機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)探討

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摘要:隨著國家對職業(yè)教育重視力度加大，目前市場對技術(shù)工人質(zhì)量和數(shù)量要求更高、更多。這就要求中職學(xué)校教師知識面要更廣、教學(xué)手段更豐富。本人大學(xué)畢業(yè)后一直從事中職院校機(jī)械類課程理論教學(xué)，其中《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是一門有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課程。為此，就該課程教學(xué)方法與各位同仁共享，望能起到拋磚引玉之功效。文中以中職學(xué)生現(xiàn)狀、教材內(nèi)容、教學(xué)方法三方面加以剖析。

關(guān)鍵詞:中職;機(jī)械制造工藝基礎(chǔ);教學(xué);探討

一、中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分為初中應(yīng)、歷屆畢業(yè)生，甚至有少數(shù)初中尚未畢業(yè)(只讀完初二)，中考成績不理想、文化基礎(chǔ)薄弱，大多學(xué)生都是父母要求來學(xué)習(xí)一門技術(shù)而并非自己本人意愿。沒考上高中有失落感和自卑情緒，學(xué)習(xí)目的不明確及積極主動性不高，得過且過。有叛逆心理，對自己的未來信心不足，對事情漠不關(guān)心，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。百分之八十以上學(xué)生來自于農(nóng)村家庭，父母忙于生計(jì)外出打工，基本都是爺爺奶奶帶大，家庭教育幾乎沒有。

二、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教材分析

該科目教材版本較多，中國勞動社會保障出版社出版(配電子課件、第六版)的教材內(nèi)容俱全、圖文并茂、難易適中，較適合初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)，該教材內(nèi)容可分為五大部分。各部分知識點(diǎn)間重、難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。本課程重點(diǎn)內(nèi)容為毛坯的制作和金屬切削加工，后面三章作為了解性知識做了簡單介紹，具體內(nèi)容如下:(一)毛坯的制造部分包括鑄造、鍛壓、焊接三章，分別講述了制造鑄件、鍛件、焊接件三種毛坯的理論基礎(chǔ)及新技術(shù)。(二)切削加工部分(本課程重點(diǎn))，包括以下幾部分①切削加工基礎(chǔ)。該章講述了切削刀具、切削運(yùn)動和切削用量，切削力和切削溫度，切削液，加工精度和加工表面質(zhì)量，金屬切削機(jī)床型號六部分，為后續(xù)金屬切削部分奠定了理論基礎(chǔ)。②金屬切削加工部分。主要包括車削、鉆削與鏜削、銑削、磨削、刨削、插削、拉削、齒面的切削加工及切削加工先進(jìn)技術(shù)(數(shù)控加工、特種加工、精密加工、先進(jìn)加工技術(shù))。③機(jī)械加工工藝過程部分。主要包括機(jī)械加工工藝過程的組成和特征、定位基準(zhǔn)的選擇、工藝路線的擬定、選擇毛坯和確定工序尺寸、生產(chǎn)工藝卡。④典型工件的加工部分。主要包括軸類、套類、齒輪類、箱體類工件的加工。⑤鉗加工與裝配部分。主要包括鉗加工基礎(chǔ)、裝配工藝過程與裝配精度、可拆連接的裝配、傳動機(jī)構(gòu)的裝配。

三、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)方法剖析

該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時期要穿插各種實(shí)操實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐各占百分之五十。為此，其教學(xué)方法與手段可采用靈活多樣的方法，教師應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因人而異、因地制宜。本人歸納起來中職學(xué)校對該課程的教學(xué)主要有以下五種方法:(一)理實(shí)一體化教學(xué)法該教學(xué)法就是教師帶學(xué)生在機(jī)械加工現(xiàn)場進(jìn)行理論、實(shí)踐同時教學(xué)使學(xué)生增強(qiáng)對設(shè)備的感性認(rèn)知，便于學(xué)生把課本上理論知識立即與實(shí)踐環(huán)節(jié)對接起來，教學(xué)效果直觀，利于學(xué)生掌握理論知識。如第五章:車床的結(jié)果及各部分作用，教師帶學(xué)生到車削車間對著一臺停止的車床進(jìn)行詳細(xì)地解說，然后再到車削生產(chǎn)車間參觀工人的實(shí)際操作(加工工件)這樣車床各部分名稱及其作用將在大腦里留下較深的印象，教學(xué)效果與單純在教室上理論課(枯燥無味)比較，不可比擬、效果明顯。(二)小組討論教學(xué)法該教學(xué)法即將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自由搭配，5至8人為一組，針對某一知識點(diǎn)，教師提出問題，然后各小組針對問題開展自由討論，在小組人員達(dá)成共識后由小組長代表本小組回答問題，最后，教師與學(xué)生一起來分析，對各小組的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析，總結(jié)出哪個小組答案最優(yōu)。該方法可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，形成一股比、趕、超濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，效果不錯。列如，教師上第十一章機(jī)械加工工藝過程中工藝路線的擬定內(nèi)容，教師可在黑板上畫上預(yù)先準(zhǔn)備好的軸類零件圖，難易適中。讓各小組提出本小組擬定的工藝路線并寫在紙上。最后，教師對各組工藝路線分析優(yōu)劣并打分，最終找到最佳小組對該軸加工工藝路線。(三)啟發(fā)教學(xué)法該教學(xué)法主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，教師提出啟示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識。該方法要求教師提出合理問題，充分發(fā)揮學(xué)生大腦想象力，逐步引導(dǎo)學(xué)生尋找到所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)并了解和掌握。如學(xué)習(xí)第六章鏜削時，教師在上課時可提出這樣一個問題:“車孔與鏜孔有何不同點(diǎn)”?那么，學(xué)生帶著問題來學(xué)鏜孔工藝及特點(diǎn)并最終找到正確答案，這樣掌握鏜孔工藝及特點(diǎn)將水到渠成。(四)多媒體教學(xué)法該教學(xué)法通過在教室多媒體演示文字、圖片、視頻對所學(xué)知識進(jìn)行解讀，圖文并茂，是當(dāng)前中職學(xué)校喜聞樂見的一種大眾的教學(xué)方法，它可節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師寫粉筆所占用的時間。多媒體教學(xué)法要求教師解讀能力要強(qiáng)、知識面廣。如教師將第三章(焊接)中的氣焊與氣割時，通過多媒體進(jìn)行演示，講解兩者的相同點(diǎn)與不同結(jié)構(gòu)等。再如講銑削加工工藝中銑刀分類及用途，通過多媒體演示各種銑刀及銑削視頻給學(xué)生看，那么生動的圖片及視頻會讓學(xué)生對銑刀及銑削加工印象深刻，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生進(jìn)一步思考銑刀結(jié)構(gòu)、銑削加工操作等，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提高了。(五)傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)法盡管目前中職學(xué)校教學(xué)方法日新月異，各有優(yōu)缺點(diǎn)，但最終傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)法經(jīng)濟(jì)適用，便于教師在黑板上自由展開知識點(diǎn)，對推導(dǎo)、計(jì)算等設(shè)計(jì)知識點(diǎn)更適用。如教師講到“切削運(yùn)動”中切削用量時，其三要素的公式、含義及推導(dǎo)等是其它教學(xué)法不能比擬的。雖傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)法枯燥無味，以教師、書本為中心，但學(xué)生可系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的求學(xué)態(tài)度。總之，目前中職學(xué)校《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)手段與方法形式多樣，教師應(yīng)靈活掌握并對不同知識點(diǎn)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果定會提高，教與學(xué)這一矛盾體也將得到順利地解決。

參考文獻(xiàn):

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作者:廖志鋒 單位：江西省冶金技師學(xué)院