高校軟件工程專業(yè)教育改革論文

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1傳統(tǒng)軟件工程專業(yè)教學(xué)模式的不足

1.1重理論，輕實踐

傳統(tǒng)的軟件工程專業(yè)教學(xué)模式體系的基本教學(xué)理念是重視“知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本知識理論的講解與掌握，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前高校軟件工程專業(yè)教學(xué)情況來看，課程的授課基本都是沿用理論課——實驗課單一模式。其中理論課所占課時比重更大，實驗課則相對弱化，而且理論課與實驗課的結(jié)合程度并不十分密切。所占課時比重較小的實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)都是進(jìn)行教師事先安排的實驗內(nèi)容，教師在實驗過程中給予指導(dǎo)和評測。實踐證明，這種課程教學(xué)模式下出來的軟件工程技術(shù)人員與時展要求嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足社會對綜合軟件設(shè)計與開發(fā)技能人才的需求。

1.2教學(xué)目的脫離實際

軟件工程專業(yè)課程是計算機(jī)軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，注重軟件理論和軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，該課程強(qiáng)調(diào)理論與實踐的有機(jī)整合。然而，現(xiàn)行的高校在開展軟件工程專業(yè)教學(xué)活動的過程中，卻難以做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，時有厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。在強(qiáng)化理論知識的同時忽略了實踐的應(yīng)用，在加強(qiáng)實踐教學(xué)的同時卻又忽略了理論知識的融合。不能很好的體現(xiàn)高校軟件工程專業(yè)教學(xué)圍繞職業(yè)發(fā)展需要開發(fā)，職業(yè)特點(diǎn)不明確，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2高校如何進(jìn)行軟件工程專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)做法

2.1以社會需求為導(dǎo)向，革新教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)體系結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，軟件行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，高校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方式也應(yīng)跟隨時代變化進(jìn)行相應(yīng)的改革。教師在進(jìn)行授課的過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行學(xué)科教育向職業(yè)化教育的轉(zhuǎn)型，以滿足社會對高級軟件工程師的需求。

（1）根據(jù)社會需求，合理確定知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和提高學(xué)生素質(zhì)能力的前提與基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)的確定，必須滿足社會發(fā)展需求，以“必需、夠用”為度，并要求學(xué)生具備足夠的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。因此，教師在分析知識結(jié)構(gòu)時，應(yīng)首先以社會發(fā)展對軟件工程專業(yè)的能力要求為出發(fā)點(diǎn)，通過對能力進(jìn)行分解，分析滿足學(xué)生能力發(fā)展要求應(yīng)具備哪方面的知識和技能，對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行組織，合理確定知識結(jié)構(gòu)，努力體現(xiàn)“三個面向”，面向軟件工程專業(yè)發(fā)展最新潮流、面向軟件工程專業(yè)市場需求、面向軟件工程專業(yè)社會實踐。例如在開展實踐教學(xué)活動時，教師除了要重視企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)的服務(wù)器端技術(shù)，還要注重云計算技術(shù)同JavaEE的整合，同時跟隨當(dāng)前應(yīng)用開發(fā)趨重RIA的特點(diǎn)，加強(qiáng)Flex技術(shù)的學(xué)習(xí)，增加JavaEE和Flex的架構(gòu)集成技術(shù)，以培養(yǎng)市場嚴(yán)重緊缺的具有相當(dāng)經(jīng)驗的RIA、云計算開發(fā)人員。通過對知識結(jié)構(gòu)的合理確定，讓學(xué)生不但能夠?qū)I(yè)知識進(jìn)行鞏固，還能緊貼IT行業(yè)的用人需求，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（2）以能力要求和知識結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建動態(tài)教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計方案，包括有：課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時間分配和次序安排。軟件工程專業(yè)教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，應(yīng)以本專業(yè)能力要求和知識結(jié)構(gòu)為主線，進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整，給以學(xué)生明確的思維方向，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)的全過程并在課堂教學(xué)活動中獲得最大的收獲。一方面，教師可以注重課程體系的國際化，引進(jìn)10門美國著名高?？▋?nèi)基梅隆大學(xué)（CMU）軟件工程專業(yè)的課程，通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。另一方面，教師可以注重課程體系的先進(jìn)性與及時性，定期召開合作伙伴峰會，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的制定及審閱，保證課程教學(xué)體系與專業(yè)信息的及時更新，做到因材施教。

2.2采用案例教學(xué)法，通過實例開展學(xué)習(xí)

案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了解相關(guān)基本知識和分析技術(shù)的能力基礎(chǔ)上，通過教師的精心策略和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用經(jīng)典案例，把學(xué)生帶入特定教學(xué)情景進(jìn)行分析，通過學(xué)生的自主探究和小組合作，進(jìn)一步提高技術(shù)技能水平，同時培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方式。軟件工程專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實踐、動手能力為主要途徑。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過案例教學(xué)，能把知識點(diǎn)與例子相結(jié)合，使學(xué)生從個案的分析、比較中，更深入地了解軟件系統(tǒng)開發(fā)與管理過程，最終達(dá)到技術(shù)和知識點(diǎn)的掌握。如：《JAVA程序設(shè)計》課程的教學(xué)時，JAVA程序設(shè)計以編程為主，如果照搬教材內(nèi)容，只會讓教師講得枯燥，學(xué)生聽得乏味。通過融入案例進(jìn)行教學(xué)，可以在向?qū)W生灌輸編程語言知識點(diǎn)的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.3強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用型人才專業(yè)技能。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前，我國對軟件人才的需求已達(dá)20萬，并且以每年20%左右的速度增長。在未來5年內(nèi)，合格軟件人才的需求將遠(yuǎn)大于供給。在中國十大IT職場人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。然而，各大企業(yè)在面向各大高校招聘軟件工程應(yīng)用型技術(shù)人才時，普遍注重學(xué)生的綜合實踐能力。對于如何把學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)青睞的技術(shù)型人才，強(qiáng)化教學(xué)活動中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用型人才專業(yè)技能，是促使學(xué)生綜合實踐能力全面發(fā)展的必有之路。因此，一方面教師在開展教學(xué)活動的過程中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和仿真實驗教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)的中心地位。另一方面可以進(jìn)一步加大實驗室對學(xué)生的開放力度，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實踐的氛圍、為學(xué)生提供更多的動手實踐機(jī)會。同時，還可以開展大型綜合實驗、綜合實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，通過開設(shè)大型綜合性的實驗課程或綜合實訓(xùn)課程、組織學(xué)生到Ⅱ企業(yè)頂崗實習(xí)、利用所學(xué)知識進(jìn)行項目開發(fā)的能力和就業(yè)競爭能力。

2.4加強(qiáng)教學(xué)隊伍的建設(shè)

高校軟件工程專業(yè)教學(xué)水平的高低，取決于教師隊伍的素質(zhì)，他們素質(zhì)的高低將直接影響到課堂教學(xué)活動的開展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)高校教學(xué)隊伍建設(shè)，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是順應(yīng)教學(xué)改革的重要舉措之一。首先，學(xué)校要組織鼓勵軟件工程專業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，掌握教學(xué)技能，提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)技巧。同時，學(xué)校加大對軟件工程專業(yè)教育的投入，多組織高校軟件工程專業(yè)教師參加省級培訓(xùn)、校級培訓(xùn)等再培訓(xùn)工作，著手培養(yǎng)基礎(chǔ)好、教學(xué)技能優(yōu)秀、有事業(yè)心、敬崗愛業(yè)的專業(yè)教師，增強(qiáng)軟件工程專業(yè)教學(xué)師資力量。

3結(jié)束語

隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，社會對軟件工程技術(shù)人才的要求也越來越嚴(yán)格。高校作為我國高等素質(zhì)人才的重要培訓(xùn)基地，必須著力于教學(xué)模式的革新，提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型軟件開發(fā)與管理人才，以適應(yīng)社會對軟件工程專業(yè)人才的發(fā)展需要。

作者：藍(lán)斌 單位：同濟(jì)大學(xué)