新教學(xué)模式下的教育改革

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一、明確教學(xué)重點(diǎn)，以欣賞美術(shù)為重點(diǎn)

美術(shù)是人類宣泄情感的一個(gè)渠道，通過(guò)畫畫聯(lián)系生活實(shí)際情景，以不同形式的畫面將情感呈現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)代高中美術(shù)教學(xué)不僅僅是將美術(shù)當(dāng)成一門學(xué)習(xí)美術(shù)技法的課程，舒緩壓力的好方法，更將它當(dāng)成是陶冶學(xué)生情操和學(xué)習(xí)文化的課程。教師的工作主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，美術(shù)教學(xué)最主要的是激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，過(guò)于注重?zé)┈嵉拿佬g(shù)技法將堵塞學(xué)生思考美術(shù)的能力，只有學(xué)生投入到美術(shù)創(chuàng)作中去，美術(shù)技法自然而然的吸收到，同樣程度上激勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)方法，對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)加以創(chuàng)作。例如，在欣賞中國(guó)古代所畫的梅、竹子水墨畫和西方的水彩油畫《向日葵》時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生中國(guó)國(guó)畫和西方油畫的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生就各自的不同觀點(diǎn)大膽發(fā)言，教師從旁引導(dǎo)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考，把握美學(xué)思想。一則故事，一小孩將雞蛋畫得比母雞要大，一教師就批評(píng)了這小孩畫畫脫離了現(xiàn)實(shí)，但另一教育家認(rèn)為這是教師對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)造能力的扼殺。通過(guò)上則故事，也將提醒高中美術(shù)教學(xué)更多的是注重學(xué)生思考美術(shù)，欣賞美術(shù)的教學(xué)模式。同樣地，也要在著重每個(gè)美術(shù)作品形式和技法上進(jìn)行創(chuàng)新，尊重每個(gè)學(xué)生的美術(shù)成果，平等對(duì)待不同層次的學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，以輕松教學(xué)為主

現(xiàn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是增加自身學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。然而不知，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)將自身的情緒宣泄出去，達(dá)到排壓吸收的作用。不同的教師教學(xué)方式有不同的教學(xué)效果，學(xué)生吸收到學(xué)習(xí)知識(shí)的前提條件是學(xué)生以輕松的方式主動(dòng)去接觸和學(xué)習(xí)美術(shù)。教學(xué)聯(lián)系生活，貼近生活，再引用一些有趣的話題，例如，親筆簽名，聯(lián)系實(shí)際生活中的明星簽名，可以將中國(guó)不同的書法應(yīng)用到親筆簽名上去。學(xué)生一邊娛樂(lè)，一邊學(xué)習(xí)古代書法知識(shí)，達(dá)到活躍課堂氣氛，輕松教學(xué)的目的。再例如，利用ppt、word等文件和視頻將書法知識(shí)和美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加學(xué)生教材知識(shí)之余，讓學(xué)生多接觸教材以外的美術(shù)作品，增加課外知識(shí)，陶冶情操，舒緩學(xué)習(xí)上的壓力，達(dá)到吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)美術(shù)課后任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生接觸美術(shù)作品

課程教學(xué)不能算學(xué)生在課堂真正意義上學(xué)到美術(shù)知識(shí)，課后在不給學(xué)生造成沉重的學(xué)習(xí)壓力下，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生設(shè)定簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生在不同的生活環(huán)境下，將自己有感觸的畫面即時(shí)畫下來(lái)，或者將自己不同的心情概括出來(lái)，與周圍的人分享，或者自發(fā)組織學(xué)生課外寫生，聯(lián)系師生感情，分享美術(shù)心得，參觀不同的美術(shù)作品，以及參觀各種的文物和游覽不同的風(fēng)景，將內(nèi)心情感進(jìn)一步升華，通過(guò)這些了解美術(shù)精髓。通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)，將每一種作品代表的時(shí)代、社會(huì)、民族精神用作品形式把社會(huì)上深層次的內(nèi)涵和更隱蔽的意蘊(yùn)傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)美術(shù)表面上的喜歡達(dá)不到學(xué)生繼續(xù)探索和創(chuàng)作美術(shù)作品的目的。例如，參觀中國(guó)古箏、古典裝飾、古典服飾、古建筑等等能體現(xiàn)中華民族時(shí)代特征和精神的物體，更深了解美術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生接觸美術(shù)作品，集中學(xué)生關(guān)注力度，達(dá)到一定成效，就要通過(guò)不間斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對(duì)探索美術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、注重發(fā)展高中美術(shù)教育

一些高校往往將美術(shù)課程當(dāng)成一門不被重視的學(xué)科，現(xiàn)考試模式下，發(fā)展理科綜合科考試和文科綜合科考試，在一方面導(dǎo)致各文理科學(xué)生學(xué)習(xí)不全面的現(xiàn)象，另一方面對(duì)于藝術(shù)課更不用說(shuō)，普遍不被重視。在許多藝術(shù)課影響英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等“專業(yè)課”，將美術(shù)課在課程中剔除的喊聲中，不妨改變教學(xué)模式，注意教學(xué)尺度和重心，重視對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平；另外，學(xué)校將美術(shù)比賽設(shè)立到領(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金的一部分學(xué)分上，注重宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生自愿參賽。學(xué)校加強(qiáng)美術(shù)師資的同時(shí)，應(yīng)更注重美術(shù)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間，良好的教學(xué)環(huán)境讓美術(shù)教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。將有優(yōu)良美術(shù)成績(jī)的學(xué)生送往更專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)，美術(shù)教師之間加強(qiáng)教學(xué)交流，到各院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。再一個(gè)要注意的是，高中美術(shù)教學(xué)中，防止教師對(duì)學(xué)生“放養(yǎng)式”教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)的混淆，避免引導(dǎo)學(xué)生向放養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式過(guò)渡，不能達(dá)到引導(dǎo)作用，反而令學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的初衷和興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改下的教育不僅是要求教師專業(yè)教學(xué)，更注重的是學(xué)生全面發(fā)展，并在取得成績(jī)的保證下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。高考?jí)毫Γ咧忻佬g(shù)教學(xué)面臨更大的壓力，在此情況下，要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)教師在學(xué)校的支持下要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，反思以往教學(xué)模式，對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新思維，培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生，逐漸提高美術(shù)課程在眾多課程中的影響力。這將是一項(xiàng)對(duì)學(xué)校和美術(shù)教師艱巨的美術(shù)教學(xué)改革挑戰(zhàn)。

作者：焦冬雪 單位：河北衡水中學(xué)