中職英語教育改革論文

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一、教學改革改變觀念是關鍵

（一）中職英語教學要與普通中學英語教學相區(qū)分

中職的英語教學與普通中學的英語教學存在著明顯的區(qū)別，但是長期以來中職中的英語教學受到普通中學英語教學的影響，沒有從學生的實際出發(fā)對學生進行教育。這種傳統(tǒng)的思想應該在教學改革中的消除，以避免在教學改革的過程中受到這種傳統(tǒng)思想的影響。中職英語教學與普通中學中的英語教學方式沒有存在任何的分別，首先從教材上來說，中職英語缺少其自己獨立的英語教材。然后是課堂教學內容上，由于教材的限制，使得中職英語教學內容與普通中學的英語教學內容沒有分別。最后是教學方式上，與普通中學中的英語教學方式相同，許多中職學校中都采用的是“填鴨式”。正式因為這樣中職英語無法滿足“職業(yè)學校教育都是以市場需求為導向的要求”，所以應該與普通中學英語教學進行區(qū)分。

（二）中職英語教學目的要明確

語言學家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)是世界著名的交際學派，他們認為：“語言教學的目的是培養(yǎng)學生使用目的語進行交際的能力，要重視培養(yǎng)學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生學好英語。”所以各種語言的教學的根本目的是培養(yǎng)學生對于該種語言進行運用的能力及通過該種語言進行人際交流的能力。因此對于中職英語教學來說最終目的就是培養(yǎng)出學生能夠在未來的職場中使用英語與人進行交流語言教學的目的不僅僅是需要學生能夠使用該種語言進行交流，同時還應該對學生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)。特別是中職學校中的學生本專業(yè)的專業(yè)課占了很大的比重，他們很少有時間去提升自己的文化素養(yǎng)，英語課在教學的時候就應該將提高學生的文化素養(yǎng)作為其教學目的之一。

二、編纂具有時候中職學生具有中職特色的英語教材

對于中職英語教學的改革不應該只從學校本身開始改革。脫離了教材很難對學生進行教育。同時中職中培養(yǎng)的人才并不是研究型人才，而是具有很強的操作能力的實用型人才，所以可以在中職中的英語教材中嘗試加入與學生專業(yè)相關的一些內容，例如學生所學相應專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等。這樣可以讓學生在學習英語知識的同時也能了解到相關職業(yè)的現(xiàn)狀。同時還可以促進學生對專業(yè)課的學習，大大的增強了教材的實用性，同時也方便調動學生的學習積極性。教材的內容可以大致分為兩個部分進行考慮，一個部分是學生注重學生進入社會的日常生活和交際，另一部分與學生的專業(yè)相關。這樣不僅能夠教會學生做人的道理，還能夠讓學生對專業(yè)知識有一定的了解。但是由于中職中學生的專業(yè)很多，再加上英語教師對學生的專業(yè)知識并不一定十分的了解，所以關于教材的專業(yè)英語部分會存在著很大的困難。但由于許多的中職都采用的是“訂單式”培養(yǎng)的模式，所以可以組織老師到相關的企業(yè)進行調研、探討，最后結合實際情況編纂教材并進行推廣。

三、課堂教學方式改革措施

在傳統(tǒng)的課堂教學方式中，大多數中職英語教師都會采用傳統(tǒng)的英語教學方式，即先讓學生預習，預習的目的是為了熟悉單詞和課文，然后是教師帶領學生分析課文內容并講解課文中所包含的語法知識，最后是讓學生背住單詞和課文中語法知識較為集中的課文。這種“填鴨式”教學方式很難發(fā)揮學生的學習積極性，學生參與的少。這樣對于中職學生提高交際能力和英語的應用能力都有著很大的限制。對于培養(yǎng)出適應未來工作崗位的學生沒有多少作用。因此可以采用其他的教學方式進行改進。瑞士教育學家亞美路說過：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)。”印度尼西亞詩人阿米爾說過：“懂得如何啟發(fā)，使教人的一大藝術?！边@些都說明了在進行教育時的啟發(fā)十分重要。所以可以對情景創(chuàng)設的教學方式進行改革以增強啟發(fā)性，在一般的中學中所采用的情景創(chuàng)設模式都是根據所學的課堂內容來確定如何創(chuàng)設情景。而中職學校中的英語教學時可以在此基礎上在加入一些其他的東西。例如對于某一個專業(yè)的學生，在課堂留下一定的時間，讓學生們自己組隊，根據自己所學的專業(yè)進行角色扮演的設計，然后將他們所設計的內容交給老師，由老師修改其中的語法錯誤，然后在讓學生們表演出來。這樣不僅可以讓學生對自己所學專業(yè)知識更加熟悉如何用英語表達，還能鞏固英語知識，并且還可以對學生進行一定的啟發(fā)。通過分組組合還可以讓學生們體會到團隊的作用，這在十分強調團隊合作的今天是十分有用的。

四、改變學生的學習方式，推廣開放式學習

在中職英語的教學中應該讓學生改變自己傳統(tǒng)的學習方式。傳統(tǒng)的學習方式中學生通常采取的學習方式是背單詞，然后背課文，最后是做練習，而且學生聽、說、讀、寫的內容都只能來源于教材，這種方式限制了學生學習英語的渠道，同時枯燥的學習方式還會使得學生的學習效果下降。開放式的學習方式是一種比較好的方法。所謂開放式學習指的就是讓學生樹立正確的英語學習觀，增加學生學習英語的渠道，將學生的英語學習融入到學生的日常生活中去，讓學生從生活中學習英語，從而提高對英語的學習興趣。這種方式強調的是學生自己的思考，教師只是起著一個引導者的作用。在課堂上教學的時候，教師要做的就是為學生留出更多的時間讓學生自己去思考，為學生營造一個和諧的學習氛圍，讓學生能有更多的時間進行實踐。開發(fā)式學習還要求學生能有更多的學習途徑，而快速發(fā)展的網絡科技，為學生學習英語增加了更多的途徑和趣味性。通過網絡可補足現(xiàn)有教材的不足，即現(xiàn)有教材缺乏學生相應專業(yè)的專業(yè)英語，而在網絡上可以找到這些知識。所以在教會學生使用英語工具書的同時，還應教會學生通過網絡解決問題。例如可以通過百度、谷歌等搜索引擎找尋答案。為學生推薦各種正規(guī)的英語學習網站，通過網絡可以有效的提供學澀生的學習興趣。由于各個學生對網絡的相關知識的掌握的程度各不相同，所以當學生遇到一定的問題的時候，可以通過與其他的學生交流解決自己遇到的問題。同時教會學生使用英語學習軟件。這樣既促進了學生解決問題的能力，又提高了學生的交際能力，同時還讓學生掌握了正確的自我學習的方法，對學生將來在職場上的發(fā)展有著莫大的好處。但是開放式的學習方式也有著其缺點，例如網絡上所充斥的各種不良信息。這些信息對于心智不成熟、缺乏判斷力的中職學生來說十分的危險。所以在教會學生開放式學習方式的同時，還要教會學生對網絡信息進行篩選的能力，讓學生知道什么信息是對他們有用的信息，什么是有害的信息。