教學(xué)質(zhì)量論文全文(5篇)

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言，學(xué)生需要讀懂這門語言才能夠更好的理解其中的語法知識，而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)語言的重要舉措。在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師需要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生的英語聽說水平，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材，將教材中的內(nèi)容靈活的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在生動的環(huán)境下學(xué)習(xí)到英語知識，并更好的應(yīng)用這門語言。如在進(jìn)行對話講解時，老師就可以讓學(xué)生自創(chuàng)對話情境，通過自己的表演表達(dá)對話內(nèi)容，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的印象，也會調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的積極性，充分的體現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生英語綜合能力。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，為了更好的發(fā)揮效果，可以充分的利用多媒體等技術(shù)手段達(dá)到最佳的效果。如將多媒體技術(shù)手段引入到英語課堂教學(xué)中，充分的發(fā)揮其視覺聽覺效果俱佳的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的觀察力和記憶能力，并將提升學(xué)生的思維能力作為出發(fā)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)情境，并運(yùn)用藝術(shù)形式，力求英語課堂情境的靈活多變和重點(diǎn)突出，更好地提升課堂教學(xué)的效果。

二、教師要不斷提升自我素質(zhì)修養(yǎng)

教師在英語教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，盡管當(dāng)前教學(xué)工作中要求學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，但是老師的作用依舊不能夠忽視，要能夠起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)到知識。為此，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平和綜合技能，這是提升教學(xué)質(zhì)量的硬性舉措。具體來講，師資隊(duì)伍的建設(shè)需要和學(xué)校的整體建設(shè)相結(jié)合，在整個過程中需要選擇最符合實(shí)際需求的教材，并緊跟新課改發(fā)展的需求，抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這一環(huán)節(jié)不放松，為教師水平的提升提供有利的環(huán)境。作為老師本身來講，則需要不斷的提升自身修養(yǎng)，廣泛涉獵，增進(jìn)理論水平和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣在引導(dǎo)學(xué)生和進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中就能夠更好的發(fā)揮作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、滿足學(xué)生的求知欲望并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，英語的教學(xué)工作必須要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、技能和情感三大領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，在教學(xué)中尤其要注重知識傳授過程中對學(xué)生求知欲望的滿足和自主學(xué)習(xí)能力的提升，這也有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此說在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師需要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極的挖掘?qū)W生的思維空間。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并激發(fā)學(xué)生的探究性欲望，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上層層深入設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。如老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，教師成為每個小組的指導(dǎo)者和觀察者，而學(xué)生是其中的主動參與者，通過每個學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，解決英語問題，這樣能夠更好的鼓勵學(xué)生，不僅有利于為學(xué)生營造良好的語言交流空間環(huán)境，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在一定程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量。

作者：馬巍 單位：北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院國際商務(wù)分院

一、主題教學(xué)的目標(biāo)確定

主題教學(xué)，簡而言之就是通過確定主題，將“聽說讀寫”訓(xùn)練、“人文性與工具性的統(tǒng)一”等都整合起來，充分利用教材的主題組構(gòu)、建構(gòu)、整構(gòu)教材。教師既充當(dāng)“設(shè)計(jì)師”，又充當(dāng)“建筑師”，完成課程資源的教學(xué)實(shí)施。

(一)確定科目主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

學(xué)校教導(dǎo)處每期根據(jù)教材的特點(diǎn)出臺各科目的主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，各年級各教師圍繞質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動?？颇抠|(zhì)量目標(biāo)的確定，一定要明確教材的知識體系和編排特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，同時還要根據(jù)主題教學(xué)的自身特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和細(xì)化。如語文科目確定的主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)為——“聽仔細(xì)、說清楚、讀流利、寫通順”。每一項(xiàng)根據(jù)年級特點(diǎn)又有詳細(xì)的要求，比如“說”的部分，每個學(xué)年要求學(xué)生“會講10個故事”“會背10首詩詞”等，實(shí)施策略也有具體切實(shí)可行的方案。

(二)設(shè)計(jì)目標(biāo)規(guī)劃要求

各年級各教師拿到學(xué)校的科目主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)后，教師就設(shè)計(jì)自己的達(dá)成目標(biāo)規(guī)劃。達(dá)成目標(biāo)規(guī)劃要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教學(xué)資源，突出實(shí)施策略。設(shè)計(jì)好后交教導(dǎo)處審核，教導(dǎo)處組織人員對教師的達(dá)成目標(biāo)規(guī)劃進(jìn)行審核和修改，然后教師才能根據(jù)目標(biāo)規(guī)劃按教學(xué)計(jì)劃教學(xué)。教者心中有數(shù)，教學(xué)就顯得有的放矢了。

二、主題教學(xué)的實(shí)施路徑

1學(xué)分制模式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控面臨的問題

(1)培養(yǎng)方案的開放性，教學(xué)計(jì)劃的不確定性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的混亂。在傳統(tǒng)學(xué)年制下，高校采用的是一種模式單一、要求統(tǒng)一的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，故教學(xué)質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)相對穩(wěn)定明確。而在學(xué)分制下，就具體學(xué)生而言，人才培養(yǎng)的計(jì)劃是不確定的，教學(xué)計(jì)劃相應(yīng)的也就不可確定。而且一些新成果、新學(xué)科知識需要及時反映到教學(xué)中，又引起了培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步的不確定。這兩者的不確定性，容易引起人才培養(yǎng)過程中知識、能力、技能的不完整和不系統(tǒng)。這就從根本上對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控產(chǎn)生了障礙，給學(xué)分制下人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證帶來了困難。

(2)選課的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)的趨易性，不利于合理知識結(jié)構(gòu)的形成，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控難度加大。學(xué)分制下學(xué)生可以自主選修課程，擴(kuò)大了學(xué)生的選課范圍，實(shí)行了個性化教育，但另一方面很多學(xué)生因其認(rèn)知程度有限，僅從自己的興趣出發(fā)，或是為了容易獲得學(xué)分而趨易避難，選擇一些易修課程。這樣，表面上雖然學(xué)分修滿了，但知識的深度和知識結(jié)構(gòu)的完整度降低了，教學(xué)質(zhì)量下降了。而這在理論與實(shí)踐上又是允許的，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控顯得無能為力。

(3)注重目標(biāo)管理，淡化過程管理，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控難以到位。學(xué)分制強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理，對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理相對寬松，學(xué)生只要考試合格，便可以獲得學(xué)分，只要獲得規(guī)定的學(xué)分，就可以畢業(yè)。這使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，只注重學(xué)分的取得，而在學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真、不努力，致使學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量受到影響。而教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中逐步形成的，放棄過程的管理，也使教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控成為空談。

2學(xué)分制模式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控構(gòu)建的原則

(1)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要將對學(xué)生“學(xué)”的監(jiān)控和對教師“教”的監(jiān)控結(jié)合起來。一方面要注重對學(xué)生“學(xué)”的監(jiān)控。每學(xué)期通過考察學(xué)生獲得的學(xué)分績點(diǎn)和平均學(xué)分績點(diǎn)及時反映每位學(xué)生已修課程的學(xué)習(xí)效果及整體學(xué)習(xí)狀況，并按照學(xué)習(xí)目標(biāo)要求進(jìn)行檢查、評估、反饋。針對發(fā)現(xiàn)的問題，及時指出指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)思想教育，樹立良好學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。同時要引入競爭激勵機(jī)制，獎勵優(yōu)秀學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另一方面要加強(qiáng)對教師“教”的監(jiān)控。教師在教學(xué)中發(fā)揮著教的主導(dǎo)作用，教學(xué)任務(wù)的確定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選用都是由教師來決定，所以對教師“教”的監(jiān)控顯得尤為重要。其關(guān)鍵在于通過學(xué)校、教務(wù)處、二級學(xué)院、教學(xué)督導(dǎo)及學(xué)生監(jiān)控教師的整個教學(xué)環(huán)節(jié)，對教師的備課、授課和課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)，建立嚴(yán)格的檢查制度，提出相應(yīng)的質(zhì)量要求，促進(jìn)教師以飽滿的熱情教學(xué)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度治學(xué)，以科學(xué)的方法育人，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

(2)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要將對“結(jié)果”的監(jiān)控和對“過程”的監(jiān)控有效結(jié)合起來。由于學(xué)分制的推行，往往讓學(xué)生和教師的關(guān)注點(diǎn)集中在教學(xué)結(jié)果上，然而如果教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就此放棄了對教學(xué)過程的控制，那么無異于舍本逐末，并會從根本上影響教學(xué)結(jié)果。因此教學(xué)管理部門應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行檢查，加強(qiáng)全程教學(xué)質(zhì)量管理的過程性監(jiān)控，有效控制教學(xué)質(zhì)量的形成期，從而保證教學(xué)結(jié)果的含金量。這就要求一方面要注重對考試環(huán)節(jié)的監(jiān)控，包括出卷、閱卷、成績的認(rèn)定，以及學(xué)生成績管理的監(jiān)控，例如選取學(xué)分績點(diǎn)制、學(xué)習(xí)預(yù)警制等；另一方面加強(qiáng)對教師教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，包括培養(yǎng)方案的形成、教學(xué)計(jì)劃的制定、教師日常教學(xué)、學(xué)生選課、學(xué)生日常學(xué)習(xí)各個階段的監(jiān)控。最終通過對教學(xué)“結(jié)果”的狠抓和對教學(xué)“過程”的監(jiān)控，分析研究教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)指出存在問題，有針對性地及時糾錯、修正、改進(jìn)教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。

1會計(jì)教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容的多元化

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是什么?中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和初中級專門人才，具有明顯的職業(yè)性。就會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)具備基本質(zhì)量要求和職業(yè)能力。一是基本質(zhì)量要求所應(yīng)具有的能力(人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神):

①基本能力。包括閱讀能力(收集整理財(cái)會資料)、書寫能力(數(shù)字和文字書寫規(guī)范)、傾聽能力(能正確理解客戶和同行的口語信息與暗示)、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力(會基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，以解決會計(jì)實(shí)際問題)、口頭表達(dá)能力(能表達(dá)自己的想法)。

②思維能力。包括能認(rèn)識到會計(jì)問題的存在，能根據(jù)資料分析，找出問題的原因，并解決問題等。

③個人品質(zhì)。包括有社會責(zé)任感和集體責(zé)任感，有敬業(yè)精神;有自信，保持積極向上的心態(tài);有自制力;正直、誠實(shí)、知足、不做假賬，遵守社會道德行為準(zhǔn)則等。二是職業(yè)能力:

①會計(jì)基本技能。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、珠算技能、點(diǎn)鈔和驗(yàn)鈔能力、數(shù)字書寫能力等。

②會計(jì)核算能力。包括掌握會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，具有對企業(yè)會計(jì)事務(wù)確認(rèn)、記賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)告的實(shí)務(wù)操作能力;具備一定的成本費(fèi)用核算能力。

第一篇:數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考

一、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

興趣是最好的老師，一個人只有真正的喜歡某一件事情，才能夠認(rèn)真的潛心鉆研其中的奧秘，并樂此不疲．高中階段的學(xué)生處于好奇心較強(qiáng)的年齡階段，也能夠安心去鉆研某一個問題．?dāng)?shù)學(xué)教師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)中的問題教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有將學(xué)生的興趣吸引到教學(xué)課堂上，才能夠保證學(xué)生專心聽講．激起學(xué)生興趣的方法有很多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)場合和教學(xué)內(nèi)容，采用有效的汲取手段與藝術(shù)．例如，在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)中較難掌握的知識時，可為了激起學(xué)生的興趣，在上課開始就給學(xué)生開門見山的講清本節(jié)的重難點(diǎn)，引起學(xué)生的注意力．如，在講解“二面角”時，可以這樣引入，兩條直線所成的角和直線與面所成的角，我們已經(jīng)掌握了度量方法，那么兩個面所成的角該怎么來度量呢?帶著這個問題，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容—二面角和它的平面角．直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量．

2．強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練

高中的數(shù)學(xué)千變?nèi)f化．如，一道題目有多種解法，一道題目有多種變化的形式，多種習(xí)題的本質(zhì)都是一樣的等現(xiàn)象．針對數(shù)學(xué)中存在的這些問題，教師就要多引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練發(fā)散思維，舉一反三，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識解決問題，切記只看現(xiàn)象而忽視本質(zhì)上的探討，對于經(jīng)典的習(xí)題，要對運(yùn)用到的數(shù)學(xué)思想與方法進(jìn)行總結(jié)與討論．遇到新的問題，要多角度的去思考，從不同層次去想問題，看清題目中所蘊(yùn)含的知識信息，在進(jìn)行解答．例如，在針對各種函數(shù)定義域求解的時候，由于可以采用的數(shù)學(xué)方法有多種，教師就應(yīng)該多多鼓勵大家從不同的解題思路進(jìn)行求解，針對不同的函數(shù)，可以運(yùn)用三角函數(shù)的有界性、解析幾何中的有關(guān)斜率公式，將其巧妙地轉(zhuǎn)化為利用圖形的幾何意義、利用變量代換進(jìn)而轉(zhuǎn)化為有理分式的函數(shù)等數(shù)學(xué)方法與思路進(jìn)行求解，通過一道題目，讓學(xué)生從不同的思路進(jìn)行解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力．

3．積極培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量