雙創教育改革下的創新學分實施探索

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摘要：創新學分認定體系包括了創新學分認定范圍、創新學分要求、創新學分認定標準、創新學分認定程序、創新學分記載、創新學分申請流程等六個方面的內容。旨在形成促使學生積極參與各類創新活動的氛圍，從而促進學生個性發展，全面提高學生的綜合素質和能力。

關鍵詞：創新創業教育；創新學分；認定體系；人才培養

創新創業教育20世紀80年代源于美國，在美國取得了很好的發展，并隨著美國在全球的影響而影響到了全世界，越來越多的國家也開始接觸到創新創業教育，于是創新創業教育開始遍布全球。改革開放以來，我國越來越和世界接軌，創新創業教育也開始走進大眾的視野，我國一直注重高校學生的創新能力培養，為了鼓勵和引導社會大眾能夠積極地投入到創新創業的隊伍中，中央政府頒布了一系列的相關文件，在一些文件中提出：“高等學校要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素養。”以及“高校應該培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。還有：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”實施意見要求“把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。”創新創業教育存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點，融入人才培養體系，豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。創新創業教育成為當前高等教育提高人才培養質量的重要抓手。貴陽學院作為貴州省首批創新創業示范高校，歷來重視學生的創新創業教育，一直以來在人才培養方案的設計中除了常規的通識教育、專業教育、實踐教育模塊外，還專門設立了素質教育模塊，對學生的創新活動給予鼓勵和支持。此模塊主要用于開展學生的二課堂和課外活動，并對之進行學分的認定。但此類學分的認定基本以二級教學院自己確定標準，自行認定為主。由于各個教學院對素質拓展模塊學分認定標準不一致，容易導致學分認定隨意性和功利化，學生存在湊學分、完成任務的現象，教師也沒有明確的目標導向去引導學生開展相關的教學科研活動，教學院在管理上也存在降低標準，放學生一馬的現象，導致素質拓展模塊對學生創新創業教育不能起到很好的推動和提升作用。為了能夠對學生起到鼓勵和引導的作用，讓更多的學生能夠參與到創新創業活動中來，不斷地促進其發展，2015年，學校教務處根據創新創業教育改革的新要求，制定了《創新學分認定辦法》。《創新學分認定辦法》經過兩年多的運行，逐步形成了目的明確、體系完整、認定規范、易于操作的創新學分認定體系，在促進學生創新創業活動的開展，提升學生的創新意識和實踐能力方面起到了積極的推動作用。該創新學分認定體系包括了創新學分認定范圍、創新學分要求、創新學分認定標準、創新學分認定程序、創新學分記載、創新學分申請流程等六個方面的內容。

一、關于創新學分認定

一般來講，創新學分認定包含3個方面，分別涉及到科研活動、專業技能以及實踐活動，這3個部分就組成了整個創新學分的認定范圍。具體來說，技能競賽所取得的學分，主要是學生參與的學科技能競賽，這些競賽必須得到的學校的認可，或者是獲得省級以上級別的獎勵，在這些情況下所獲得的學分就是技能競賽學分；在參與科研活動中獲得獎項，參與科研、發表科研成果以及相關的學術作品以及國家專利而獲得的學分就是科研學分；關于實踐學分部分，是指考取專業證書，參與專業競賽，社會實踐等實踐活動而獲得的學分。

二、創新學分的要求

設置8個學分，本科學生在校期間，最低不少于4學分，最高不超過8學分。

三、創新學分的認定標準

分別對技能競賽學分、科研學分、實踐學分三個部分的學分認定制定了統一標準，并計算相應的分值。其中，技能競賽所取得的學分，主要是學生參與的學科技能競賽，當然了并不是包含所有的競賽，這些競賽必須得到學校的認可，或者是獲得省級以上級別的獎勵，在這些情況下所獲得的學分就是技能競賽學分，對于學分認定是以證書作為基礎。分為國際級、國家級、省級、校級四個層面，每個層面包括一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎四個類別。科研學分的認定包括了學生主持科研項目、發表科研論文、編寫科研著作、完成專利申請、參與教師科研等內容。學生主持科研項目學分的認定依據是合同或者申報書之類的，就是所參與的科研項目的一個依據，最低分是0分，然后根據規定進行疊加。而發表科研論文學分的認定，則主要是以正式出版物作為依據的，所發表的內容包括論文和其他形式的作品等。編寫科研著作學分是關于學術著作的，其要求首先必須是十二萬字以上，其次必須是主編，最后一個要求是必須公開出版，滿足了以上三個條件后可進行學分認定。至于專利申請學分，這部分的認定依據是專利證書，必須是國家專利局專門授權的，在這一范圍內所獲得證書是有效的。實踐學分的認定一是指以相應資格證書為準，可獲得相應學分，包括全國英語相關證書、國家承認的職業資格證書、國家級注冊（執業資格）考試證書。二是指學生參加學校認可的各類社團和社會實踐活動，包括校級學科技能競賽的學分，受到國家級、省部級和校級表彰者，以表彰證明材料為認定依據。三是創業活動學分，就是在校學生進行自主創業，并且操作規范，在相關的部門進行過專門的注冊，而且有稅收證明，這個證明必須是3個月以上，在這種情況下，可以計4學分。四是各種比賽學分，比賽學分的認定是獲獎證書，比賽學分就是在校學生以學校的名義進行比賽，并且取得一定的成績。有關規定中指出，破世界紀錄可以加三分，破升級記錄能夠加一分，破國家記錄可以加兩分。五是指承擔社會工作或社會志愿者的社會實踐學分。六是指參與專業特點結合的第二課堂活動的學分，根據活動記錄，凡學生在一學期內能夠完整參加一項課外活動的，每個學期計0.5學分，最高計1學分。對其他未盡事項應獲得的創新學分，各教學院根據學科專業特點制定相應的標準在細則中說明。

四、創新學分的認定程序

學校對創新學分的認定程序作了明確的規定，在每學期的第三周之前，由各教學院組織學生申報。學生個人取得的創新成果由個人申報，集體成果由負責人申報。申報時填寫《學生創新學分申請表》，并附有關證明材料。申報的創新學分經學生所在學院確認同意后，填寫認定意見并公示后統一將材料報教務處。各教學院進行初審，而最后的決定以及其他意見的處理則由教務處負責。因創業休學的學生，復學后，其創業期間的創新學分由各教學院進行認定。對在申請獎勵學分作弊的，一律嚴懲。

五、創新學分的記載

創新學分記入畢業總學分，并與正規課程學分同等對待。學生獲得創新學分多于4學分，其余學分可以申請替代選修課程的學分，經學院和教務處審批同意后，即免除該課程的學習，不計該課程的成績和學分，成績檔案中以“免修”記錄。六、升級學分申請流程一般來講，申請學分包括學分申請和替代選修課程申請，學分申請首先填寫《創新學分申請表》，附上完整證明材料，由教學院給出意見后，送教務處學籍科審核，再返回教學院進行成績錄入。替代選修課程申請首先由教學院審核其創新學分是否已被認可，并審核其申報課程是否可被接受，給出審核意見后，交教務處學籍科再次審核并簽署意見，返回教學院成績錄入。貴陽學院創新學分認定體系實施以來，加強了學生創新意識和實踐能力的培養，學生積極參加人才培養方案規定的第一課堂以外的學術科技、創新創業、文化藝術、社會實踐等第二課堂活動，學生的創新意識和實踐能力都得到了極大的提高。近三年來，組織申報大學生創新創業訓練計劃項目，立項237項；組織校內競賽63項，參加校外競賽近50項，獲得省級及以上獎勵325項613人次。在2015年中國機器人大賽暨RoboCup公開賽全國總決賽上，貴陽學院6支參賽隊獲冠軍1項、一等獎2項、二等獎2項，是目前貴州高校獲得的最好成績。2016年貴陽學院代表隊在第7屆機械創新設計大賽中成為貴州省唯一入圍全國總決賽的隊伍，并獲總決賽一等獎。同年，在第五屆“孔雀杯”全國高等藝術院校聲樂大賽中，學校“侗族大歌組合”、“七星瓢蟲組合”分獲全國一、二等獎各1項。2017年，在貴州省第二屆“貴安杯”青少年3D打印創意設計大賽高校組12個一等獎、19個二等獎中，學校獲得6個一等獎、10個二等獎。學校還開展各類校級競賽，每年平均20項左右，參與學生達到7000余人次。2017年，由貴陽學院承辦的貴州省第一屆大學生機器人大賽中，貴陽學院的參賽隊伍在最終頒發12個一等獎中，獲得了7個一等獎的好成績。創新學分認定辦法的實施，更進一步明確了學生在一課堂外的創新活動范圍，為學生二課堂和課外活動的形式和內容提供了借鑒，有了明確的努力方向；同時，也為教學院和教師開展相關工作提供了指導，有助于學生創新創業教育的有序發展。創新學分認定范圍的多樣化為學生的個性發展提供了保障，而創新學分的量化和規范化的認證，能夠讓學生之間形成良好的監督和互動機制，保證學生創新活動切實有效的進行。近三年，近萬名學生通過創新學分的認定，很好的完成了人才培養方案中素質拓展模塊的學習任務。但創新學分認定辦法在具體的實施中，依然存在一些需要改進的地方，如超出認定范圍的由教學院自行認定部分內容標準仍不一致，導致教學院之間學生在同樣事件上的認定會出現一定的差異化對待；各專業的特點不一，學生在某些方面體現的優勢不一，容易導致學生就輕避重，如科研方面理工類學生明顯強于文史類；學校在創新創業教育方面師資隊伍素質仍有待提高，學生的創新活動現在依然是以學生的自主活動為主，還缺乏強有力的規劃和引導；學分認定過于注重創新學分的成果，容易出現作弊行為。綜上所述，應結合實際加強創新學分認定體系的研究，使之更加符合創新創業教育改革的需要，更加為學生創新意識和實踐能力的培養提供有力支撐。

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作者:戴亮 劉燕 張仲 龔婷 單位:貴陽學院 貴州師范大學