現(xiàn)代制造中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革

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摘要:在中等職業(yè)教育中，機(jī)械制造是一門與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有緊密聯(lián)系的專業(yè)，其對(duì)推動(dòng)國(guó)家發(fā)展有極為深刻的影響。因此，機(jī)械制造專業(yè)的教師就要在現(xiàn)代制造背景下，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極應(yīng)用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)手段提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，使中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)正向發(fā)展。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代制造;中職;機(jī)械制造專業(yè);教學(xué)改革

機(jī)械制造是傳統(tǒng)制造行業(yè)中不可忽視的重要組成部分，也是我國(guó)中職院校開設(shè)的實(shí)踐技能型課程。在現(xiàn)代制造的大背景下，教師要緊跟時(shí)代腳步，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求視角，將行為導(dǎo)向教學(xué)法充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，真正為學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高技能、高素質(zhì)、高水平人才奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

1優(yōu)化課程體系，貼合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

教師要推動(dòng)中職機(jī)械制造專業(yè)良性發(fā)展，就要在現(xiàn)代制造理論的大背景下科學(xué)、合理地安排該專業(yè)的相關(guān)課程，讓課程體系更貼合行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而豐富學(xué)生的理論知識(shí)，并讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為扎實(shí)的實(shí)踐能力。比如，教師在教學(xué)“機(jī)械制造工藝規(guī)程”的內(nèi)容時(shí)，就可應(yīng)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)課堂。在課前，教師要將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、事例進(jìn)行整理和剪輯，并將其制作成PPT教案帶往課堂中。在課上，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，并讓學(xué)生以此為線索，通過(guò)小組討論的方式交換彼此已獲取的機(jī)械制造專業(yè)工藝規(guī)程的具體信息。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要積極正面地反饋學(xué)生提出的問(wèn)題，并適當(dāng)給予小組探究思路。在學(xué)生討論完成后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生闡述最終的討論結(jié)果，在某一小組成員進(jìn)行闡述時(shí)，教師可根據(jù)該堂課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)其中某一環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，從中挖掘不同小組中的偏差部分或遺漏部分。接著，教師要以各個(gè)小組的偏差部分或遺漏部分為載體，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)第二階段的多媒體視頻內(nèi)容更直觀地感受機(jī)械制造專業(yè)的工藝規(guī)程。在課后，教師要將該堂課程中的核心知識(shí)與學(xué)生的闡述結(jié)論相結(jié)合，剪輯成微課視頻到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不足點(diǎn)展開深入探究［1］。

2強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

機(jī)械制造專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有更高的要求，學(xué)生單純通過(guò)模仿或觀看教師的演示，無(wú)法提高自身的實(shí)踐水平。因此，教師就要在行為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在實(shí)踐訓(xùn)練中逐步提高自身的技能水平。比如，教師在教學(xué)“機(jī)械設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)”與“明確制動(dòng)內(nèi)因”等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作法開展教學(xué)。在課前，教師可將該堂課程有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容以視頻的形式分享到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行輪廓性學(xué)習(xí)。在課上，教師要將不同層次的學(xué)生均勻搭配成多個(gè)小組，并由此開展實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)小組成員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)完成相關(guān)任務(wù)，如:負(fù)責(zé)資料收集、負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析、負(fù)責(zé)報(bào)告生成等等。在各個(gè)小組掌握基本實(shí)踐流程后，教師就要引導(dǎo)小組開展“實(shí)踐技能比拼大賽”，依次邀請(qǐng)各個(gè)小組完成該堂課程的實(shí)踐任務(wù)，并根據(jù)各小組的展示情況為其評(píng)分，獲得分?jǐn)?shù)最高者則為該次實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勝者，教師可給予一定獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。接著，教師根據(jù)學(xué)生小組的具體反饋結(jié)果，開展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)生的實(shí)踐技能。

3加強(qiáng)校企合作，挖掘?qū)W生個(gè)人潛力

中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)改革，離不開教學(xué)設(shè)備的更新。由于中職院校的核心培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸出應(yīng)用型的技能人才，因此教師不僅要注重機(jī)械專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)，更要讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中深化機(jī)械制造的專業(yè)技能。比如，校方要積極與企業(yè)建立合作培訓(xùn)模式，只有學(xué)生在操作過(guò)程中接觸現(xiàn)代化先進(jìn)性的工藝和生產(chǎn)設(shè)備，才能夠有效的縮短未來(lái)進(jìn)入企業(yè)工作的適應(yīng)時(shí)間。校方可定期讓學(xué)生到企業(yè)中展開實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，并由企業(yè)中的一線人員進(jìn)行管理和考核。在此過(guò)程中，企業(yè)的一線人員則作為校外培訓(xùn)教師，針對(duì)機(jī)械操作技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析和操作能力。在實(shí)踐結(jié)束后，校外培訓(xùn)教師則要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板形成相應(yīng)的反饋報(bào)告，校內(nèi)教師則以不同學(xué)生的反饋報(bào)告為依據(jù)展開差異性的指導(dǎo)，從而具體挖掘?qū)W生的個(gè)性化潛力。其次，制造企業(yè)也可通過(guò)外派工程技術(shù)人員到學(xué)校參與基地改造、實(shí)踐教學(xué)的方法，宣傳企業(yè)文化，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)安全、質(zhì)量監(jiān)控等多方面的內(nèi)容，使學(xué)生逐步樹立職業(yè)意識(shí)的同時(shí)，了解現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和最新資訊，從而真正尋找出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)習(xí)方法和措施。綜上所述，教師在現(xiàn)代制造背景下運(yùn)用多元的教學(xué)手段提升中職機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得以激發(fā)，也能夠使教學(xué)中的專業(yè)性知識(shí)更加豐富和飽滿，從而滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，真正推動(dòng)中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的“高質(zhì)量”發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］鄧桂香，劉國(guó)華．中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］．中國(guó)校外教育，2017(19):75+90．

作者：李曉靜 單位：鄧州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校