職校體育課堂教學質(zhì)量目標管理

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提高體育課堂教學質(zhì)量,確保教學質(zhì)量目標的有效達成,是每一名體育教師的追求。當前職校已形成了各自成熟的教學質(zhì)量管理模式,但教師常將《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》中的7大目標籠統(tǒng)地列入教案作為課堂教學目標,目標描述常與課堂內(nèi)容脫節(jié),教學效果也無法有效評價。針對上述問題,該文借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系理念,探討體育課堂教學質(zhì)量目標的管理。

1職校體育課堂教學質(zhì)量目標體系

體育課堂教學質(zhì)量目標是學校依據(jù)《指導綱要》和學校辦學方針制定的在質(zhì)量方面所追求的目標。根據(jù)《指導綱要》,通常將職校的體育課堂教學目標分為圖1所示四個層次。其中課程目標應包括運動參與、增強體能、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應和職業(yè)素質(zhì)七個方面的要求;學期目標根據(jù)《指導綱要》要求對七大目標進行分解,如第一學年突出基礎模塊,第二學年突出拓展模塊的教學;單元目標根據(jù)學情和體育運動特點對學期目標進行分解;課時目標則根據(jù)單元教學的進程對本次課的教學目標進行明確。一節(jié)體育課要達成7大目標是不現(xiàn)實的,我們應該科學、系統(tǒng)和遞進地設計學年、學期、單元和課時的教學計劃,確保7個方面目標在2年半或4年半時間里飽滿達成,為學生的職業(yè)生涯和終身幸福奠基與服務。

2職校體育課堂教學過程質(zhì)量特性識別

《體育與健康》課程教學實現(xiàn)分為以下課堂教學過程:

(1)體育與健康理論課堂教學過程。內(nèi)容側重與體育教育相關的常用健康和保健知識,包括健康的生活方式、合理膳食和營養(yǎng)、青春期健康、安全教育、運動創(chuàng)傷的預防和處置、疾病預防(職業(yè)病防治)等。

(2)幫助發(fā)展體能素質(zhì)的田徑類課堂教學過程,包括短跑、長跑、跳遠、實心球等項目。

(3)有利于超越自然障礙的體操類課堂教學過程,包括單杠、雙杠等項目。

(4)弘揚團隊精神的足球課堂教學過程。

(5)演繹精巧配合的籃球課堂教學過程。

(6)體現(xiàn)有序合作的排球課堂教學過程。

(7)娛樂中享受生活的乒乓球課堂教學過程。

(8)隨意中增添樂趣的羽毛球課堂教學過程。

(9)表現(xiàn)美的形體的健身(美)操課堂教學過程。

(10)調(diào)動學習興趣的新興運動等課堂教學過程。

(11)提高職業(yè)素質(zhì)水平的野外生存等課堂教學過程。質(zhì)量特性是指與要求有關的產(chǎn)品、過程或體系的固有屬性。固有的是指本來就有的,尤其是那種永久的特性;而賦予產(chǎn)品、過程或體系的特性(如:產(chǎn)品的價格,產(chǎn)品的所有者)不是它們的質(zhì)量特性。體育課堂教學質(zhì)量特性主要從教師素質(zhì)、學生參與、教學器材、教學計劃、教案、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織、教學時間等方面進行識別。不同運動項目其課堂教學過程質(zhì)量特性也各不相同,如田徑其教學目標體現(xiàn)運動參與、增強體能課程目標要求,教學內(nèi)容覆蓋跑、跳、投等內(nèi)容。而乒乓球、羽毛球、健身(美)操和新興運動其教學目標則體現(xiàn)身體健康、心理健康和社會適應課程目標要求,教學內(nèi)容注重健身、娛樂、養(yǎng)生和保健等內(nèi)容。

3職校體育課堂教學質(zhì)量目標的建立

職校體育課堂教學質(zhì)量目標應是可測量的,包括定性的和定量的目標。明確質(zhì)量目標的測量方法,根據(jù)質(zhì)量目標的分解(或分配),規(guī)定定性目標和定量目標的評價準則、統(tǒng)計方法和測量頻次,明確測量人員和職責,建立整體的質(zhì)量目標管理系統(tǒng)。體育課堂教學質(zhì)量目標不僅包括教學結果質(zhì)量目標,還包括教學過程質(zhì)量目標。其中教學過程主要包括教學準備和教學實施過程,教學結果主要指教學效果。以雙杠組合及素質(zhì)練習為例,其單元教學質(zhì)量目標依據(jù)質(zhì)量特性可分為以下幾項。

3.1教學過程

(1)教案設計規(guī)范、完整。

(2)教學內(nèi)容正確,符合課標要求,重點突出,難易適度。

(3)教學方法科學合理,層次分明,利于學生的興趣、愛好、特長和身體狀況。

(4)教學組織正規(guī)、有序、互動效果好,按教案計劃完成教學。

(5)教學時間控制得當。

(6)教學安全保護有效。

3.2教學結果

(1)運動參與:到課率98%以上,主動參與率80%以上。

(2)增強體能:通過上肢、腰腹力量和協(xié)調(diào)性等素質(zhì)訓練,95%以上的學生能按要求完成動作。

(3)運動技能:動作技能掌握率95%以上。(4)心理健康:95%以上的學生能克服自身心理障礙,養(yǎng)成勇敢頑強的意志品質(zhì)。

3.3教學服務滿意度

教學服務滿意度:90%以上。

4職校體育課堂教學質(zhì)量目標的監(jiān)測

仍以雙杠組合及素質(zhì)練習為例,其課堂教學質(zhì)量目標的監(jiān)測方法。在上表監(jiān)測人員中,除主管教學的教務人員和上級機關教學督導以及任課教師外,為確保教學質(zhì)量目標評價的客觀、公正,特別增加了社會志愿者參與到學校課堂教學質(zhì)量目標的監(jiān)測。

5中職校體育課堂教學質(zhì)量目標有效性評價

體育課堂教學目標有效性是指職校按照教學大綱規(guī)定實施體育課堂教學過程并實現(xiàn)體育課堂教學目標的程度。不合格品是指具有一個或一個以上質(zhì)量特性未滿足要求的單位產(chǎn)品,根據(jù)體育課堂教學的特點,將學生身體重大傷害、課堂教學進度受到嚴重影響視為體育課堂教學的不合格品。根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系要求,有效性評價主要從課堂教學過程與結果的監(jiān)測、不合格品控制、預防措施、糾正措施的有效性等方面進行評價。

6結語

體育課堂教學質(zhì)量目標的建立與評測歷來是教育工作者的老大難問題,常將教育管理和質(zhì)量管理相混淆、教學質(zhì)量的外延無限擴展、質(zhì)量目標大而全,不可測量。本文嘗試從ISO9000質(zhì)量管理體系角度來闡述體育課堂教學過程質(zhì)量特性和教學質(zhì)量目標的建立與評測,旨在提高體育教學過程的有效性。

作者：吳扣群 單位：南京市莫愁中等專業(yè)學校