藝術設計教育改革論文

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一、我國現(xiàn)階段高校藝術設計教學存在的問題

首先，部分院校在教學工作中不能全面、深刻地理解國家教育部門對藝術設計教學的要求。教育部門的相關規(guī)定雖然對設計教學提出了宏觀調(diào)控和指導要求，但在具體的教學過程中并沒有形成一套符合院校藝術設計專業(yè)自身發(fā)展的教學方法和教學內(nèi)容，部分院校只是片面地完成要求的教學任務，使得課堂教學形式較為呆板、內(nèi)容不夠新穎。其次，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與觀念的轉變，我國藝術教學逐步擺脫了蘇聯(lián)模式的影響，轉而借鑒一些西方國家的教學方式。一方面，我國大力推行教育方式的改革，藝術設計教學也不例外，這使得我國藝術教學得到了一定的創(chuàng)新與發(fā)展，縮小了與一些發(fā)達國家之間的距離；另一方面，一些西方國家推崇功能主義原則，強調(diào)物質(zhì)的成就，這使得藝術設計與自然的距離逐漸拉大。在這樣的前提下，這些西方國家將理性的原則過于絕對化，使得科學精神的法則凌駕于自然法則之上，導致了人與自然之間關系的疏遠，使得西方藝術設計教學陷入了僵局，這也間接影響了我國現(xiàn)代藝術設計教學的發(fā)展。再次，是對于西方國家藝術設計教學方法、措施的過度依賴。我國高等教育在發(fā)展過程中，要吸收先進的教學方法、教學經(jīng)驗。然而，現(xiàn)階段我國部分高校藝術設計專業(yè)教學對于西方的教學方法過度依賴，存在照抄照搬的現(xiàn)象，而忽視了我國傳統(tǒng)的藝術設計文化，不能更好地繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這使得培養(yǎng)出的設計人才不能完全滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。

二、實現(xiàn)藝術設計教學改革的對策

1.改變傳統(tǒng)的教學觀念

藝術設計教學的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、審美能力，在我國高校藝術設計專業(yè)教學中，存在藝術設計專業(yè)學生在學習了基礎繪制課程后難以和之后的專業(yè)設計課程相結合而導致的教學脫節(jié)現(xiàn)象。這主要是由于固有教學觀念所致。在以往的藝術設計教學中，藝術設計基礎課程是按照繪畫專業(yè)的基礎教學方法、教學目的來教導學生，即以客觀事物為對象，強調(diào)物體的比例透視、色彩搭配等變化，而沒有注意到二者培養(yǎng)的目的不同，沒有將基礎教學的教學內(nèi)容和學生的設計方向結合起來。因此，教師在教學中必須轉變教學觀念，明確藝術設計是一種創(chuàng)造性的思維，強調(diào)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在進行藝術設計學習時，不僅應學到如何欣賞一幅繪畫、一幅作品，更要學會如何使自己的作品滿足更多受眾的精神需求，使得大部分人都能夠從中獲得一種藝術的享受，這才是藝術設計教學的目標。

2.改革傳統(tǒng)的教學方式

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力填鴨式教學方式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，這種教學方式使得學生缺乏創(chuàng)造力，在學習過程中往往處于被動的狀態(tài)，甚至對學習缺乏興趣而產(chǎn)生厭惡的情緒，導致了高校部分藝術設計專業(yè)學生曠課、逃課現(xiàn)象的發(fā)生。為了改變教學方式，教師需要將單向的教學方式轉變?yōu)殡p向的教學交流方式，教師不僅要對學生進行知識傳授，還要重視學生對教師教學的反饋，關注師生之間知識的相互傳遞與交流，培養(yǎng)學生的審美能力，了解學生的設計理念，聆聽學生對于自身設計的表達，在此基礎上引導學生對設計方案進行改進與完善。

3.教師要樹立創(chuàng)新的教學理念

改變傳統(tǒng)教學模式在教學過程中，教師要為學生提供一個充分發(fā)揮、充分展示的空間，開展互動性教學，并提倡學生主動思考、自主學習，培養(yǎng)學生的求知欲。教師必須加強自身的專業(yè)研究與學習，對課程資料進行鉆研，深入了解課程資料所傳達的精神，努力提高自身的審美修養(yǎng)。對于與藝術相關的領域，教師也應給予一定的關注，并結合社會和經(jīng)濟的發(fā)展，掌握相應的文化藝術及科技信息知識，對內(nèi)吸收我國傳統(tǒng)藝術的優(yōu)秀成果，對外借鑒國外優(yōu)秀的藝術精華，為做好藝術設計教學工作打下堅實的基礎。

作者：陳冉冉 單位：赤峰學院美術學院