數學課堂教學質量論文2篇

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數學課堂教學質量論文2篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇

一、教師是課堂教學活動的實施者和主導者

1．改善教師的教學興趣

教師授課幾年、十幾年，甚至幾十年，年年教授一本書，必然會出現對教學的乏味感。同時，理論教學與實踐教學的脫節，理性認識太多，感性認識過少，從而更加升華了這一感覺。教學過程中，多數觀點認為教與學是一個整體，但在實際工作中，更多的在強調如何提高學生對課程的學習興趣，而忽略怎樣改善教師的教學興趣。教師的教學興趣，同時也是教師的教學態度，是決定教學效果的關鍵所在。

2．改進教學方法和教學手段

中學數學課堂的授課過程主線是以教師講課為主，學生的參與度較低，在課程講授過程中針對學生分析問題和解決問題能力的培養與訓練不足，更有學校一味追求升學率，搞題海戰術，強行灌輸，使課堂變得毫無生氣，導致學生厭學，教學效果差。要改變學生被動學習狀態，將灌入式授課模式改為啟發引導、研討式、互動式為主的教學方法，充分發揮授課教師的主觀能動性，并讓學生參與到課堂教學過程中。教師要為人師表，言行、舉止和衣著要得體;教學準備要充分、內容嫻熟;能用普通話教學，語言清晰流暢、表達清楚;要鼓勵和引導學生參與課堂討論，進行教學互動;能突出重點，抓住難點，深廣度適中;能夠合理的應用多媒體教學，且多媒體課件新穎、簡潔，重點、難點突出，最好采用多媒體和板書相結合的方式開展教學，板書要字跡清晰，有條理。

3．創設良好的學習環境，讓學生從中獲得成功的體驗

馬克思說過:“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚”。教師要營造輕松、愉悅的課堂環境，鼓勵學生大膽設問，發表自己的見解，甚至可以在課堂上相互討論，大聲爭辯。對學生一點小小進步，也要及時表揚，建立學生的自信心，即使出錯也不要責備，逐步培養學生質疑問難的習慣。教師不能滔滔不絕，把講臺變成一個人的舞臺，在一些知識點上，教師要鼓勵學生自己探索和發現，也可讓同學們毛遂自薦到講臺上講解知識點或解答問題。把同學們分成幾組，在充分的預習和討論后，再講解知識點或解題思路，這樣把學習的主動權交給學生，有利于調動全體同學的積極性，學會自主學習，體驗學習帶來的成功感和愉悅感，同時加強同學之間的合作交流，增強集體榮譽感。

二、學生是課堂教學活動的對象和主體

1．掌握正確的學習方法

數學知識具有較強的邏輯性、抽象性，并且內容豐富，學習數學切不可死記硬背。而現階段教學過程中，大多數學生只“認識”書本中的漢字，而不推究其內含。學習過程中，不懂得去發現問題，只知教師所授、書本所寫就是真理，思維“陳舊”，不善思考。同時數學又是為其他學科服務的基礎性學科，學生要能將數學知識活學活用才是最終目標。在數學的學習過程中要遵循舉一反三、融會貫通、循序漸進和善疑善問的原則。

2．養成良好的學習習慣

學生在課堂上玩手機、玩游戲機、睡大覺、閑聊的現象較多，嚴重影響了課堂教學效果，教師不可能隨時中斷教學進度和授課思路來制止這些行為，需要學生在心理上和行動上真正做到我想學和我在學，養成良好的學習習慣。可以制作一個物品袋，并且標注每位同學的姓名，在上課之前，主動將手機等電子產品放到對應名字的袋里，這樣會把學生拉回課堂上，為進一步的教學工作打好基礎。也可成立學習小組，在課上課下互相督促，學的好的學生也能隨時幫助落后的學生，讓整個班級都有健康的學習氛圍。在數學學習的過程中，做到課前預習，課后復習，課堂上跟緊老師的講課思路認真領會，同時要養成做筆記的好習慣。

3．學會解放思想、勇于創新

學生在課堂上要克服思維定勢，在理解和掌握數學知識和思維方法的基礎上，敢于打破常規，發表自己的觀點和看法，并及時與老師、同學分享和討論，從而給出題目的多種解決辦法。通過相互交流，活躍了課堂氣氛，使學生獲得學習數學的信心和動力，并逐步培養自己的數學思想方法和數學解題思路。總之，探索新型的數學課堂教學模式，將教材、教師和學生三個教學方面有機結合，是提高數學課堂教學質量的有效途徑。

作者：鄭文德 單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中

第二篇

一、激發學生的興趣，引導學生主動參與學習

真正在授課時，也會讓學生自主探究、合作交流。在這樣一種輕松愉悅的課堂氛圍下，學生的學習積極性得到調動，學習熱情會越來越高漲，在參與學習過程中，體會自身價值，激發學習的潛能。在參與學習競爭與合作中體會學習的快樂。當然，數學課也可以運用一些有新意的活動類型。比如：講一個小故事、動手做一做、游戲闖關、你追我趕等等形式來展開。這樣下來一節課結束了，學生還意猶未盡，每節課都這樣有效的展開，課堂的效率當然可以提高了。

二、培養學生綜合素養，不斷提高學生的各種能力

數學科目對于學生的分析、比較及綜合能力的遷移及運用要求比較高，因此在平時教學中我特別注意對學生此種能力的培養。例如：在處理課后練習時，遇到半圖半文字的題目時，我就讓學生編出一道完整的應用題，培養他們的編題能力。在遇到一道題里有幾個問題時，我教給學生如何找有用的條件，培養了學生的審題能力、分析能力，教會學生解題的策略。同時教給學生分析問題、解決問題的方法，如：應用題主要交給學生解決問題的策略，讓學生學會從問題、條件等去分析，怎樣找標準量，并繼續讓學生養成好的學習習慣：如良好的課前準備習慣、聽課習慣、審題習慣和做題“一看二想三算四查”的答題習慣，做數學題必須拿草稿本等等。

三、做好學困生的轉化工作

你看，哪個學生笨呀，哪個學生不聰明呀。有時不看學生學習成績時，哪個學生不討老師喜歡呢。那為什么還會出現好多所謂學困生呢？當然原因是很多的。他們當中普遍存在著學習自覺性差、習慣差，懶惰的問題。我相信只要學習習慣養成了，學習成績也會慢慢上來的。為此，特對他們進行學困生轉化。

1.制定好學困生轉化計劃

學期開始，就制定好學困生轉化計劃，不斷摸索每位學困生形成的原因。原因找到后就開始對癥下藥。平時在思想上，學習上甚至是生活上給予幫助與引導。多與他們交流溝通，不斷讓其明確學習的意義。課上課下給予積極的鼓勵，一旦有所進步就立馬去肯定他們，贊賞他們。一旦有所收效，就開始延長時間，期間不定期的觀察，給予及時的監督引領。平時教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考；增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。

2.心理上給與疏導，行動上給予關愛

盡力發現他們身上的閃光點，哪怕他們被別人批評的一文不值。多個角度，多個層面去發現。點滴進步，給予放大，及時的給與表揚，讓他們看到希望，有一種成就感，也感受到自己是被老師關注的，自己努力了就會有收獲，激發他們學習的興趣。

作者：趙婷婷 單位：阿克蘇市第十三中學