小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究芻議

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一、我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

從教育目標(biāo)的角度分析，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)際上和真正的教育目標(biāo)之間仍然存在極大的偏離，教育的功能也未獲得充分體現(xiàn)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：對(duì)于音樂(lè)教育而言，并不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而是針對(duì)人的教育。音樂(lè)教育能夠有效地發(fā)掘個(gè)體的審美能力、還原本能，使個(gè)體獲得更豐富的人生感悟。

（二）沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的藝術(shù)性

這一點(diǎn)集中體現(xiàn)于日常教學(xué)中，教師往往過(guò)多地關(guān)注學(xué)習(xí)的速度以及學(xué)習(xí)的成績(jī)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知往往停留在淺顯的表層，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其在學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所不可忽視的輔德益智的功能。還有部分教師缺少對(duì)教材知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，不能將音樂(lè)興趣和音樂(lè)能力進(jìn)行關(guān)聯(lián)，作為學(xué)校也沒(méi)有將其作為輔助學(xué)生發(fā)展的重要課程，而是習(xí)慣地將其認(rèn)定為具有娛樂(lè)性質(zhì)的附屬課程。這是對(duì)音樂(lè)課程重要功能的極大忽視，也忽略了音樂(lè)的本質(zhì)以及音樂(lè)的科學(xué)教學(xué)。

（三）過(guò)于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容

在當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展需求，這也是制約我國(guó)音樂(lè)教育改革與發(fā)展的其中一個(gè)重要因素。伴隨著科技的進(jìn)步，音樂(lè)和學(xué)生日常生活之間的距離也越來(lái)越近，然而教材中的主要歌曲仍然是以上世紀(jì)的歌曲為主，雖然增加了部分比較流行的歌曲，但是綜合來(lái)看，仍然缺少典型的音樂(lè)特征，這一點(diǎn)與學(xué)生當(dāng)前所接觸的現(xiàn)代音樂(lè)存在非常顯著的差距，使學(xué)生的音樂(lè)之間難以形成情感共鳴，學(xué)生也不能從中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)本身的藝術(shù)元素。

（四）音樂(lè)教師本身的教育能力沒(méi)有提升

信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到當(dāng)前的教育改革進(jìn)程中，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言，其中一種主要的學(xué)習(xí)方式就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，然而部分教師在教學(xué)實(shí)踐中卻不能緊隨時(shí)代的發(fā)展，過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的要求。

二、針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出具有針對(duì)性的優(yōu)化策略

（一）加大對(duì)音樂(lè)課堂“音樂(lè)性”的關(guān)注

在音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是要以音樂(lè)為本，使學(xué)生可以通過(guò)探究感受到多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式以及豐富的情感表現(xiàn)內(nèi)涵。同時(shí)還要以音樂(lè)為主線，使學(xué)生能夠較為直接地感受到鮮活的音樂(lè)形象，獲得豐富的音樂(lè)熏陶和感染。在設(shè)計(jì)和編排教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，同樣不可以忽視音樂(lè)的中心地位，以防止教學(xué)的單一性。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵要素就是對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感悟以及把握，因此課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)觸及音樂(lè)本質(zhì)。

（二）全面激活學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造不僅僅是藝術(shù)，更是教育功能的核心所在。開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)正處在小學(xué)生的關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，因此尤為重要。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，可以適當(dāng)增加相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)，比如充滿情感的演唱或者可以針對(duì)著名音樂(lè)開(kāi)展賞析活動(dòng)等，這些舉措都有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)也能夠激活他們的創(chuàng)造能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)增設(shè)一些充滿趣味性的游戲或者也可以增設(shè)趣味比賽，以提升音樂(lè)課程的趣味性。

（三）全面提升教師群體的綜合素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有多樣性的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，其最典型的特征就是能夠基于藝術(shù)活動(dòng)全面激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)音樂(lè)的欣賞觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)。作為教師必須要提升自身的綜合素養(yǎng)，特別在教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)度被自己的心情所主導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂氛圍的把控，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以從中獲得身心的全面發(fā)展。除此之外，音樂(lè)教師的自身素養(yǎng)和課堂教學(xué)實(shí)效同樣具有非常密切的關(guān)聯(lián)。對(duì)于音樂(lè)教師而言，不但應(yīng)當(dāng)掌握充足的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)道德，而且也應(yīng)當(dāng)了解其他學(xué)科和音樂(lè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用專業(yè)學(xué)科以外的知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)而言，具有極為重要的作用。總之，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，并不存在固定的教學(xué)模式，作為音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)牢記，只有創(chuàng)新才能夠獲得發(fā)展。在教育工作和創(chuàng)新中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身研究所得，為全面提升教學(xué)實(shí)效性和實(shí)用性開(kāi)展教研，充分落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，保障高效課堂的實(shí)效性。

作者:郭晶晶 單位:山東省菏澤市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)