醫(yī)教協(xié)同下臨床教學質(zhì)量探究
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［摘要］醫(yī)教協(xié)同是培養(yǎng)臨床醫(yī)學人才的有效途徑，對醫(yī)學教育和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)相互促進有重要意義。醫(yī)學教育主要是將醫(yī)學院校以及臨床教學基地進行有效結(jié)合并對醫(yī)學人才培養(yǎng)起到協(xié)同作用。而為了改善并完善醫(yī)學教育制度，首先就得對院校以及醫(yī)院的臨床教學進行有效的教育改革，提高醫(yī)教協(xié)同管理。鑒于此，科學有效的臨床教學，既提高了臨床教學質(zhì)量，又提高了學生的思維應(yīng)變能力、解決問題的能力等。
［關(guān)鍵詞］醫(yī)教協(xié)同；臨床教學；教學質(zhì)量；教學思路
眾所周知，醫(yī)學的專業(yè)性極強，那么醫(yī)學教育就必須培養(yǎng)學生有堅實的理論基礎(chǔ)知識，并且為了提高以及規(guī)范醫(yī)學教育質(zhì)量和管理，在2008年教育部和衛(wèi)生部印發(fā)了《本科醫(yī)學教育標準———臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》，主要表明要了解生物以及臨床醫(yī)學課程，多采取小班、小組方式的教學方式教學。在2014年6月份由教育部等六大部門頒發(fā)的《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》則提出：要求對臨床醫(yī)學專業(yè)學生進行深入的培養(yǎng)改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升醫(yī)學生的臨床思維、加強醫(yī)學生的臨床實踐能力，培養(yǎng)出合格的臨床醫(yī)師，并且這一意見的頒發(fā)更是將醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師作為重點。在2017年又提出了《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展的意見》，明確了醫(yī)學教育的發(fā)展目標以及工作任務(wù)，同時提出了對院校醫(yī)學教育的深化改革，建立健全的繼續(xù)醫(yī)學教育制度，強化醫(yī)學教育質(zhì)量，加強醫(yī)教協(xié)同管理。鑒于此，將醫(yī)教協(xié)同背景下強化臨床教學質(zhì)量的思路以及實施方案進行簡單綜述，希望在以后的臨床教學強化中可以提供相應(yīng)的經(jīng)驗，以供參考借鑒。
一、醫(yī)教協(xié)同的概況
醫(yī)教協(xié)同主要是由醫(yī)學院校協(xié)同政府、行業(yè)、醫(yī)院、學習者等多方共同參與到醫(yī)學人才培養(yǎng)目標制訂、專業(yè)課程開發(fā)、教育教學模式改革、臨床教學基地建設(shè)、制度保障等培養(yǎng)人才的各環(huán)節(jié)，并實施跨專業(yè)、跨地區(qū)、跨部門、跨領(lǐng)域的一種合作育人模式，即醫(yī)學院校與醫(yī)院共同協(xié)調(diào)，培養(yǎng)出有用的醫(yī)學人才。通過醫(yī)教協(xié)同背景下的臨床教學可為社會培養(yǎng)出有用的，并熟悉掌握理論基礎(chǔ)以及擁有高實踐能力的醫(yī)學人才。故針對強化臨床教學質(zhì)量的今天，就需要將不同醫(yī)院間的差異，如背景、醫(yī)療水平、教學模式、醫(yī)療水平等不同，進行有效的同質(zhì)化管理教學，以提高臨床教學質(zhì)量。
二、臨床教學的重要性
醫(yī)學教育質(zhì)量的檢驗標準之一是醫(yī)學生的臨床能力水平，且醫(yī)學作為實踐性較強的一門學科，培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床知識尤為重要，臨床教學是將平時所學的理論知識轉(zhuǎn)化到實踐應(yīng)用中，加深理論知識的掌握與了解，讓醫(yī)學生提高臨床的思維應(yīng)變能力。由此可見，合理有效的教學方案勢在必行，進而提高臨床教學質(zhì)量。
三、強化臨床教學質(zhì)量的思路構(gòu)建
針對強化臨床教學質(zhì)量，需要探索創(chuàng)新教學方法，或者采取融合教學，盡可能完善臨床教學質(zhì)量體系，加強臨床教學各環(huán)節(jié)質(zhì)量，建立明確的臨床教學質(zhì)量思路。
（一）重視醫(yī)教協(xié)同醫(yī)學人才的培養(yǎng)以及教學質(zhì)量管理
隨著近些年出臺的意見、標準，主要是針對醫(yī)學生臨床能力培養(yǎng)的改革，以期在理論教學聯(lián)系實踐教學中注重醫(yī)學人才的全面培養(yǎng)，為臨床醫(yī)療及時提供所需的醫(yī)學人才，同時對采用醫(yī)教協(xié)同進行醫(yī)學繼續(xù)教育改革是否成功進行檢驗。鑒于此，醫(yī)學院校需要加強臨床教學質(zhì)量的提高，此時就需要強化臨床教學質(zhì)量管理，做到全面性、全程性、全員性。全面性教學主要是將教學所需的內(nèi)容進行全面發(fā)展，以學生為中心的原則對臨床教學進行全面管理；全程性主要是對整個教學過程中的各個環(huán)節(jié)開展有效的教學活動，在加強各環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的同時實現(xiàn)高質(zhì)量的臨床教學；全員性是將參與到醫(yī)教協(xié)同繼續(xù)醫(yī)學教育的所有成員進行質(zhì)量監(jiān)控，并使每一位參與的人員意識到臨床教學的重要性，進而在臨床教學中充分把握，進一步提高臨床教學質(zhì)量。
（二）對師資隊伍建設(shè)的強化
擁有一批強大專業(yè)的師資隊伍才能保障教學質(zhì)量的提高，學校應(yīng)該培養(yǎng)一批有著較高教學、科研水平以及臨床專業(yè)技能的教師，才能培養(yǎng)出符合醫(yī)療事業(yè)需求的醫(yī)學人才，此時的醫(yī)學院以及醫(yī)院應(yīng)該對臨床教學的教師進行嚴格篩選，首先，教師的醫(yī)德應(yīng)該是比較好的，并且還應(yīng)該具備較為專業(yè)的醫(yī)學水平，同時還要對教學內(nèi)容以及教學模式、教學管理等掌握度較高，這樣才有利于對學生教學進行優(yōu)化，當然若是首次擔任教學的老師，需要有專人指導并以公開課形式進行試講，合格之后才能教學；其次，要定期對臨床教學教師進行培訓，對工作進行溝通交流以便發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，例如醫(yī)學院校每半年或者一年對教學教師進行培訓；定期組織教學活動，為臨床教學教師提供學習交流的平臺，從中發(fā)現(xiàn)問題，一起探討解決的同時探索創(chuàng)新教學理念，大家共同進步。
（三）重點培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床能力
擁有強大的師資力量的前提下，也要注重培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床實踐能力，畢竟醫(yī)學本就是一門實踐性和專業(yè)性較強的學科。首先，醫(yī)學院校以及醫(yī)院要為醫(yī)學生提供一個較為全面的臨床技能培訓中心，利于醫(yī)學生提高臨床實踐能力。然后為醫(yī)學生制定統(tǒng)一嚴格的臨床技能訓練，即以學生中心，改變傳統(tǒng)的“理論、見習、實習”模式，建立新的臨床教學安排（注重床邊教學），這有利于醫(yī)學生將所學的理論知識與實踐相結(jié)合，提高思維應(yīng)變能力；教學期間還可以開展臨床技能競賽，以檢驗醫(yī)學生臨床學習情況及時彌補不足。最后，為醫(yī)學生進行分組，指定臨床教學老師、導師為醫(yī)學生進行臨床教學時，可帶領(lǐng)學生進入臨床學習，對病患進行基本的技能操作，同時教學教師提供典型病例為學生講解，加強理論知識與臨床思維的訓練，為學生開展全面教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、組織能力、溝通能力等，以提高醫(yī)學生的崗位勝任，促進醫(yī)學人才的培養(yǎng)。（四）建立臨床教學的標準對教學計劃、實綱、質(zhì)量標準、培養(yǎng)方案、教學大綱、教學規(guī)范、成績評定、教育評價、教研室規(guī)范、師資隊伍建設(shè)進行規(guī)范化的統(tǒng)一。根據(jù)2018版的《普通高等學校本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》，將各專業(yè)培養(yǎng)方案進行反復修訂后進行統(tǒng)一，并及時傳達統(tǒng)一后的教學方案，按照該標準方案開展有效的臨床教學，制訂安排合理的課程，加強臨床實踐教學，強化臨床教學建設(shè)，實施臨床教學的統(tǒng)一，可以規(guī)范教學制度，明確醫(yī)學人才的培養(yǎng)，在完善醫(yī)學院臨床教學管理的情況下，提高醫(yī)教協(xié)同繼續(xù)醫(yī)學教育的作用，促進院校合作。
（五）建立科學的臨床教學質(zhì)量體系
在對醫(yī)學生進行重點培養(yǎng)后，需要對其實施綜合能力進行考核，引入完善的結(jié)構(gòu)性考核方法，對學生所學的理論知識以及臨床實踐能力進行評估，通過學生的作業(yè)、論文設(shè)計、實驗報告、實習報告、學習報告、畢業(yè)考試等予以評估，了解學生的掌握情況，在進行臨床教學時將各項問題進行總結(jié)，并針對性地給學生提出個性化的建議；對臨床教學的各個環(huán)節(jié)進行強化管理，同時對各個環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量予以評估，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正并提出更有效的教學方案，以達到提高臨床教學質(zhì)量的目的；最后還要對開展臨床教學時對接的醫(yī)療事業(yè)單位做有效評估，通過認真核實評估之后才能提高醫(yī)療事業(yè)單位的整體管理水平以及臨床教學質(zhì)量。
四、強化臨床教學質(zhì)量后的優(yōu)勢
在余結(jié)根等的文獻報道中表示通過醫(yī)教協(xié)同背景下改革臨床教學可以有效提升醫(yī)學院校醫(yī)學人才的培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化臨床實踐教學的資源（將以往存在的醫(yī)學生臨床訓練機會偏少、考核體系不規(guī)范、師資教學水平不一等問題進行了整合，在加強了院校合作的同時，為學生實現(xiàn)了課內(nèi)外教學與校內(nèi)外訓練的有效融合）、提高了臨床教學教師的醫(yī)教研水平，總之在醫(yī)教協(xié)同背景下的一種新型教育模式，積極貫徹了國家意見、標準的實踐育人理念，貫徹落實“早臨床、多臨床、反復臨床”的實踐育人模式，為醫(yī)療事業(yè)單位提供了符合需求的醫(yī)療人才。通過醫(yī)教協(xié)同背景下對臨床教學質(zhì)量進行強化，不僅使臨床教學教育制度標準化和規(guī)范化，還提高了臨床教學水平，促進了醫(yī)學人才的培養(yǎng)。
作者:山媛 單位:陜西省人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)一科