小學數學教學質量提升策略探討

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摘要：本文分析了小學數學教學過程中存在的一些問題，如教師教學方式單一，學生沒有好的學習習慣，針對此，提出了提升教學的趣味性、培養學習數學的好習慣、指導學生做好預習的策略。

關鍵詞：小學數學；教學質量；策略

作為一名小學數學教師，要關注小學生對數學學習的欲望，在他們學習的過程中，教師要幫其掃清學習障礙，指導學習方法，激發他們學習數學的興趣，養成好的學習習慣，這樣才能真正的學好數學。

1存在問題

1.1學生沒有形成好的學習習慣。

小學生由于年齡小，生性好動，沒有形成好的學習習慣，主要表現為：上課注意力不集中、不認真聽講、獨立思考能力差、不做筆記、不預習。小學是學生的基礎學習階段，也是學生習慣養成的重要階段，教師要重視對學生學習的培養。

1.2教師授課方式單一。

當前很多教師授課時把重點放在了內容的講解上，而忽略了學生才是課堂的主體。學生對這樣的課并不感興趣，因為他們年齡小，自控能力還比較弱，教師長時間的講解會讓學生感到很乏味，進而導致注意力分散，這不利于課堂教學效果和學生學習效果的提升。

2解決措施

教師一定要從小學生自身情況出發，對于課堂教學中所有環節的設計，都要充分考慮小學生活潑好動、自制力缺乏的特點，要做到多關注、多提醒、多督促。在教學實踐中，可以著重從以下幾個方面培養學生好的學習習慣。

2.1提升教學的趣味性。

根據不同的教學內容，努力挖掘能給學生帶來樂趣的內容。比如，對于教學環節的設計，要注重吸引學生的注意力，喚起他們學習數學的欲望。要避免單一的教師講解的方式，多種形式并用，并在課堂的不同時段，變換不同的教學形式。比如，課堂游戲，可以讓學生在游戲中學習數學，體驗數學的趣味性，為他們營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓枯燥的數學變得有趣起來。

2.2培養學習數學的好習慣。

小學生自制力差，教師除了提高課堂吸引力外，還要注意培養小學生良好的數學學習習慣。比如，指導學生養成認真聽講的習慣。教師在授課之前，要跟學生明確提出課堂要求，如怎樣聽講、怎樣記筆記，教師提問時，自己會或者不會時怎樣表達等。

2.3指導學生做好預習。

學生如果提前預習，那么就會對第二天的教學內容有大致的了解，對于有疑惑的地方也會做好標記，能做到心中有數，在正式上課時就會有目的的認真聽課。因此，教師要適當指導學生進行預習，提前做好準備。教師在教學過程中，需要有耐心地不斷糾正學生存在的問題，幫助他們逐漸養成學習數學的好習慣。

作者：馬申江 單位：河北省灤南縣青坨營鎮崔新莊子完全小學