拓展思維的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了拓展思維的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：色彩設(shè)計(jì)是藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，如何保持敏銳的色彩感覺和搭配方法一直是色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中的核心問題。文章將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，通過名畫借鑒、物質(zhì)色彩提取、自然色彩再現(xiàn)、地域色彩總結(jié)的方法遞進(jìn)訓(xùn)練。讓學(xué)生開拓思維、提高色彩感知力，靈活掌握色彩搭配和運(yùn)用的方法。
關(guān)鍵詞：色彩;解構(gòu)設(shè)計(jì);感知力
引言
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開色彩的設(shè)計(jì)和搭配，某種角度上可以說色彩是設(shè)計(jì)作品的靈魂，所以如何恰當(dāng)?shù)剡x用和搭配色彩是色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中的重中之重。通常色彩設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是由淺入深的過程，可以分三個(gè)層次遞進(jìn)。首先要了解色彩的屬性、冷暖、對(duì)比等基本理論和技法；然后掌握色彩對(duì)比調(diào)和的方法，讓學(xué)生能夠熟練搭配運(yùn)用色彩，并通過調(diào)和的法則修正色彩設(shè)計(jì)中的不足；進(jìn)而再將色彩分解構(gòu)成的方法帶入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生由被動(dòng)用色轉(zhuǎn)為主動(dòng)用色，達(dá)到很好的教學(xué)引導(dǎo)效果。
一、色彩解構(gòu)設(shè)計(jì)
教學(xué)中當(dāng)色彩的基本特點(diǎn)以及對(duì)比調(diào)和的法則被熟練掌握后，就可以深入地進(jìn)行色彩解構(gòu)的訓(xùn)練?！敖鈽?gòu)”即分解再構(gòu)成的意思，是個(gè)“先破后立”的過程，順序方法如下：選取主題——主題色彩特點(diǎn)的分解整理——色彩的平衡求取以及調(diào)和法則的選擇——色彩畫面再構(gòu)成表現(xiàn)的實(shí)施。色彩分解構(gòu)成環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于色彩基本知識(shí)掌握的情況，還能夠讓學(xué)生思考比較色彩運(yùn)用上的方法而逐漸有自己的心得體會(huì)，更重要的是在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生形成細(xì)致敏銳的觀察方法，構(gòu)建他們從感性觀察到理性歸納運(yùn)用的自主學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)其主動(dòng)的色彩設(shè)計(jì)觀念。
二、色彩解構(gòu)設(shè)計(jì)的方法
通過實(shí)際教學(xué)的探索和研究，色彩解構(gòu)設(shè)計(jì)方法是從以下幾個(gè)訓(xùn)練主題由淺入深的進(jìn)行，分別是名畫借鑒、物質(zhì)色彩提取、自然色彩再現(xiàn)、地域色彩總結(jié)。
（一）名畫借鑒
古今中外的名畫有很多，其中蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值不言自明，那些大師作品畫面的色彩有的濃郁、有的清新淡雅、有的朦朧唯美，給我們呈現(xiàn)了多種不同的美感，而且毋庸置疑的是畫家們對(duì)色彩運(yùn)用都有自己獨(dú)到的體會(huì)和方法，我們便可以在觀摩學(xué)習(xí)的過程中分析他們的用色方法和搭配特點(diǎn)。（如圖1、2）便是這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的學(xué)生習(xí)作，分別是針對(duì)擅長(zhǎng)中西合璧畫風(fēng)的吳冠中作品和“維也納分離派”奠基人克利姆特作品的色彩分解重構(gòu)再現(xiàn)，這兩個(gè)著名畫家的作品色彩是非常有代表性和識(shí)別性的，一中一西、一淡一濃。課題開始之前先給學(xué)生們展示兩位畫家的多幅經(jīng)典作品，讓大家根據(jù)自己的體會(huì)和感受去總結(jié)兩位風(fēng)格迥異畫家的色彩使用特點(diǎn)，包括畫面的冷暖色、各種色彩所占比重、色彩明度和純度以及無彩色的穿插特點(diǎn)等進(jìn)行逐一的分解歸納，將對(duì)大師作品感性的體會(huì)上升到理性的分析思考，在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，讓大家從名作中吸取色彩搭配方法的無限可能性，學(xué)習(xí)了解名作色彩呈現(xiàn)出來的不同美感，然后借鑒學(xué)習(xí)，以自主設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素形式再現(xiàn)出來，通過實(shí)際的繪畫創(chuàng)造過程擺脫課本教學(xué)的局限性，這不僅僅是一幅課堂習(xí)作，更重要的是通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握一種切實(shí)可行的色彩學(xué)習(xí)方法，對(duì)于名畫色彩的學(xué)習(xí)不停留在走馬觀花的層面，而是能深入分析。就很好地從原作中汲取了色彩搭配的特點(diǎn)，吳冠中用色的飄逸和浪漫揮灑；克利姆特用色的豐富和熱烈奔放，都在二次創(chuàng)造中被很好地呈現(xiàn)出來，并且畫面本身又有學(xué)生自己的構(gòu)圖和內(nèi)容表現(xiàn)，這樣的磨合訓(xùn)練可以逐漸將學(xué)生帶入到更高一級(jí)的色彩學(xué)習(xí)體會(huì)之中，激發(fā)學(xué)生的感知能力和歸納能力。
（二）物質(zhì)色彩提取
我們生活在一個(gè)色彩紛呈的世界，每個(gè)事物都有自己的色彩，共同構(gòu)成了我們周邊的美麗畫卷。在這一階段的練習(xí)中我們選取了兩種截然不同的事物來展示色彩的解構(gòu)設(shè)計(jì)，它微小到讓很多人都不會(huì)關(guān)注它的色彩，甚至不會(huì)把它和美麗聯(lián)系起來，但它在有光線照過的時(shí)候也凸顯了自己的色彩，并且色彩也有明暗過渡的層次感，我們依據(jù)它的色彩層次感提取了明度漸變的色彩序列，然后可以用恰當(dāng)?shù)臉?gòu)成法則再形成畫面，毫無疑問，經(jīng)過解構(gòu)后的畫面是美麗的，這也恰好在色彩設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中告訴大家，“藝術(shù)來源于生活，更高于生活”。中間兩個(gè)小畫面是色彩提煉的原素材，顯而易見的是蝴蝶本身就是美麗的，自然界中蝴蝶身上有無數(shù)種色彩搭配的樣貌，每種都有別樣的美感，這些美麗的色彩搭配在我們身邊往往由于司空見慣而不被發(fā)現(xiàn)，而當(dāng)我們正視這些色彩的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，大自然造物是鬼斧神工的，蝴蝶的色彩稍一改變，哪怕只是局部的截取放大，就可以呈現(xiàn)很美的畫面。所以不同物質(zhì)的色彩提取訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大到遠(yuǎn)山近海，小到花草遍地，艷如孔雀蝴蝶，素如石子落葉，只要用心都可以發(fā)現(xiàn)它們的美，“世界上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。
（三）自然色彩再現(xiàn)
當(dāng)我們了解知道每種事物都有各自的色彩美感特點(diǎn)之后，接下來的就是帶入更為細(xì)致的觀察訓(xùn)練，讓大家能夠觀察某種特定場(chǎng)景的色彩特點(diǎn)以及變化。的畫面是根據(jù)要求完成“樹影斑駁”的色彩解構(gòu)習(xí)作，通常提起樹的色彩，大家都知道春天綠，秋天黃，這種認(rèn)知是一種思維定勢(shì)，而事實(shí)上樹的色彩因?yàn)橛辛斯饩€的加入會(huì)變得豐富?！皹溆鞍唏g”的訓(xùn)練要求是讓學(xué)生從特定的光線角度再去重新觀察樹葉的色彩變化，于是答案就有很多種，有的學(xué)生關(guān)注的是遠(yuǎn)處的樹；有的學(xué)生是樹下抬頭仰望，看葉子間閃耀的光；有的學(xué)生則在晚上的燈光下看樹影的變化，于是一棵樹也就有了不同的樣貌，的作品再現(xiàn)的是樹下仰望的色彩場(chǎng)景，有濃密的葉子，也有閃耀的光線，這樣的色彩設(shè)計(jì)畫面，不需要有特定的圖形，也可以很美。的畫面則是“玻璃折射”的主題再現(xiàn)，玻璃本無色，但是因由它的透明反而會(huì)多角度地呈現(xiàn)周邊其他事物的色彩，學(xué)生經(jīng)過細(xì)致敏銳的觀察、分解后再現(xiàn)的是雨后的玻璃畫面，雨停陽光初現(xiàn)，水珠和霧氣未散，視野還有些許模糊，但是光線已經(jīng)透射進(jìn)來。這些特定場(chǎng)景的色彩觀察引導(dǎo)了學(xué)生們敢于突破以往的思維定勢(shì)，用全新的視角去觀察體會(huì)，而這一點(diǎn)，恰恰是色彩設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中需要的，經(jīng)過這一輪的訓(xùn)練，學(xué)生的色彩視野會(huì)被拓寬，色彩感知力和表現(xiàn)力會(huì)得到有效的提高。
（四）地域色彩總結(jié)
通過對(duì)事物、場(chǎng)景的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生一定的色彩再現(xiàn)能力后，可以給出一個(gè)較大范圍的區(qū)域，讓學(xué)生自己多角度地采集色彩、總結(jié)色彩特點(diǎn)、分類再現(xiàn)畫面，這個(gè)時(shí)候的訓(xùn)練已經(jīng)要求學(xué)生從被動(dòng)的認(rèn)知色彩轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的運(yùn)用色彩，達(dá)到色彩設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的真正目的。和是要求學(xué)生分別歸納總結(jié)、分解重構(gòu)西藏和中國(guó)的色彩特點(diǎn)后呈現(xiàn)出來的畫面，課題訓(xùn)練的色彩范圍擴(kuò)大了，所以想要很好地完成首先需要具備歸納總結(jié)的能力，要通過大量的圖片影視資料查詢調(diào)研相關(guān)地域的色彩特點(diǎn)，對(duì)于西藏色彩的表述中，通過對(duì)藍(lán)天、雪山、湖泊、藏服、經(jīng)幡等帶有典型地域特點(diǎn)的事物色彩進(jìn)行歸納，提煉出西藏色彩的高純度、中明度、強(qiáng)對(duì)比的特點(diǎn)，并且藏民的豪放、善舞也會(huì)給我們營(yíng)造了一幅動(dòng)感濃郁的畫面，最后的習(xí)作以自由的圖形形式語言和奔放的畫面筆觸結(jié)合紅、藍(lán)、黑、紫、綠、白等色彩一簇而成。是“絢彩中國(guó)”的主題再現(xiàn)，中國(guó)的文化博大精深、有代表性的藝術(shù)門類眾多，很難用一個(gè)色彩畫面涵蓋中華民族為世界稱道的方方面面，所以面對(duì)這個(gè)主題的時(shí)候首先要學(xué)會(huì)以點(diǎn)代面的表現(xiàn)方法，在歸納總結(jié)了中國(guó)的特定色彩之后，和前面訓(xùn)練不同的是，在這里不是要在畫面中加色，而是要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貏h減，去粗取精，于是有的學(xué)生選取了京劇的臉譜元素，有的選取了青花瓷的色彩，都能很好地完成課題要求，而的作者思路很巧妙地選取了旗袍領(lǐng)口的形式構(gòu)成畫面，并用高純度的對(duì)比色彩表現(xiàn)，細(xì)節(jié)之處用中式盤扣的圖形作呼應(yīng)，一幅炫彩中國(guó)的色彩解構(gòu)畫面躍然紙上，觀其色，品其韻，這是一幅熱烈、濃香、韻味十足的中國(guó)色彩。
三、色彩解構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的作用
如何保持敏銳的色彩感覺和搭配方法一直是色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中的核心，色彩的觀察是感性的，但是作為設(shè)計(jì)師在運(yùn)用色彩的時(shí)候又需要理性的駕馭，在色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中加入色彩解構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的感性思維意識(shí)和理性構(gòu)建能力，通過對(duì)常見事物的細(xì)致觀察、對(duì)特定場(chǎng)景的色彩再現(xiàn)，以及更大范圍內(nèi)的色彩解構(gòu)表現(xiàn)訓(xùn)練讓學(xué)生由淺入深地了解色彩提煉的方法；通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和敏銳的感知能力，掌握這個(gè)方法后，色彩的學(xué)習(xí)就不僅僅只是課堂上、書本上的學(xué)習(xí)，它可以延伸成為無處不學(xué)習(xí)，處處皆色彩，這樣才能大大豐富學(xué)生的色彩儲(chǔ)備，在具體的設(shè)計(jì)中，也可以因地制宜的選擇使用色彩，將色彩的搭配變得靈活。結(jié)語世界上沒有不好看的色彩，只有不合適的搭配，色彩學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)和方法的掌握是后期色彩設(shè)計(jì)使用的重要積淀，色彩的學(xué)習(xí)是沒有終點(diǎn)的，要隨著社會(huì)的發(fā)展、藝術(shù)的進(jìn)步不斷豐富自我。色彩學(xué)習(xí)方法可以是多樣化、多渠道的，但不管什么樣的方法，都離不開細(xì)致的觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，讓我們把?duì)色彩設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)從感性開始，由理性把關(guān)；從基礎(chǔ)知識(shí)開始，到解構(gòu)訓(xùn)練提升；不斷地提高深化下去，增加色彩的創(chuàng)造力，讓色彩設(shè)計(jì)的世界充滿無限可能性。
參考文獻(xiàn)
[1]林家陽.設(shè)計(jì)色彩[M].上海：高等教育出版社，2006：55-56.
[2]黃纓.色彩構(gòu)成[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2006：48-53.
[3]喬磊，蔡穎君.設(shè)計(jì)色彩[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012：104-105.
[4]郭茂來，秦宇.構(gòu)成色彩[M].沈陽：人民美術(shù)出版社，2008：86-88.
[5]劉曉杰，趙娟，李清泉.色彩構(gòu)成[M].北京：兵器工業(yè)出版社，2013：36-39.
[6]崔生國(guó).色彩構(gòu)成[M].武漢:湖北美術(shù)出版社，2004：54-57.
[7]鄭驚濤.關(guān)于平面設(shè)計(jì)的視覺語言分析[J].設(shè)計(jì)，2016，29（2）：132-133.
[8]謝林,王軍峰,吳凡,葉根等.羌族色彩研究及其在文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].設(shè)計(jì)，2016，29（3）：34-35.
[9]陳林.藝術(shù)設(shè)計(jì)中色彩的表現(xiàn)探析[J].設(shè)計(jì)，2016，29（17）：35-37.
[10]胡雨霞,石海林.色彩構(gòu)成和視覺心理在工業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].設(shè)計(jì)，2016，29（9）：128-129.
作者:包琳 單位:嘉興學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院