聾校寫字教學質量有效提升措施
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【摘要】寫字是閱讀和寫作的重要基礎，是貫穿整個聾校義務教育階段的重要教學內容。教學計劃中單獨開設寫字課以培養聽障學生良好的書寫習慣，促進他們的觀察能力、分析能力等多方面的發展，有效推進美育教育?！睹@校義務教育語文課程標準（2016年版）》對寫字教學提出了“正確、規范、端正、具有一定的書寫速度”的要求，作為聾校語文教育工作者應認真研究教學策略，積極探索提升寫字教學質量的有效措施。
【關鍵詞】聽障學生；寫字教學；措施
寫字是一項重要的語文基本功，也是素質教育的重要部分。在聾校加強寫字教學具有積極意義與作用，它能有效提升識字教學成效，促進聽障學生的觀察能力、分析能力等多方面的發展，逐步培養認真執著的積極心理狀態。《聾校義務教育語文課程標準（2016年版）》對寫字教學提出了“正確、規范、端正、具有一定的書寫速度”的要求，聾校語文教育工作者應認真研究教學策略，積極探索提升寫字教學質量的有效措施。
一、提高教師專業水平，保證寫字教學的質量
教師的寫字素養對提高聽障學生的寫字水平至關重要。轉變教師錯誤的寫字教學觀念是提高寫字教學質量的第一步。首先，教師要轉變“寫字教學是語文教師的專職工作”的觀念。除了寫字課以外，其他學科的教師也應“齊抓共管”寫字教學，對學生提出認真規范書寫的要求以泛化學生的書寫能力。其次，教師要轉變“重識記字形，輕指導書寫”的觀念。教師應重視對一筆一畫的起筆、行筆、收筆等運筆方法的指導，重視間架、結構規律的總結，進而注意到章法，要求學生做到起止有度、寫字有法。再次，教師要轉變“字只要寫對，能看就可以了”的觀念。寫對只是寫字的基本要求，教師應按照大綱規定，要求學生字要寫正確、規范、端正、具有一定的速度。除了轉變教學觀念以外，教師還需加強書寫的專業培訓。目前而言，聾校要在短時間內配備一定數量、具備一定專業水平的寫字教師是較難做到的，因此有條件的學?？梢赃x拔有一定書寫水平的教師進行專業培訓。學校也可以尋求社會的支持與幫助，教育行政主管部門可采用調進的辦法或兼職的辦法，請書法專業人士指導、協助教師提升寫字水平。
二、提高學生寫字認知，激發其寫字興趣
寫字可以加強聽障學生的思維分析能力，有效促進其綜合素質的發展。教師應加強對寫字目的的意義教育，使學生從被動學習轉為主動學習以提高寫字的效率。在設計教學活動時，教師可以適當加入與漢字有關的文化、經典范例等。如課堂上穿插一些書法家的奇聞軼事；對漢字造型的形象解析；將書法名作拿來給學生進行賞析等，使寫字教學的內容更豐富有趣。另外，教師還可以開展與寫字相關的主題活動，如參觀書法展覽、舉辦學生寫字作品展覽、開展學生寫字比賽等，有效地激發學生對學習寫字的興趣。
三、鞏固學生寫字基礎，培養其良好的寫字習慣
在寫字教學中，教師需對學生進行嚴格的寫字要求，要求學生對執筆、坐姿、運筆方法等都要認真對待以幫助他們養成良好的寫字習慣。學生在寫字時，教師應巡回察看，及時發現學生的書寫問題并給予指導。對寫字能力較弱的學生，教師應一對一地進行書寫示范，彌補集體教學的不足。教師可以每天安排一定時間的寫字指導課，讓學生在不斷練字的過程中強化、鞏固寫字的良好習慣，樹立“提筆即是練字”的觀念。
四、運用適切的教學方法，提升學生寫字水平
（一）直觀教學寫字教學是以視覺藝術為對象的，用眼睛觀察字形的過程是進行字體臨摹、練習的重要步驟，因此直觀教學是寫字教學中常用的一種方法。整個教學的設計也應以“視”為第一要求，根據聽障學生以看為獲取信息的主要途徑的優勢，教師可以提供詳細的現場書寫示范，每一筆起、行、止的細微動作變化都讓學生看清楚以便于他們更好地掌握書寫技法。在示范寫字時，教師應盡可能側身或采用低體位來寫字，讓學生看清書寫的過程。
（二）精講多練寫字是技術性、實踐性較強的教學重點，教師在精講之后需要留出大量的時間讓聽障學生在練字中掌握寫字的技法，并適時給予學生指導，只有這樣才能扎實寫字基礎，提高寫字能力。此外，寫字課的課堂教學還需適當向課外延伸，保證一定的練字時間，教師可以根據聽障學生身心發展特點，這樣安排練字時間：7—10歲每天不超過15分鐘，10—12歲每天不超過20分鐘，12—15歲每天不超過30分鐘。
（三）優化臨寫要讓聽障學生真正掌握寫字技法，需要他們從臨寫過渡至背寫。寫字之初，學生可以看一筆、臨一筆，待筆畫規則掌握之后，教師應該強調看一字、臨一字，繼而看一行、臨一行。在寫字教學中，學生往往注意個別筆畫的寫法，卻忽視了筆畫與筆畫的搭配聯系，較難從整體去把握字形。在臨寫時，可先采用“摹”的方法，這樣易于學生掌握字的筆畫、結構特點，寫字時不易走形。臨寫可以促進學生習得字帖上字的要點，更快地提高書寫水平。寫字是聾校語文教學的重點，需久久為功。教師不僅要加強學生寫字認知以提高其寫字興趣，更需要培養學生良好的寫字習慣，運用適合學生的教學方法對其進行寫字訓練，切實提高聾校寫字教學的質量，促進學生的觀察能力、分析能力等綜合能力的發展，從而全面推進學生的素質教育。
作者：管大勇 單位：江蘇省南京市聾人學校