教育改革中產(chǎn)教融合的研究與思考

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摘要：社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)各行各業(yè)提出了新要求，新時(shí)代對(duì)高職教育也提出了新要求，職業(yè)教育改革中要更加注重產(chǎn)教融合就是其中重要的一條。產(chǎn)教融合就是以職業(yè)教育的本質(zhì)屬性即職業(yè)性、技術(shù)性、終身性為邏輯起點(diǎn)，將教育要素與產(chǎn)業(yè)要素進(jìn)行有效對(duì)接，并探究職業(yè)教育的內(nèi)涵，這正是高職教育發(fā)展難得的機(jī)遇，同時(shí)也是高職教育進(jìn)步必須要接受的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)教融合；改革；研究與思考

1國(guó)家背景下高職教育的改革形勢(shì)

新時(shí)代下，國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展愈發(fā)重視，近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育也在大踏步地發(fā)展，從辦學(xué)規(guī)模、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、綜合實(shí)力等方面都有著明顯的提升，在國(guó)際上的影響力也不斷擴(kuò)大，為社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。但我國(guó)的職業(yè)教育體系建設(shè)還不夠完善，與發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的要求相比，我國(guó)職業(yè)教育在職業(yè)教育體制、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、與校企合作等多方面都存在很大的不足[1]。2019年可以說(shuō)是高職教育改革的元年，因?yàn)閲?guó)家開(kāi)始重新審視高職教育并開(kāi)始重視其發(fā)展，自以后，不斷出臺(tái)相關(guān)的政策文件，如《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃》《建立和實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度》等。正如高職教育發(fā)展研究中心主任馬樹(shù)超在2019中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告會(huì)上所說(shuō)的3個(gè)前所未有“國(guó)家對(duì)高職教育地位提升的認(rèn)識(shí)前所未有，國(guó)家對(duì)高職教育取得成效的認(rèn)可前所未有，國(guó)家對(duì)高職教育服務(wù)貢獻(xiàn)的期盼前所未有。”這正是高職教育發(fā)展難得的機(jī)遇，同時(shí)也是高職教育進(jìn)步必須要接受的挑戰(zhàn)。社會(huì)在進(jìn)步，各行各業(yè)都要適應(yīng)新的發(fā)展，新時(shí)代對(duì)高職教育也提出了新要求，其中一條是“要更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享”。黨的也提出了要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，這一提法也響應(yīng)了新時(shí)代的要求，與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義主要矛盾高度契合。“人民群眾期待從有學(xué)上到上好學(xué)、從會(huì)技能到能學(xué)習(xí)、技藝精、從可就業(yè)到能發(fā)展?！边@也就是丁建石教授所說(shuō)的：以前是讓學(xué)生能穿上藍(lán)領(lǐng)工作服有工作就行，百姓現(xiàn)在是想讓學(xué)生不僅能穿上藍(lán)領(lǐng)工作服還要有能脫下藍(lán)領(lǐng)工作服，穿上白領(lǐng)工作服的能力。因此職業(yè)教育的改革勢(shì)在必行。

2國(guó)家政策提出產(chǎn)教融合

2019年春國(guó)務(wù)院印發(fā)的文件《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》即稱“職教20條”，對(duì)我國(guó)新階段職業(yè)教育的改革與發(fā)展作出了政策性指導(dǎo)?！奥毥?0條”由國(guó)務(wù)院頒發(fā)，從頒發(fā)層面來(lái)說(shuō)就具有重要意義，把職業(yè)教育的改革與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系，更加肯定了職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中起到的重要作用，是職業(yè)教育改革的風(fēng)向標(biāo)。其中提出：職業(yè)教育不同于普通教育，它是以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向；在人才培養(yǎng)方面更加注重產(chǎn)教融合、校企合作，突出對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。校企合作，產(chǎn)教融合一直是職業(yè)教育發(fā)展的主線，“職教20條”的頒布繼續(xù)延續(xù)了這條主線，將產(chǎn)教融合作為重點(diǎn)提出了，并為進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合，深化職業(yè)教育改革提出了建設(shè)性的改革措施[2]。另外，《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃》即“雙高計(jì)劃”中指出：高職院校的辦學(xué)定位就是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，同時(shí)以更寬廣的服務(wù)，培養(yǎng)能夠在更大范圍參與競(jìng)爭(zhēng)與合作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。其中還提出：重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的及時(shí)研發(fā)和產(chǎn)品范疇，這關(guān)聯(lián)的也是產(chǎn)教融合與校企合作，因此產(chǎn)教融合也是高職院校的社會(huì)服務(wù)職能的體現(xiàn)?！督⒑蛯?shí)施“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度》即“1+X”證書(shū)制度從根本上也是推進(jìn)高職教育產(chǎn)教融合的重要舉措。產(chǎn)教融合作為中國(guó)職業(yè)教育深化改革的重要政策和舉措，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要形式和有效途徑，也是辦好職業(yè)教育應(yīng)始終堅(jiān)持的重要原則。

3如何做好產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是以職業(yè)教育本質(zhì)屬性即職業(yè)性、技術(shù)性、終身性為邏輯起點(diǎn)，將教育要素與產(chǎn)業(yè)要素對(duì)接，探究職業(yè)教育的內(nèi)涵，要逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，就要圍繞以下5個(gè)方面不斷完善與發(fā)展。(1)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對(duì)接?？梢院?jiǎn)單理解為高職教育專業(yè)建設(shè)的邏輯起點(diǎn)就是產(chǎn)業(yè)需求，所以專業(yè)建設(shè)就要從產(chǎn)業(yè)研究開(kāi)始，即要構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系這一點(diǎn)指導(dǎo)高職院校要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群去構(gòu)建專業(yè)群。而且現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展十分迅速，人們的需求也在不斷變化，所以還要緊跟時(shí)代的需求。(2)將教育資源要素與產(chǎn)業(yè)資源要素相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為了提升學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，提出的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式以及混合所有制的創(chuàng)新辦學(xué)體制都能實(shí)現(xiàn)這一方面。比如現(xiàn)代學(xué)徒制就是雙師型的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)到一些理論知識(shí)，也能夠獲得一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極的意義。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力還有其他的多種方式，希望能夠不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，培養(yǎng)出越來(lái)越多有用的人才。(3)加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)，以研促教。加強(qiáng)教師為行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)的力度，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，將企業(yè)的最新技術(shù)成果和案例融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，形成產(chǎn)學(xué)相互促進(jìn)的良好模式。確實(shí)在現(xiàn)在的高職教育當(dāng)中，已經(jīng)有部分的企業(yè)精英愿意走進(jìn)校園，為學(xué)生提供一些新的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。企業(yè)的科研如果一直在不斷進(jìn)步，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也就會(huì)越新，在學(xué)業(yè)結(jié)束之后，學(xué)生也會(huì)更好地利用自己的職業(yè)技能為社會(huì)服務(wù)。(4)面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)。密切關(guān)注企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和員工發(fā)展需求，面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，同時(shí)企業(yè)技術(shù)人員也要面向高職教師開(kāi)展技術(shù)更新培訓(xùn)，不斷促進(jìn)產(chǎn)教深入融合，這也是高職院校向社會(huì)服務(wù)的途徑。這種專業(yè)的培訓(xùn)可以說(shuō)是非常有必要的，高職教師確實(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較累一些，不僅僅要能夠給學(xué)生傳授理論知識(shí)，還要給學(xué)生傳授一些技能以及經(jīng)驗(yàn)等。那這些經(jīng)驗(yàn)又從哪里來(lái)？其實(shí)目前高職教師是比較難接觸到專業(yè)培訓(xùn)的，所以說(shuō)開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)就能夠幫助高職教師更加高效地學(xué)習(xí)，有利于高職教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。(5)開(kāi)發(fā)教育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合企業(yè)制度行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提供終身性的社會(huì)培訓(xùn)；取消部分由人社部頒發(fā)的、并不完全適合職業(yè)教育的職業(yè)資格證書(shū)，就需要行業(yè)部門聯(lián)合教育部門開(kāi)發(fā)適合職業(yè)教育的“教育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”以及相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)，即目前正在建立的“1+X證書(shū)”制度。而且高職教師很多并沒(méi)有接受過(guò)像那些初等教育的教師所接受的全面培養(yǎng)，比如說(shuō)進(jìn)入一些師范類的高校等，所以說(shuō)這就會(huì)造成高職教師的來(lái)源比較參差不齊，自然對(duì)于教學(xué)就會(huì)有一定的影響，開(kāi)發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)來(lái)說(shuō)也是一件好事?？傊罨a(chǎn)教融合首先要搞清楚產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，尋找產(chǎn)教融合的起點(diǎn)。其次要以產(chǎn)教融合為主線，使其貫穿高職教育的院校布局、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，才能不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。而高職院校要跟上發(fā)展就要做到3個(gè)新：新政策、新變化、新行動(dòng)。就是隨時(shí)關(guān)注有關(guān)高職教育的國(guó)家新政策，進(jìn)行認(rèn)真研讀找到新變化，并盡快著手改革付諸于新行動(dòng)。一定要提前做足準(zhǔn)備，牢牢抓住這次大的機(jī)遇，跟上高職教育改革的浪潮，才能沉著應(yīng)對(duì)進(jìn)步的挑戰(zhàn)，在改革的浪潮中翻滾著不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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作者：王新宇 單位：甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院