比的方法，和學(xué)生共同討論，讓學(xué)生逐步感悟到經(jīng)典的魅力和永恒，比如《紅樓夢》和《甄嬛傳》的對比賞析等，多方面、多層次地為學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)欣賞提供便利。此外，還可以充分利用學(xué)校圖書館藏書資源，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在廣泛接觸中華民族優(yōu)秀文化經(jīng)典的基礎(chǔ)上，增加或融入現(xiàn)當(dāng)代作品賞析，讓學(xué)生了解現(xiàn)在，感悟當(dāng)代風(fēng)貌。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，只有和當(dāng)前相結(jié)合，與時俱進(jìn)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛學(xué)并且學(xué)好，高職文學(xué)欣賞的教學(xué)才能有新的突破。

（二）教學(xué)方法要靈活多樣

一是聯(lián)系實際重視能力培養(yǎng)。文學(xué)欣賞課程普遍存在重傳授、輕實踐的現(xiàn)象，這樣反而無法展現(xiàn)文學(xué)本身的美，學(xué)生也會心懷厭倦。誠然，文學(xué)欣賞的教學(xué)目的是通過文學(xué)作品傳承民族文化，提高學(xué)生對祖國語言的理解，但是僅僅依靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)打破單一的課堂教學(xué)方式，改變一味的照本宣科，教師可以少講，通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，展示的過程中，教師不間斷地適時加以引導(dǎo)和點撥。另外，還應(yīng)將文學(xué)欣賞的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，通過豐富多彩的校園文化活動、互聯(lián)網(wǎng)等新興方式，為學(xué)生提供展示的舞臺，將文學(xué)欣賞與實踐活動相聯(lián)，結(jié)合實際，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注生活，以提高學(xué)生的觀察能力和感悟能力。二是多使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式。傳統(tǒng)的知識理論授課會使學(xué)生感到枯燥，無興趣，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)方式，通過布置和完成任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如要求學(xué)生運用生動形象的模擬，激發(fā)學(xué)生的自主性，教學(xué)中教師是主持人和組織者，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生在自主協(xié)作任務(wù)完成的過程中，理解分析，發(fā)現(xiàn)感受，更能體會學(xué)習(xí)文學(xué)欣賞的成功和快樂。如賞析外國作品《玩偶之家》，教師可以在班級布置任務(wù)，以表演的形式再現(xiàn)原著，放手讓學(xué)生自己分組，閱讀討論，分析排演，師生共同參與，教學(xué)互動，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神及口頭表達(dá)能力。三是多媒體教學(xué)手段的運用。隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在教學(xué)中普遍使用，文學(xué)欣賞教學(xué)可以充分合理地加以運用，通過影視動畫，將文字、圖片、聲音和圖像綜合直觀地展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生多彩的視覺聽覺體驗，達(dá)到事半功倍的效果。如賞析白居易的《長恨歌》，教師分析詩文，學(xué)生會感到枯燥無味，可以在上課時插播一段精選的影視劇《楊貴妃》的相關(guān)情節(jié)，通過視覺讓學(xué)生有切實感受，如臨其境，有感性理解才能進(jìn)行美的賞析。

（三）作業(yè)形式應(yīng)多樣化

大多數(shù)高職院校都開設(shè)了文學(xué)欣賞課程，但是課時普遍較少，大多集中在20個學(xué)時左右，而且必須在一個學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。所以，文學(xué)欣賞課程的作業(yè)只有靠課余時間完成。為了使學(xué)生很好地掌握相關(guān)知識，作業(yè)布置的形式可以是多樣的，如寫作閱讀心得、讀書體會，可以讓學(xué)生收集資料，編撰欣賞?？?，可以組織學(xué)生演繹經(jīng)典作品，獨立或小組集體完成，可以采取自評或相互評定的方式，最后再由教師點評。作業(yè)形式多種多樣，可以滿足學(xué)生求新求異的心理，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，也促使學(xué)生能夠認(rèn)真地對待每一次的文學(xué)欣賞作業(yè)。

（四）考試內(nèi)容和方法應(yīng)更新

傳統(tǒng)的文學(xué)欣賞課程的考核內(nèi)容以理論知識為主，書面測試和平時成績比例為6：4，考試方式主要是通過一次筆試，一張試卷完成，單一刻板，這種方式已無法適應(yīng)當(dāng)今高職素質(zhì)教育的需要，必須進(jìn)行改變。應(yīng)建立靈活多樣的過程性評價體系，過程與結(jié)果同樣重要，甚至更為關(guān)鍵，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？荚噧?nèi)容上要減少理論知識測試的比例，加大平時學(xué)習(xí)過程的考查比例，增加學(xué)生平時寫作練習(xí)、作品表演時的表現(xiàn)評分及其在相關(guān)競賽中的得獎情況。考試方法上可以采用筆試和口試結(jié)合的方式，這既順應(yīng)時展需要，也是為了適應(yīng)當(dāng)前用人單位對人才的需求。人之成才，重在素質(zhì)。文學(xué)欣賞課程對高職學(xué)生人文素質(zhì)教育作用很大，教師應(yīng)提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，不斷更新教育觀念，探索新思路、新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生人文素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者：楊晉 單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院