教學質量監控體系建設思考探析

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摘要：教學質量是確保高校能夠獲得長期穩定發展的基礎條件，特別是在高等教育大眾化的今天，高校想要吸引更多生源并且促進自身的發展，就必須要建設相應的高校教學質量監控體系。本文介紹了高校教學質量監控體系建設的重要性，分析了高校教學質量監控體系建設的原則，探索了當前高校教學質量監控體系建設過程中存在的問題，最后提出了高校教學質量監控體系建設策略，希望借此來促進高校教學質量監控體系的完善，推動高校教學質量的提升。

關鍵詞：高校；教學質量監控體系；建設

每所高校都具有各自的辦學特色、辦學目標，辦學實際情況也各不相同，因此在教學質量體系建設方面也存在著一些不同。雖然如此，從當前的實際情況來看，很多高校在教學質量體系建設的過程中都存在著一些問題，嚴重影響了高校教學質量的穩步提升。在這一背景下，對高校教學質量監控體系建設工作進行思考和探索具有十分重要的現實意義。

一、高校教學質量監控體系建設的必要性

高校進行教學質量監控體系的建設是十分必要的，具體主要表現在以下幾個方面。首先，高校教學質量監控體系的建設對于高校人才培養目標的順利實現有著十分重要的作用。科學完善的教學質量監控體系能夠對高校進行人才培養的整個過程予以有效監控，確保相關人才培養計劃的順利實施，從而保證人才培養目標的實現。其次，高校教學質量監控體系建設對于促進自身教學管理水平的有效提升有著十分重要的作用。教學質量監控涉及課堂教學、考試、論文等各個環節，重點監控在這些環節當中，高校制定的各項教學管理制度是否能夠得到落實，并且根據相應的反饋信息對高校現有的教學管理制度予以適當調整，從而有效促進教學管理水平的提升。最后，教學質量監控體系的建設對于高校自身的校園文化建設工作也有著較大的影響。該體系的建設本身就屬于校園質量文化的重要內容，而質量文化又是校園文化的一個重要組成部分，因此，質量監控體系建設情況直接影響著校園文化建設情況。

二、高校教學質量監控體系建設原則

為了確保高校教學質量監控體系的建設效果，在其建設的過程中應當遵循相應的原則。第一，方向性原則。國家對于高校開展教學質量監控體系建設工作，從宏觀層面給予了一定的指導，確保其大體方向不會出現錯誤。因此，高校在開展相關工作的過程中，應當對相關的指導性文件予以詳細解讀，從而保證自身的工作方向不會出現錯誤。第二，以人為本原則。教學屬于教師和學生之間的一種互動行為，而高校進行教學質量監控時也應當圍繞這兩個主體進行，而且為了保證監控效果，相應的監控手段和方法應當得到絕大多數師生的支持和認可，這樣才能保證其得到順利實施。第三，過程性原則。高校教學工作屬于一種過程性行為，因此，高校想要對教學質量進行監控就應當充分考慮到這一點，對整個教學過程進行監控，這樣才能確保監控的有效性。第四，可行性原則。高校在建設相應的教學質量監控體系時，必須保證相應的監控方法、手段、標準等具有一定的可行性，否則必然會導致監控工作無法順利落實，從而影響到整個監控體系的建設效果。第五，可持續發展原則。教學工作具有動態性、復雜性的特點，因此建立的教學質量監控體系也必須具有可持續發展的特性，這樣才能保證整個監控體系能夠長期有效的運行下去。

三、高校教學質量監控體系建設存在的問題

（一）實踐教學的質量監控水平較低當前，高校教育的基本目標，不僅是讓學生掌握相應的專業知識，而且還要幫助其掌握相應的專業技能，使其擁有一定的實踐操作能力，因此，實踐教學的重要程度持續提升。這就要求高校在進行理論教學質量監控時，也應當充分考慮到對于實踐教學環節的質量監控。但是，從當前的實際情況來看，部分高校的實踐教學質量監控水平并不高，這也是其在進行教學質量監控體系建設的過程中亟待解決的一個重要問題。究其原因在于，實踐教學想要進行有效的過程管理具有一定的難度。比如，高校在進行專業實訓時，由于條件限制，經常讓學生進行分散實習，而這就必然導致實習管理和監控困難程度的增大；部分教師主要依靠學生上交的實習報告對其實習情況予以評價，對其具體的實習過程并不關注；學校缺乏相應的實踐教學評價標準，評價方法也不科學，這也會在一定程度上影響高校對實踐教學的監控管理。

（二）教學基本狀態數據利用不足對于教學基本狀態數據的有效利用，也能促進高校教學質量監控體系的建設。但是，高校進行教學數據采集的時間普遍不長，對于相關的教學基本狀態數據并沒有一個全面科學的認識，因此對其利用也就不夠充分。高校進行相關數據的采集大多是在外力推動下進行的，很少出于自覺；對于這些數據的認識基本上就是其統計匯總功能，以及對教學現狀的反映功能，并未認識到其在高校教學質量管理中的作用；重視數據采集結果，對其采集過程則是十分輕視，不利于信息渠道的有效建設。

（三）教學質量監控的信息化程度較低高校教學質量監控體系建設，想要獲得更好的效果，引進先進的信息技術是非常必要的。高校可以利用信息技術來收集相關監控數據信息，并對其進行必要的挖掘，從而為高校教學質量監控體系的建設提供一定的數據信息支撐。高校尚未建立起比較先進的教學質量監控信息化系統，這也在一定程度上影響了起監控效果的提升。

四、高校教學質量監控體系建設的對策

（一）加強對實踐教學的質量監控為了進一步確保高校實踐教學的效果，高校應當采取措施來加強對實踐教學環節的質量監控。首先，應當對過程監控予以完善。實踐教學的主要目標是提升學生解決真實問題的能力，因此單純通過學生撰寫的實踐報告對其實踐情況予以評價是不準確的，應當對學生在實踐學習時的相關行為表現予以監控，并且對教師在實踐教學中的相關行為，以及教學條件的實際運行情況予以關注。其次，采用多元監控方式進行實踐教學質量監控。實踐教學涉及的教學形式多種多樣，教學場所也不固定，因此必須采用多元監控方式，對校內外相關資源予以整個，從而構建起更加全面的實踐教學質量監控體系。最后，開展動態監控。高校實踐教學通常涉及的周期比較長，采用動態監控的方式，可以對關鍵教學節點進行有效監控，并且及時根據反饋信息調整監控重點，從而確保監控效果。

（二）實現由數據采集向管理的轉變建立起相關的數據管理理念，從而利用采集的數據來輔助學校開展教學質量管理工作。高校可以利用采集的數據了解當前的教學運行情況，并通過對其進行挖掘分析，將其轉化為能夠為學校管理工作提供決策支撐的信息，從而促進學校管理水平的提升。相關管理人員也應當養成依據相關數據信息進行決策的良好習慣，這樣可以提升決策的準確度。

（三）加強教學質量監控的信息化建設高校應當積極引入先進的信息技術，從而使得高校可以全方位的對教學質量進行監控。利用先進的信息技術構建起相關信息共享平臺，建設教學質量監控信息化系統，并對信息系統采集到的相關監控信息予以及時匯總、分析。高校還應當建設相應的信息反饋平臺，加快信息反饋的速度，這樣可以及時解決相關問題。五、結語綜上所述，高校教學質量監控體系的建設工作對于保障高校的教學質量有著十分重要的作用，只有建設好高校教學質量監控體系，高校教學質量才有可能獲得穩步提升，并為國家培養更多高質量的優秀人才。針對當前高校教學質量監控體系建設過程中存在的問題，高校應當加強對實踐教學的質量監控、實現由數據采集向管理的轉變、加強教學質量監控的信息化建設，從而提升監控體系建設效果。

參考文獻：

[1]張彥穎.應用型本科高校教學質量監控體系建設探析[J].遼寧教育行政學院學報,2019,36(04).

[2]周文輝,燕平.應用型高校教學質量監控與保障體系的構建與完善[J].職教論壇,2017(19).

作者：馮煒雯 單位：淮安信息職業技術學院