在線教學總結與實施探究

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0引言

2019－2020學年的第二學期，各大高校并未如約開學，學生也不能向往年一樣返校，此時教育部提出“停課不停學”的理念，各個高校也開始了線上教學。許多沒有線上教學經驗的老師們也在嘗試著進行線上教學。這段時間的線上教學經歷，對教師在后疫情時代的教學有非常寶貴的借鑒意義，所以研究的在線教學顯得尤為重要。財務會計課程是會計專業學生的專業必修課，也是核心課程，是每位學生都要掌握的專業課。財務會計課程是建立在學生上一學期會計基礎課程學習基礎上的，是對會計基礎的專業深化課程。該課程主要講述會計工作崗位所涉及的主要經濟業務的基本核算理論、具體的核算方法和賬務處理技能。培養學生從事會計工作應具備的基本專業知識、基本業務技能和實務操作能力，并為后續的成本會計、會計電算化操作、財務管理、管理會計等相關專業課程的學習奠定專業基礎。雖然許多學者都對財務會計課程教學與改革進行了研究，也取得了豐碩的研究成果，但是基于財務會計線上教學研究的成果相對較少，所以本文通過研究財務會計課程在線教學的實施和反思，希望以一線教師的視角，能夠對高校財務會計課程的教學與實施提供一定的幫助，具有一定的理論意義和現實意義。

1財務會計課程在線教學實施過程

本文以筆者所在高校的線上教學為例，分析和總結了財務會計課程在線教學實施的全過程。

1．1組建教師團隊實現低碳教學

線上教學之前，為了更好地開展教學，筆者所在學校提前讓所有任課老師學習各個平臺的使用方法，并讓教同一門課程的教師們合力搜集各個線上教學平臺的資料與使用方法。最終老師們共同選定了利用中國大學慕課和學習通平臺進行線上教學，并組建了財務會計這門課的教師團隊，團隊教師負責共同收集相關學習資料，從而順利開啟了線上教學模式。

1．2利用線上平臺跟進學生學習情況

財務會計這門課的老師們通過利用慕課堂、學習通平臺設置簽到、問卷、討論、公告、練習等活動來實現與學生們的線上課堂互動。比如，課前可以通過練習活動了解學生們的預習情況，或者是上一節課內容的掌握情況；課中可以隨時簽到，了解學生們上課出勤的情況，或者實時討論，了解學生們上課注意力是否集中以及知識點的掌握程度；課后可以問卷，詢問線上上課進度如何，從而更有針對性地改進下次線上授課。同時教師們也能夠通過平臺的數據統計及時了解學生們的學習情況，作業完成情況等，從而更有效地督促學生，了解學生們的學習狀態，并更有針對性地實施線上教學。

1．3通過錄制學習視頻提升教學質量

除了讓學生們在線上平臺學習，財務會計老師們自己還會不間斷地錄制教學視頻和速課，并發送到QQ群、學習通等平臺。錄制的視頻可以反復觀看，所以學生遇到比較難的知識點可以多聽幾遍，直到聽懂為止，從而能夠保證學生們的學習質量。通過重點強調、難點講解，以及相關知識的補充，使得學生們更深入地學習相關重難點知識，從而幫助同學們對所學內容更好地消化與吸收。

1．4利用直播方式與學生實時互動、答疑

為了更好地跟學生們實時互動，及時了解學生們的學習情況，老師們在錄播的基礎上，還會在學習通上安排直播課與學生們更好地交流，實時解答學生們的疑問。通過財務會計直播課程學習，學生們也能夠感受到直播課堂的活躍氣氛，可以充分調動學生們的學習積極性。另外，學生們也可以在直播中實時互動，和許久未見面的同學們進行學習交流等，使學習心態更好，學習氛圍變得相對輕松一些。每次直播結束后，老師們還會把直播內容的講義以及相關資料發放到班級群聊里，讓大家更好地掌握學習內容，保障學生們的學習質量。

1．5利用線上平臺進行期末考試

2019－2020學年的第二學期接近6月份尾聲，學生們已經適應了線上教學，為了考核學生們的學習成果，可以利用學習通平臺錄入期末考試試題。通過平臺安排學生們參加期末考試答題的演練操作，保證學生們能夠進行線上答題操作，然后統一實施線上期末考試，并讓學生通過開啟騰訊會議視頻的方式，實現在線監考，從而保證期末考試的便捷與公平、公正性。

2財務會計課程在線教學存在的問題

2．1學習平臺系統崩潰的問題

在線上學習之初，遇到的第一個棘手問題便是線上平臺的不穩定。由于各個平臺也是首次面臨全國學生如此龐大的流量，經常會出現系統崩潰的情況，所以出現了很多學生按照流程操作但是注冊不成功，學生答題保存不成功，以及課中出現閃退、黑屏、卡機等問題。

2．2教師資源的浪費

為及時應對突發情況，保證教學工作正常有序開展，每位老師都要學習并熟練地進行線上平臺的操作。但是仍存在臨開課時，因為個別老師沒有熟練掌握學習通等平臺登錄、課程內容建設、班級建設、課堂活動設置、超星直播等內容的具體操作方法，無法流暢地進行線上教學。

2．3學生實操能力不足

財務會計課程的重要任務之一就是，需要會計專業的學生能夠把相關會計主體的經濟活動與資金運動，轉化成會計語言。會計需要根據會計主體實際發生的經濟業務來進行會計核算和實現會計監督，會計根據審核無誤的原始憑證來做記賬憑證，這便是把資金運動轉化成會計語言的第一步，然后根據記賬憑證登記賬簿，到期末完成財務報告。然而線上純理論的教學使得學生對相關業務的實操流程并不清晰，能讓學生掌握記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制也是線上教學面臨的重點和難點。

2．4學生學習動機不足

在家上課，很多學生從剛開始的積極主動，到后期的怠慢與懶散，很大程度上與其心態波動有關。與之前的線下上課不同，學生們整天在家上課，會出現學生自制力差，學習動機不足，學習狀態不佳的情況。

3提升財務會計課程在線教學質量的對策

通過財務會計課程線上教學的實施，總體上教學任務完成得不錯，要想保質保量地完成教學任務，我們還可以從以下幾個方面來提升線上教學質量：

3．1及時應對學習平臺系統的不穩定

在面臨系統不穩定的情形時，老師們要第一時間收到學生們的反饋并給出解決辦法，可以合理安排學生們的線上上課時間，比如可以錯峰上課，避開使用平臺的高峰期，不至于因為平臺的原因影響教學質量。同時各個平臺也要積極地進行系統維護和升級，以保證學生們能夠正常學習。

3．2建立教師團隊，提高工作效率

各個教研室可以組織組內成員相互培訓，節約時間，提高效率。老師們可以把自己搜集的關于平臺具體操作的資料分享到教研室群內供大家相互學習，可以互通有無，相互進步，更好地提高教學質量。進行線上教學，教師們會遇到各種各樣的問題，通過組建教師團隊進行分工協作，能夠實現短時間內高質量的課程搭建等任務，達到事半功倍的效果。

3．3利用模擬軟件輔助教學，增強學生的實操能力

為了讓學生們在線上教學過程中也能夠增加會計實踐能力，教師們可以找到相關的記賬模擬軟件給學生錄屏演示如何進行軟件記賬，并把相應的任務布置下去，讓學生多參與進來。可以給學生布置一些簡單的業務，讓學生通過在線模擬軟件看原始憑證、動手做記賬憑證、登記賬簿、編制報表等實操訓練，使得學生能夠對會計核算的全過程有更深刻的認識，從而增強其專業課的實操能力，而不是一味地老師講，學生聽，要讓學生們做到學以致用。

3．4調動學生的積極主動性

教師們課上除了講專業知識外，還可以向學生們強調本門課程對于會計專業學生的重要性。學生們畢業后如果當會計，那么該門課可以學以致用，實踐性非常強。教師們也可以課上強調專業證書對會計的重要性，同時表明職稱證書、注冊會計師以及稅務師這些證書的考試都有財務會計的內容，都離不開財務會計這門課程的學習，所以學習好這門課對大家以后就業、擇業、晉升都有很大的益處，從而激發起學生學習財務會計的熱情和積極主動性。

4結語

線上教學方式不僅能夠實現遠程教學，還能夠幫助教師們實現混合式教學。教師們可以在線下授課的過程中適時地融入線上教學，如何在日常的教學過程中利用線上教學形成更好的教學模式，幫助學生們更好地學習，是值得我們繼續探討的問題。

作者:楊鵬華 單位:鄭州科技學院