實踐教學中機械制造人才培養(yǎng)運用

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摘要:目前，實踐教學法在高職院校中受到廣泛重視，它以企業(yè)生產一線的實際工作為內容，以將受教育者職業(yè)化，以使學生適應生產一線需要為目的，即它是為相關企業(yè)培養(yǎng)技能型人才為目的的一種教學方法。本文在總結機械制造與自動化專業(yè)技能型人才方面存在問題的基礎上，通過分析教學體系構建與基地建設、師資隊伍建設、教材建設三個因素對實踐教學的影響，為該教學方法能夠有效提高該專業(yè)的教育質量，從而為社會培養(yǎng)專業(yè)能力強、技能水平高的優(yōu)秀人才進行理論研究與探索。

關鍵詞:實踐教學法;實用型人才;機械制造與自動化;教學質量

0引言

隨著我國制造業(yè)的迅猛發(fā)展，其日益受到廣泛的關注和重視，而機械制造技術恰恰廣泛地于航天、造船、兵器、儀表等領域，因此機械設備成為現(xiàn)代制造業(yè)的基礎工藝裝備，對國民經濟和社會的發(fā)展有著重要的推動作用。通過近三十年的發(fā)展，在目前國內的制造業(yè)中，機械及其相關設備的產值占到50%左右，因此機械行業(yè)是制造業(yè)中最重要的組成部分，需要大量的機械專業(yè)技能型人才。我國高職教育經過了十多年的快速發(fā)展，已達到相當辦學規(guī)模，但是辦學質量較差，在這種大的環(huán)境下，機械制造與自動化（以下簡稱“機制”）及其相關專業(yè)高職?？茖哟稳瞬牛寄苄腿瞬牛┑呐囵B(yǎng)，同樣受到很多因素的制約，具體情況包括：專業(yè)定位與市場銜接不緊密、課程的教學內容和培養(yǎng)目標與工作崗位需求脫節(jié)，從而導致就業(yè)前景不樂觀；課程體系設置不合理，很多專業(yè)基礎課與專業(yè)課同時開設且自成體系，導致學生基礎知識匱乏聽課效果欠佳，嚴重降低學生對本門課程的興趣和繼續(xù)深造的可能性；至于前沿科學人才溝通等偏向于人文類課程即便開設，也是以選修課的形式，而由于選修課時有限，因此人文素質培養(yǎng)不到位，難以提升學生自身的職業(yè)素養(yǎng)，使學生在未來的工作崗位上無法與他人進行良好的合作。綜上所述，目前機制專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的諸多問題的主要原因在于，對實踐教學沒有給予足夠的重視，因此，本文就如何在高職機制專業(yè)開展實踐教學，從而充分發(fā)揮高職教育的職能以推進機制專業(yè)建設與工作崗位需求有機結合，進而為相關行業(yè)提供符合市場需求的技能型人才進行理論研究與探索。

1實踐教學體系構建與基地建設

從目前國內的實際情況來看，大部分高職院校在制定機制專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，能夠充分認識到實踐教學的重要性，承認其主體教學的地位，并在此基礎上建立相應的基地用來完成實踐教學，但從目前國內的高職院校機制專業(yè)實踐教學體系與基地建設來看，仍然存在著指導方向模糊、經費不足、實踐條件簡陋、科技含量低等諸多問題。因此現(xiàn)在亟待解決的問題是實踐教學體系及基地應該建什么？怎么建？怎么管？怎么用？為了解決上述問題，對相關企業(yè)進行了調研，在充分了解企業(yè)對技能型人才要求的基礎上，應把握以下基本原則：第一，必須以實用技術應用和企業(yè)利潤最大化為導向，使學生掌握生產一線急需的專業(yè)技術，按照學生的認知規(guī)律，系統(tǒng)地設計人才培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法及教學管理體質；第二，必須把培養(yǎng)學生的實際操作能力和技術創(chuàng)新能力放在首要位置，通過建立產教一體的實踐教學基地及人才培養(yǎng)模式，使學生能夠在理論、技能及技術研究三方面協(xié)調發(fā)展；第三，必須為學校所在地的地方經濟發(fā)展服務，必須貼近和適應所在地主要企業(yè)的生產一線需求；第四，必須發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)訓導作用，使學生養(yǎng)成參加工作必備的思想道德素質，能夠和同事保持良好的合作關系。通過對上述原則的充分理解和把握，方可給學生以正確引導，使其就業(yè)后步入正規(guī)。

2實踐教學師資隊伍建設

負責實踐教學的教師是高職院校機制專業(yè)教師隊伍中不可或缺的部分，主要擔負著學生職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)訓導和技術應用能力培養(yǎng)三項基本職責，是高職機制專業(yè)技能型人才的關鍵，同時也是實現(xiàn)產教融合的主要力量。據我們掌握的資料看，基本所有高職院校機制專業(yè)都要求畢業(yè)生獲得某種職業(yè)資格證書，而且獲證率都很高。因此，可以認為高職院校機制專業(yè)實踐教學教師較好地滿足了實踐教學要求。但是，我們也應該清醒地看到，目前相關教師隊伍的建設還存在明顯問題，主要表現(xiàn)在滿足從事實踐教學要求的教師數(shù)量不足，尤其缺少來自企業(yè)的經驗豐富的能工巧匠，很多技術難度較高的教學任務難以切實執(zhí)行，實訓教學只能只以訓練學生的基本技能，很難使學生滿足企業(yè)生產實際的需要；受傳統(tǒng)觀念影響很多學歷高、職稱高的教師沒有從事實踐教學的意愿，嚴重制約了實踐教學水平的提高；缺乏由企業(yè)、行業(yè)、高職院校共同參與的“雙師型”教師的認證機制。為了能夠建設一支有一定理論造詣、專業(yè)技術過硬的“雙師型”實踐教師隊伍，應做到以下幾點：第一，青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達到35%；高級職稱比例達到30%以上；兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實踐指導教師總數(shù)之比達到20%、專業(yè)基礎課和專業(yè)課中“雙師型”教師所占比例達到70%以上，相應的合格等級分別為15%、20%、10%和50%；第二，每五年中至少半年在企業(yè)進行掛職鍛煉，或參加相關企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)技能培訓并獲得合格證書，使實踐教師對學生的指導更有針對性和時效性；第三，每五年中主持兩項和企業(yè)相關的技術創(chuàng)新或技術改進項目，并且相關成果得到企業(yè)認可；第四，招聘相關領域的專家、高級技術人員或能工巧匠以補充實踐教學隊伍。

3實踐教學教材建設

在高職機制專業(yè)課程體系中，獨立于理論教學之外的實踐課程已占有一定的比重，這部分課程的職教特色最為明顯，也是使學生掌握生產所需技術和技能的主要保證，其中許多課程都是機制專業(yè)的主要課程，因此，上述課程所用教材的編寫至關重要。這部分教材針對生產一線普遍應用的實用技術，因此，教材往往直接說明課程的功能和目標、教學內容和基本要求、課時分配表、實驗安排表、技能訓練表、考核方式等列入教材中，為學生從整體上掌握課程內容和增養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。實訓課是高職教育的典型課程，實訓教材的形式雖然多種多樣，但主要因素包括設備與器材、操作過程、技能(標準、工藝流程)要求、考核內容與要求等方面。一本好的實訓教材應包括這些要素，并對每個要素進行科學的處理。機制專業(yè)的實訓教材一般包括實訓項目、操作過程、技能和技術應用要求、實訓條件、考核方式等幾個部分。為了體現(xiàn)高職教育的職業(yè)教育特色，高職院在實踐教學教材的編制過程中主要采取如下原則：第一，緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標，突出技術應用能力培養(yǎng)。教材編制的過程中要體現(xiàn)出高職機制專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，重點在于技術應用能力培養(yǎng)，必須在課程教材中貫徹高職培養(yǎng)目標的根本要求，將人才培養(yǎng)目標的要求具體化為課程的教學目標和內容安排，并保證課程目標適當，教材內容科學合理，確保課程目標的實現(xiàn)；第二，在教材內容上力求做到貼近生產、貼近技術、貼近工藝，貼近技術可提高學生應用能力和技術創(chuàng)新能力，貼近工藝能夠提高學生對最新生產工藝的了解，促進其工藝分析、工藝設計和工藝改造能力的形成；第四，遵循學生掌握和鞏固技能的規(guī)律，注意按照從簡單到復雜、從部分到總體、從單一技術到綜合運用、從感性認識到理性認識的過程，組織相應的授課內容；第五，提倡編寫教材的形式尺量豐富多彩。由于相關領域科學技術的進步，出現(xiàn)了很多不同于文字的更易于理解的表達方式，從而改變了教材必須由文字編寫的單一形式，使實踐教材的編寫向著文字為主、其他影音手段為輔的方向發(fā)展。

4結論

本文從實踐教學體系構建與基地建設、實踐教師隊伍建設、教材建設三個方面，闡述了實踐教學在高職機制專業(yè)人才培養(yǎng)方面的運用，所提及的多種原則已在本校高職學院機制專業(yè)人才培養(yǎng)過程中加以實施，從而使絕大多數(shù)學生被頂崗實習單位正式錄用，進而就業(yè)率大幅提升。綜上所述，已提出的實踐教學法在高職機制專業(yè)人才培養(yǎng)方面的運用應不拘形式，以社會經濟發(fā)展的需要和技能型人才培養(yǎng)的需要為出發(fā)點，為相關企業(yè)、行業(yè)提供講合作、懂技術、能創(chuàng)新的技能型人才。

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作者:由博 單位:吉林化工學院