高職公共基礎課教學改革分析

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摘要：民辦高職院校的公共基礎課在提高學生綜合素質、加強學生人格修養、培養學生職業能力等方面發揮著基礎性的作用。目前民辦高職注冊入學的招生方式給低分考生提供了接受高等教育的機會，但也給民辦高職院校的公共基礎課教學帶來了教學困難。為此，必須從建立為就業服務的基本導向、課程模塊式的基礎架構、學生主體性的教學手段、形式多樣化的評價方法等方面對民辦高職的公共基礎課進行改革，以適應注冊入學后的學生情況。

關鍵詞：注冊入學；民辦高職；公共基礎課；教學改革

目前，江蘇、浙江、山東等地的高職院校已逐步開始實行注冊入學的錄取方式。注冊入學是一種雙向選擇，學生用申請的方式選擇自己心儀的學校，學校則根據學生中學的學業綜合成績和表現選擇學生。高考分數不再是衡量學生能否上大學的唯一標準。有些學生由于成長過程和自身情況的原因，學習能力不強，造成高考成績偏低；有些學生在高考中因為種種原因意外失利。如果僅僅按高考分數線進行錄取，這些學生將失去接受高等教育的機會。注冊入學使這批學生有機會進入大學校園。職業教育重視實踐教學、強調職業性和夠用性，更有利于揚長避短、因材施教，使學生重拾學習的信心，掌握一技之長，畢業后更好地為社會建設作貢獻。但是，也正因為如此，選擇注冊入學的學生大部分高中階段文化課基礎較弱。尤其是民辦高職院校，由于自身競爭力的原因，招收到的注冊入學生成績比公辦院校更低，這對民辦高職公共基礎課的教學帶來了極大的挑戰。

一、公共基礎課在高職教育中的作用

民辦高職院校的公共基礎課程通常由公共必修課和公共選修課兩部分組成。以筆者所在院校為例，學生必修的基礎課包括三大類。一類是馬列主義公共課，包括思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策；一類是通用知識類，包括大學英語、高等數學、計算機應用基礎等；一類是素質拓展類，包括大學體育、心理健康教育、職業規劃與指導、軍事理論等。公共選修課則是在課余時間開設的，學生可根據學院有關規定以及自己的興趣愛好和發展需要學習，如電影欣賞、攝影技巧、藝術與生活、商務禮儀等。2009年4月在北京舉辦的“國家示范高職建設院校教學改革工作座談會”上，張堯學院士指出：“我們辦學的根本目的是培養人，高職院校首先應是幫助學生養成良好的職業道德，然后是使其具有適應就業需要的專業技能，再是促進其能夠可持續發展，提高其終身學習的能力。”所以，高職院校培養人才如同建造一座座高樓大廈，職業道德是地基，專業技能是框架，而這座大廈要能經受風雨屹立不倒，必須能適應多種功能，這就是可持續發展的能力。勞動和社會保障部已確定了我國核心技能體系框架，將交流表達、數字運算、革新創新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理和外語應用作為我國職業核心技能的八個重要模塊。這八大模塊，就如同地基上的八根柱子。而在這些核心技能中，大部分都與公共基礎教學密切相關。張堯學院士曾提出“兩個系統”的課程體系設計，即系統的動手能力培養和基礎知識培養，也就是專業實踐課體系和公共基礎課體系。我們必須充分地認識到，公共基礎課對于提高學生綜合素質、加強學生人格修養、培養學生職業能力等方面發揮著基礎性的作用。在知識日新月異、技術更新快速的今天，高等職業教育的目的已經不能僅僅滿足于使學生掌握一技之長并在畢業后迅速找到工作，而應該更多地考慮到如何使學生打好職業基礎、實現可持續發展，從而擁有終身就業的能力。

二、注冊入學后公共基礎課面臨的困難

（一）學生層面

對于注冊入學的學生而言，高等教育階段的公共基礎課最難學的是通用知識課程，尤其是英語和高等數學，因為這兩門課都是中學階段基礎課程的延伸與提高，對基礎知識的要求較高。而選擇注冊入學的學生在高考中考分最低的往往就是這兩門課程。正因為高中學得不夠好，所以容易產生畏難心理，喪失學習信心，進入高職后更無法適應。而有的學生則認為，將來就業時要用到的是專業知識和技能，基礎課沒有用處，所以不愿意在基礎課學習上投入時間和精力。

（二）學校層面

近幾年來，民辦高職院校之間的生源競爭由于注冊入學的原因而比以前更為激烈。學生選擇學校通常要考慮的是人才培養質量和就業出路如何，尤其是對民辦高職院校，由于學費比公辦高職要高很多，更需要有能吸引學生眼球的“亮點”———突出職業性和實踐性的人才培養方案和教育教學模式。因此，民辦高職在教學計劃的設置上比以往更加大了實踐教學的力度，有些學校還采取了類似工學結合的方式。但是，學生三年在校的學時是有限的，所以在總學時不變的情況下，公共基礎課在教學時數上就面臨著被縮減的危險。由于思想政治類課程、體育課程、心理健康教育、國防軍事類課程、就業指導課程在課時上有國家教育主管部門的行政性要求，不得隨意減少，所以通常民辦高職院校只能在英語和高等數學上進行調整，而這兩門課的任課教師則普遍認為由于學生基礎較差，甚至必須要補高中階段的課，更需要加大課時才行。這類矛盾往往使民辦高職院校在制訂人才培養方案的時候進退維谷。

三、注冊入學后的公共基礎課改革方向

針對注冊入學的學生現狀、結合民辦院校的實際，筆者認為，公共基礎課的改革必須做到以下幾個方面：

（一）建立為就業服務的基本導向

堅持以就業為導向是高等職業教育的基本要求，也是民辦院校提高吸引力、擴大知名度的基本思路。高職院校的公共基礎課也必須要走與職業化相關的發展道路，在內容上與專業課緊密結合，使學科之間的知識可以互相滲透，為學生上好專業課打下基礎，從而促進學生職業能力和綜合素質的提高。具體做法有：第一，在制訂公共基礎課教學計劃時，邀請相關系部的專業教師及企業的管理人員或專家參與，教學內容要體現出職業特點和時代特色。第二，公共基礎課教師的配置要按專業固定，教師必須熟悉相關專業后續專業課的設置內容，了解行業需要，注重對該專業學生職業能力的分析，及時更新教學知識點，使之能及時反映新的技術發展，把學生的能力培養貫徹于教學的全過程。第三，對已經畢業的學生進行跟蹤和訪談，了解他們的職業發展趨勢，掌握他們在職業中運用到基礎知識的情況，修訂教學計劃，盡量把就業最相關的公共基礎課內容教給學生。

（二）建立課程模塊式的基礎架構

由于學制原因，高職學生在校學習時間為兩個半學期，第三年的第二學期學生開始實習。而在民辦院校注冊入學，隨著實踐教學的全面加強，公共基礎課程的教學時數必定會酌情減少。而且有的專業由于頂崗實習的需要，公共基礎課不能再像以前一樣按學期全院共同開設、進度一致，因為有的專業可能被安排大一下學期外出實習一到兩個月，而有的專業則是在大二，這對教學計劃的設置將會帶來很大困難。這就必須對課程的教學內容和知識點進行全面整合，構建多門基礎課統籌優化、自由組合的模塊化公共基礎課程架構模式。以大學英語為例，可將教學內容分為三大模塊：基礎模塊，以基本日常會話、口語交流為主，所有專業均適用；專業模塊，即專業英語部分，不同專業內容不同；進階模塊，適合于對英語學習有興趣或者準備參加專轉本和四六級等級考試的學生。每個模塊設置2—4個學分，三大模塊可以讓學生自由選擇組合，最少學完兩個模塊。這樣英語學習基礎較差的學生，可以選擇基礎模塊和專業模塊；基礎好的則可以跳過基礎模塊，直接學習專業模塊和進階模塊。而且學生可以在在校學習期間，根據自身條件和專業要求，自由選擇在哪個學期學習。高等數學和計算機基礎等科學文化類課程同樣可以采取這樣的方式，保證學生的實訓課程不和公共基礎課沖突，同時，又滿足不同層次的學生學習的需要和能力的培養。

（三）建立學生主體性的教學手段

職業生涯中的可持續發展的能力本質上是一種學習的能力。高等教育不僅僅是知識傳授，更重要的是自我學習能力的培養。缺少自主學習的能力一直是民辦高職院校學生的缺點之一，所以教師更要重視培養學生自主學習、全面學習、創新學習和終身學習的理念。許多專業課程由于技術性強需要教師的指導，甚至需要邊做邊學，自學比較困難，但對于公共基礎課中的思想政治理論類課程和素質拓展類課程而言，教師可以對傳統的“教—學—教”階段進行翻轉，實現“學—教—學”。教師可以事先布置學生自學，在課堂上由學生進行學習成果的匯報，并且提出自己的問題和困惑，教師對學生進行指導。通過讓學生提出問題和提問學生，培養學生積極的思維方式，加深學生對于知識的理解，使學生在學習活動中成為掌控者，自己決定學習生活，主動參與每一個過程，以提高自學能力。同時基于信息時代的特點，現代信息技術全面引入公共基礎課教學不可避免。精品資源共享課、網絡課程等都是現在貼近學生生活、學生愿意嘗試的教學手段。為了將公共基礎課有效的教學時數用在教學難點上，可以將一些學生比較容易理解的教學章節實現網絡教學，讓學生課余通過瀏覽教學網站、觀看微課視頻、在線答疑、完成網絡作業的方式，在網絡上自主學習，從而開闊學生的視野，突破傳統課堂教學的時間與空間局限，促進學生自學能力的提高。

（四）建立形式多樣化的評價方法

中學階段對學生的課程學習進行評價一般采取的是終結性評價的方式，通過考試或測試使學生認識自己某門課程的實力進而改正自己的學習，換句話說就是“一考定終身”式的單一評價辦法。此種評價缺乏對學習過程的評價，因為學生在考試的時候不一定身心都處于最好的狀態，容易受到突發因素和外界環境的影響。考試結果容易挫傷學習者的積極性和主動性。民辦高職的學生在高中階段通常都會很多次地經受這種挫折，如果在高職教育階段再采取這樣的方式，本身學習積極性不高的學生就會更對學習產生厭煩和排斥的心理。所以評價方式必須要進行改變。對于公共基礎課而言，第一要用形成性評價代替終結性評價，也就是加強對學生學習過程的監控，把終極性的考試化整為零，在教育活動進行當中，即學生知識、技能與態度“形成”的過程中，對學生的學習進展情況進行監控。可以通過平時成績、學生參與課堂發言和小組討論情況、課后參與網絡教學、進行網上答疑情況等多個方面對學生進行考核，成績計入總分，使學生更重視平時學習。第二要重視職業證書，以各類等級考試證書代替相應的考試，以參加各類競賽代替相關公共基礎課程考試，學生參加校內外各類與對應課程相關的競賽、比賽可以獲得加分，這樣既拓展了公共基礎課考核的方式方法，又為學生增加就業競爭力開拓了新的路徑。總之，在教育市場競爭嚴峻的今天，面對注冊入學日益成為一種高等職業教育普遍推行的招生形式，民辦高等院校在教學上必須與時俱進，主動進行改革和調整，因材施教，只有這樣才能贏得考生和家長的青睞，從而贏得發展空間。

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作者：董建宏 單位：金肯職業技術學院基礎課部