體育體質弱勢群體教學改革分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了體育體質弱勢群體教學改革分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文對體質弱勢群體的形成與發展過程和體質弱勢群體的體育教學現狀進行分析，探討體質弱勢群體的研究對于體育教學的意義，論述基于體質弱勢群體體育改革的措施。

關鍵詞：體質弱勢群體；體育教學；現狀

1體質弱勢群體的形成與發展過程分析

體質弱勢群體這一概念是劉成副教授于2003年正式提出的，主要是指那些不能很好地完成體育教學目標的學生群體，相對于其他同學，他們的體育水平明顯處于劣勢。這是由于身體的部分機能發展不完善，從而影響了對某些體育活動的學習，如一些心臟病患者，不能進行過激的運動，所以在跑步運動中就需要注意，要減少運動量。體質弱勢群體是在對學生身體健康水平調查分析后得出的。雖然在社會不斷發展的前提下，學生的生活水平得到了很大地改善，但是學生的體質卻沒有得到普遍提高，可能會有遺傳因素的影響，但較多的還是因不合理的飲食方式、生活方式所導致。一些學生會出現營養過剩的情況，出現過度肥胖的癥狀，很大程度上影響了學生的身體健康情況。還有一些同學正好相反，由于各種原因對營養的攝入不夠，出現營養不良、缺乏維生素等各種情況，導致學生出現體弱多病的現象。更多的原因是由于學生不合理的生活方式造成的，節奏過快的生活方式使學生缺少了運動鍛煉的機會，從而使身體各項機能下降，影響了學生的身體健康。體質弱勢群體是針對學生的健康狀況提出的，是為了更好地開展體育教學工作。每個學生的身體素質不同，統一的教學標準會對一些同學造成壓力，有些同學甚至不能完成教學目標要求，這對教學工作的開展增加了很多困難。所以依據學生的身體素質將學生分成2類，體質一般群體和體質弱勢群體，對他們制訂不同的教學計劃，從而促進學生的身心健康發展，這也在一定程度上提升了教學質量與效率。

2體質弱勢群體的體育教學現狀分析

體質弱勢群體這一概念提出后，得到了廣泛的關注，也逐漸應用到了教學之中，尤其是體育教學中，教師依據學生的身體狀況進行分類，并制訂相應的教學計劃，采取不同的評價標準，從而促進學生的健康發展。在教學實踐中很多學校已經開展了體育保健課程，以便于促進體質弱勢群體中學生的身體健康發展，對學生的身心健康有著很大的作用，但是其執行力度仍需要進一步地加大。教學手段及評價標準仍需進一步完善。面對體質弱勢群體，傳統的教學方法已不能滿足教學的需要，需要結合現論與技術的發展，為體質弱勢群體學生量身定做合適的教學方法，使其能最大限度地得到鍛煉，進而促進自己的健康發展。例如，肥胖癥患者不適宜過激的運動，可以選擇比較緩和的方式去開展教育，如慢跑競走之類的運動項目，既可以減輕學生的壓力，又可以完成教學目標，從而促進教學的發展。評價標準也要靈活掌握，傳統的評價標準是統一的，是在身體健康的基礎上設定的，對于體質弱勢群體則有一定的難度，所以在教學中要改進評價標準，依據學生的身體素質進行評定，來促進教學的發展。

3體質弱勢群體的研究對于體育教學的意義

3.1有利于調動學生的積極性

體質弱勢群體的研究對于體育教學有著很重要的作用，對于教學有很大的幫助。在教學過程中引入體質弱勢群體這一概念，可以幫助學生更好地進行體育項目的學習。在教學中，將學生分成幾個班，以學生的身體健康狀況為依據，讓學生處在一個相對平衡的教學環境中，學生之間的水平有一定的相似性，不僅可以減輕學生的壓力，也可以使學生更充分地認識自己，同學之間形成一種相對公平的氛圍，使學生可以更加輕松地學習，進而調動學生的積極性，提升教學質量與效率。在教學中，教師可以根據學生的具體情況制訂相應的教學計劃，有針對性地開展教育，使教學更加人性化，更好地完成教學計劃，進而落實“健康第一”的教學理念，促進學生的全面發展。

3.2有利于促進學生整體水平的提高

在教學中對體質弱勢群體進行有針對性的教育，使他們更好地完成教學計劃，進而提升學生自身的水平。傳統的教學采用統一的教學標準，會在一定程度上增加學生的壓力，從而影響體育教學質量。統一的標準下，一些同學會感到過于簡單，而使其失去興趣，但一些體質較弱的學生會感到吃力，使學生感到有壓力，影響其身心發展。所以說，統一的教學標準會影響體育教學的發展，要探索新的教學方式，制訂不同的教學計劃，因人施教，使學生更好地進行學習，一方面增加學生的興趣，另一方面可以減輕學生的壓力，能夠有效地促進學生整體水平的提升，進而促進體育教學的發展。

3.3有利于體育教學的多樣化

體質弱勢群體的提出及在教學中的應用促進了教學的多樣化，無論是在教學方法上還是教學評價標準上，豐富了教學內容。隨著體質弱勢群體理論的發展，教學中也對其越來越重視，并進行了教學目標與體系的變化，來適應學生的發展狀況。教學中要針對體質弱勢群體制訂相應的教學內容，從而適當地增加教學內容；在教學手段上也要進行相應地改革，要依據學生的狀況采取合適的教學方法。例如，對于一些身體狀況較差無法進行劇烈活動的同學，可以采取觀看視頻的方法使學生了解一些體育活動中的知識與技巧，學習其中的體育精神，從而達到教學目標；在教學評價中更應針對學生的情況制定相應的標準，減輕學生的壓力，改善學生的體質。

4基于體質弱勢群體的體育改革措施

4.1因人施教，充分發揮學生的主體性

基于學生的體質制訂相應的教學計劃，因人施教，充分發揮學生的主體性。學生的身體素質有所差異，對于體育知識與能力學習情況不同，所以要制訂不同的目標，對于一些身體有問題的學生，應以健康恢復為主要目標，對于一些肥胖癥的同學，應制訂相應的減肥計劃，促進學生的健康發展。在制訂教學計劃時，一定要注意結合學生自身的情況，安排適當的運動量，在保證學生安全的基礎上進行體育鍛煉，促進學生體質的改善。

4.2豐富教學手段，改進教學方法

在教學中要不斷改進教學方法，采取一些比較先進的教學技術，調動學生的積極性。對于一些體質較弱的學生，對體育活動會有一些抵抗情緒，所以教師要針對學生的身體狀況制訂一些趣味性較強、競技性較小的體育活動，讓學生自愿參與到活動中來，增強同學之間的聯系，也可在一定程度上鍛煉身體，從而促進學生身體狀況的改善。讓他們盡可能多地參與到活動中，安排適當的運動量，還可以采取多媒體教學技術，讓學生了解更多的體育理論知識。

4.3制定多樣的評價標準

不僅要根據學生的體質制訂不同的教學內容，更要制定相應的評價標準。教師要對每位學生的健康狀況進行了解，分層次制定教學標準，使每位學生都能感受到成功的喜悅。還可以制訂階段性的教學目標，改善學生的體質。要加強學生的理論學習，學習體育知識與精神，達到教學目標。

4.4關注學生心理的發展

體育教學不僅要鍛煉學生的身體機能，增強學生的體質，更要注重對學生心理素質的培養，尤其是體質較弱的學生。體質弱勢群體學生身體狀況較差，在活動中會或多或少地受到影響，其活動能力差會導致學生心理上的自卑與膽怯，不敢參與體育活動，容易緊張，不敢表現自己，這在一定程度上對學生心理的健康發展產生了影響。首先，教師要更多地關注學生的心理，經常與學生交談，分析學生的心理，給予他們正確的指導。讓學生學習更多的理論知識，從而增強學生的自信，激發他們參與體育活動的熱情。其次，要培養他們對于體育的興趣，選擇符合他們的體育活動，消除緊張心理，進而更多地參與到體育教學中去，促進學生的全面發展。

5結語

體育教學要改善學生的體質，促進學生的身心健康發展。體質弱勢群體已經成為一個不可忽視的群體，對它的研究有重要的意義，不僅對于教學有很大的幫助，對于學生自身的發展也有很大的作用。本文結合當前教學實際情況，對體質弱勢群體的發展與現狀進行分析。在體育教學中，教師要密切關注學生的變化情況，對其進行身心教育，使他們學習更多的體育知識，制訂合適的教學計劃，逐步改善學生的體質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張和平，何素艷，任晉軍.普通高校學生體質弱勢群體體育教學干預研究[J].武漢體育學院學報，2013，47（4）.

[2]潘躍林，時傳霞.高校體質弱勢群體綜合式體育教學模式研究[J].山東體育學院學報，2010（6）.

[3]劉成，李秀華.體質弱勢群體與體育教學改革[J].體育學刊，2005（5）.

[4]陳婧，陳萬睿，左曉瑛.淺議我國高校學生體質弱勢群體的體育教學[J].才智，2014（2）.

作者：張丹 單位：華中科技大學武昌分校體育教研室