前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了中學生物教學研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
一、重問題情境,讓學生親近生物
有效教學的主要標志是學生的有效學習,而學生有效學習的必要條件是具有一定的學習方向。人的思維過程始于問題情境。教師創設問題情境,把學生的注意力全部集中到當前所要解決的問題上來,一方而為學生指明學習的方向和目標;另一方而,可以激發學生的學習動機,喚醒學生的學習需求,例如講“血液的成分陽寸,可以拿來幾張病人醫院的血常規化驗單,通過讓學生觀察,提出如下問題,讓學生爭議、探索:紅細胞的正常數值是多少?作用是什么?紅細胞缺乏會是什么癥狀?應該怎么食補??白細胞的正常數值是多少?作用是什么?白細胞突然增多說明了什么問題?一般應該怎么治療?血小板的正確數值是多少?血小板缺乏說明了什么?怎樣進行血小板的治療?一連串問題可以激發學生主動去思考、探索,變學生的被動學習為主動學習,從而提高教學的實效。有效教學的理想效果是:課未始,興已濃;課正行,興愈濃;課已畢,興尤濃。要達到這樣的教學境界,就要以興趣來調動學生學習的熱情,觸動學生求知的興奮點,從而激起學生的求知欲,讓學生主動地學。
二、重動手操作,讓學生體驗生物實驗成果
動手實踐最易于激發學生的思維和想象,生物本身就是一門實踐性較強的學科,學生身旁的實驗器材和生物實物到處都是,在教學活動中,教師要充分利用這一有利條件,十分關注學生的直接經驗,讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣,“在做生物實驗中學習并掌握生物學知識”,發展思維能力。例如教學兩棲動物的生殖和發育時,我組織了這樣的活動:讓學生用卡片制作了“小鰍鮮找媽媽”的青蛙不同發育時期的圖片,自己動手制作熟悉的場景,并根據自己的想像利用豐富圖形構造生活實景,以游戲的形式演示,參加的學生一定會在笑聲中感到創造的樂趣,從而很牢固的掌握兩棲動物完全變態發育的各個階段。在進行單子葉植物和雙子葉植物教學時,我在了解學生已掌握的知識基礎上,讓他們自己總結、交流他們對兩種植物的感受,要求學生課上課下完成并展示成果:①表格制作比賽:要學生用一張紙,制成表格,列出兩種植物的相同點和不同點,并進行比賽,看誰的表格制作的全面;②收集不同植物的葉、根、種子等,分析比較它們的不同,讓學生一目了然的掌握平行脈和網狀脈、直根系和須根系、胚和胚乳等相關知識呢。再例如在學習長骨的結構以及骨的成分和關節的結構時,我都會提前要求學生上課時把家里吃剩的相關骨頭等帶過來,當然我也會借助掛圖進一步講解,這樣借助一個個學生非常熟悉就在身邊的實物器材,通過觀察、研究、討論,讓學生慢慢進入主動探究這樣一個過程,使學生在游戲中不知不覺掌握到相關知識。這樣的過程做到了“寓知識于游戲,化抽象為形象,變空洞為具體”,使學生的學習具有形象性、趣味性。
三、重生活應用,讓學生運用生物知識解決實際問題
在教學中,教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,使學生在實踐生物的過程中真正掌握所學知識,感悟到生物學習的價值所在,從而增強學好生物的信心,學會用生物的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展生物學習的領域。注重培養學生“用生物”的意識應包含:用生物的眼光去觀察和說明,用生物的方式去分析和處理。用生物的知識去觀察和說明,主要指用生物知識去說明解釋生活中的一些現象,如移栽植物為什么一般要選在陰雨天或者傍晚,并且還要去掉部分葉片盡量保護好根?肝炎病人為什么怕吃油膩的食物?吃飯為什么要細嚼慢咽?韭菜和韭黃的不同?為什么說大樹地下好乘涼等等!用生物的方式去分析處理,是指運用生物思想、方法和知識解決實際問題的過程,體驗綜合運用知識和方法解決實際問題的過程,增強學生學好生物的愿望與信心。例如根據氮磷鉀不同的作用,去解決不同的農作物或者在農作物成長的不同時期需要施不同肥料的問題;根據所學營養物質和微量元素的成分,用食補的方法去解決現實中的貧血、便秘、高血壓、夜盲癥、詢樓病等等諸多疾病!
四、營造生物教育教學溫馨育人的環境
課堂教學改革涉及多方而的問題,而如何建構師生之間符合新課程理念的育人環境,營造師生教學“溫馨共同體”是其中一個重要問題,我們期望通過教師富有創意的實踐和探究,建構一個生動活潑富有個性的師生、生生互動的課堂情景,促進每一個學生的充分發展。在生物課堂教學中,作為獨立的交往主體師生之間應該做到相互尊重,教師尊重學生,就會激發學生的主人翁意識,絕不會輕易棒殺、與自己教學思路不一致的笨拙的奇想怪想。例如,在探究鼠婦的生活環境實驗時,教師引導學生從明亮和陰暗兩方而觀察鼠婦的選擇,讓學生在紙盒上制造出有光照和無光照兩種環境,然而卻有一個學生突發奇想,他不僅僅遮蓋了一半紙盒,還在紙盒的一端多撒了些水,制造出一端是干土一邊是濕土,教師發現后與他熱情對話,鼓勵學生繼續試驗并解釋看到的現象,讓學生找出原來鼠婦不但喜歡陰暗的環境還喜歡潮濕的環境。在課堂教學中,這種類似的不按教師說的思路去思考而有自己想法的學生時有發生,當遇到這種情況,教師一定要多鼓勵因勢利導,教師的這種教學行為不僅會使學生受到了鼓舞,更激發了學生的探究熱情。
作者:賀艷 單位:山西師范大學教育科學研究院