學生美術學習教育改革論文

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一、了解學生美術學習的個性特點，注重多樣化教學

學生在美術學習上各種表象審美取向及美術能力，是學生個性的展現(xiàn)；個性的獨特性也意味著學生美術學習活動上的表象、審美取向以及能力等的異彩紛呈。了解學生的美術學習個性特點，對發(fā)展學生的獨特性來說非常重要，是現(xiàn)代美術教學中的一個基本出發(fā)點。從學生調查中我們可以看出，學生的美術學習不但有共同性，同時也有較大的差異。有的偏愛手工制作，有的對裝飾圖案興趣極濃，有的喜歡造型表現(xiàn)，有的喜歡平面設計，有的喜歡立體設計等等。由于學生美術學習的個性存在差異，在限定性較大的作業(yè)上，構圖表達等許多方面都發(fā)現(xiàn)學生與眾不同，有的以色塊為主，有的以再現(xiàn)線條為主，也有將兩者結合起來。不同的人在思維，情感和感覺上會出現(xiàn)不同的傾向，形成不同的心理特征；加之人的經(jīng)驗，體驗和能力等的差異，就直接影響到他們在美術學習活動上的取向、表現(xiàn)。根據(jù)統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)這樣的事實：在現(xiàn)有的教育模式下，隨著年齡段的逐漸升高，學生的創(chuàng)意思維意識逐漸減弱，從學習中體會到創(chuàng)意樂趣的人微乎其微，厭學情緒普遍。了解了學生美術學習的個性特點，教師應深諳此道，引導學生沖破同繪一個景、同唱一首歌的僵局，引導學生充分發(fā)揮自己的潛能，并根據(jù)每個學生的個性特點，因勢利導，為他們尋找最佳的突破點，在教學上，切實做到有的放矢。多樣化是現(xiàn)代教學的實質，即教學目標和教學要求應多樣化，要與個體的需要相符合，這樣能為學生的美術學習和創(chuàng)作提供更多的選擇范圍。給學生個性的自由展現(xiàn)開辟寬廣的空間，讓學生能以迥異于他人的方式表達自己獨特的思想和情感，并以此樹立起信心。

二、培養(yǎng)欣賞、評價能力，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

評價的能力就是對事物辨析、選擇與確定的能力，評價不是臆斷，信口開河，強詞奪理。在美術教學中，注意運用生動而簡明扼要的語言引導學生對周圍世界諸多美的特征作出反應，比如，當欣賞油畫花卉，要引導學生留意色彩、線條、構圖，注視每一朵花，察看每一組花瓣和枝葉，激發(fā)學生在畫花時進行美的創(chuàng)造。另外，在欣賞作品時與學生一起討論，剖析作品的審美因素，在討論中教師的角色主要是塑造和促進相結合，通過分析，讓學生對美作出思考和反應。例如，可向學生提出，從作品中看見什么了，畫中的線條、色彩、構圖等感覺如何，作品的主要部分在哪里，畫家在畫這幅畫時想到些什么等問題，以啟發(fā)學生討論作品的一些審美特征，提高創(chuàng)新意識。

三、更新教學模式，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新本身就是新奇、獨特、前所未有、與眾不同。因此，在課堂教學中美術教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有一定程度的自由，充分創(chuàng)設條件，激活學生的思維，讓學生在“七嘴八舌”的爭論中充分發(fā)揮每個學生的積極性和創(chuàng)造性，從而使課堂教學成為教師與學生之間信息交往的過程，真正做到主導與主體的相互影響。無論哪一種創(chuàng)造活動，創(chuàng)造過程一般都必須經(jīng)過準備期、醞釀期、明朗期和驗證期。美術設計創(chuàng)作也不例外，也是同一個問題不斷求解的過程，學生就是在這個創(chuàng)造過程中心智得到訓練，創(chuàng)造性思維得以提高。在教學中，著重于培養(yǎng)學生收集信息學會發(fā)現(xiàn)——引入分析學會想像——放開思路學會發(fā)散——教、練結合學會運用，在充分激發(fā)學生興趣的前提下，讓其在好奇心的驅動下積極參與教學，通過老師的啟發(fā)、指向、牽引，引導學生完成創(chuàng)造性思維的全過程，形成良好的創(chuàng)造性思維習慣。教師要善于運用多樣化教學方法和手段來調動學生、激活教學，把美術教學的重心從傳統(tǒng)單一的技能訓練轉移至從素質教育角度出發(fā)，全面培養(yǎng)創(chuàng)新技能、審美能力、思維能力和健康人格入手的教學模式。在教學中要多一點寬松、少一些干涉；多一些鼓勵、少一些指責。要多提供引導、體驗、欣賞、創(chuàng)作實踐和自由表現(xiàn)的機會，少單純講授。在創(chuàng)作構思上，要讓學生從敢想敢畫生活感受開始，求新（創(chuàng)新想像）、求趣（生活表現(xiàn)）。在構圖上，要讓從學生畫滿一張紙開始，先畫整體形態(tài)，再豐富細節(jié)，求其生動豐富。在色彩上，讓學生從隨意色彩表現(xiàn)開始，一種色彩占主要地位，求其對比和諧；在創(chuàng)作技法上，讓學生大膽開始，求其新奇獨特，富有強烈視覺效果。在美術教學實踐中，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考能力和創(chuàng)新實踐能力出發(fā)，打破以往單調的教學模式，通過對學生進行材料、設計思維以及制作表現(xiàn)等方面的訓練，提高思維的廣度、獨特性與靈活性，使學生能在課堂教學中體會到創(chuàng)作帶來的無窮樂趣。在民間手工藝設計教學中，采用以下教學模式：

1.課前布置作業(yè)，讓學生查閱、收集相關民間手工藝信息和制作材料，教師對學生收集的相關資料進行總結，使學生認識到民間手工藝和種類風格與技法。這是培養(yǎng)學生的感知能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎；學生不僅體會到發(fā)現(xiàn)也是一種快樂，而且也是激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

2.布置設計內容與思路，從收集到的典型個案的分析討論著手，運用聯(lián)想快速進入創(chuàng)造性思維狀態(tài)，讓教與學、學與教相互參透，使其有感而發(fā)，充滿激情的投入創(chuàng)作中，并在技法和制作材料中給予學生充分的自由。

3.對學生作品進行欣賞點評，主要以學生自評為主，介紹創(chuàng)意思路與技法，通過學生自評、互評，提高學生的自學能力，增強了自信心，最后由教師對學生作品進行總結性，分析與點評，并進行評分。四、結論與收獲通過教學模式的改進，學生都表現(xiàn)出很高的學習熱情。在教學中我們發(fā)現(xiàn)每個學生都有參與的興趣與激情，在自主、合作、探究中創(chuàng)造，創(chuàng)造給每個人帶來快樂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代美術教學中至關重要的內容，要引起重視。