音樂傳播新媒體文案課程實踐教學研究
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摘要：構建以職業(yè)能力為核心的髙職音樂傳播專業(yè)課程體系，須重點突出人才培養(yǎng)中的實踐教學環(huán)節(jié)。文章以高職音樂傳播專業(yè)的文案課程為例，分析實踐教學中存在的問題，從教學目標、教學管理、師資建設、教材研發(fā)及產教融合等方面探索實踐教學改革對策。
一、前言
隨著我國在戰(zhàn)略性新興產業(yè)規(guī)劃中大力發(fā)展數字文化創(chuàng)意活動產業(yè)，市場對音樂傳播專業(yè)技能型人才表現(xiàn)出巨大需求。構建以職業(yè)能力為核心的髙職音樂傳播專業(yè)課程體系，培養(yǎng)適應市場經濟需要的高素質技能型人才，已成為高職音樂傳播專業(yè)發(fā)展的重要任務。構建具有高職特色的課程體系，須重點突出人才培養(yǎng)中的實踐教學環(huán)節(jié)。
二、高職音樂傳播專業(yè)新媒體文案課程實踐教學的重要性
據音樂傳播鏈條上的市場調研發(fā)現(xiàn)，就業(yè)單位對具備文案能力的人才有普遍的需求。無論是演藝活動策劃還是音樂產品營銷活動，都需要將文案寫作與策劃、營銷等工作環(huán)節(jié)緊密結合，綜合運用到社會音樂文化活動中，有效地將音樂作品向市場傳播推廣，從而充分發(fā)揮音樂作品的藝術價值及商業(yè)價值。因而，高職音樂傳播專業(yè)有必要開設文案課程，培養(yǎng)既具備音樂基礎又掌握文案寫作技能的音樂傳播技能型人才。隨著互聯(lián)網和新媒體的發(fā)展，新媒體文案成為傳播者向受眾傳達信息的必備載體，在市場中發(fā)揮著越來越重要的作用，將新媒體文案寫作充分應用在音樂傳播實踐活動中，是市場的迫切需求。在“產教融合”的背景下，為了緊跟當前新媒體環(huán)境不斷變化的要求，高校在新媒體文案課程的教學模式設計上須與時俱進，尤其是對于高職音樂傳播專業(yè)而言，更需要在遵循音樂文化活動規(guī)律的基礎上，借鑒新媒體運營行業(yè)的方法經驗，進行實踐教學模式的探索與改革。在高職音樂傳播專業(yè)的課程體系中，新媒體文案課程是一門應用型課程，具有較強的實踐和技能要求，是音樂傳播的核心專業(yè)課。為了使學生更好地適應就業(yè)市場需求,提高就業(yè)競爭力,在新媒體文案課程教學過程中需加大實踐教學力度,強化學生的文案寫作實踐技能，探索出切實可行的實踐教學模式，提高人才培養(yǎng)質量。
三、高職音樂傳播專業(yè)新媒體文案課程實踐教學存在的問題
（一）能力目標未能滿足市場要求音樂類專業(yè)課程體系中的新媒體文案課程具有跨學科融合性質，課程標準需兼具音樂和新媒體文案的特點，既要遵循音樂藝術規(guī)律也要適應新媒體環(huán)境。根據高職音樂傳播專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設置的要求，新媒體文案課程的能力目標主要為培養(yǎng)學生在音樂傳播活動中能運用新媒體文案編輯的技能。但是在就業(yè)市場調研中發(fā)現(xiàn)，音樂產業(yè)對新媒體文案的崗位要求不僅僅是文案的寫作與編輯，還包括內容策劃和渠道運營，甚至還需參與制作環(huán)節(jié)。因而若僅將掌握新媒體文案編輯技能作為課程的能力目標，則未能滿足就業(yè)市場的實際需求。[1]
（二）實踐教學計劃實施難度大新媒體文案課程的實踐教學對環(huán)境條件具有特定要求。新媒體文案依托于互聯(lián)網與新媒體環(huán)境，需緊跟互聯(lián)網的節(jié)奏，遵循新媒體的傳播規(guī)律。在空間環(huán)境上，新媒體文案課程的實踐教學需要具備網絡條件的計算機作為常規(guī)課堂設備，并滿足教師與每位學生的數量要求；在時間條件上，因新媒體文案具有時效性，學生完成實踐項目的節(jié)奏和周期并不是一成不變的，需要根據實踐項目的實際需求，靈活調整課程的時間安排。為了提高學生在項目實踐中的綜合運用能力，需要課程之間進行橫向結合，教學時間和地點便需要進行統(tǒng)合與調整。然而，根據學校教務管理的規(guī)范與要求，課程開展需安排在常規(guī)固定的教學時間與地點范圍內，允許靈活調整的空間較小。這對新媒體文案課程的實踐教學而言，則加大了實施難度。
（三）師資團隊存在單一學科局限性目前音樂傳播專業(yè)師資團隊的專業(yè)背景主要為音樂學、音樂表演等音樂類專業(yè)，知識結構較為單一。而音樂傳播專業(yè)屬于交叉學科，融合了音樂與傳播學兩大學科體系的知識架構，需要同時具備音樂專業(yè)和傳播學專業(yè)基礎的師資團隊。此外，音樂傳播活動離不開商業(yè)市場環(huán)境，因而師資團隊也需要具備一定的營銷學基礎。僅有音樂類專業(yè)背景的師資團隊，在音樂的傳播與商業(yè)推廣環(huán)節(jié)中，容易傾向于音樂的藝術性而忽略其商業(yè)性；僅有傳播學或營銷學專業(yè)背景的師資團隊，則容易忽略音樂的藝術價值?？傊?，專業(yè)學科背景單一的師資團隊均具有一定的局限性。
（四）教材建設跟不上新媒體行業(yè)發(fā)展節(jié)奏音樂傳播作為新興學科，學科體系尚未成熟完善，教材建設、數據庫等方面的教學資源也較為欠缺。新媒體文案課程欠缺符合專業(yè)需求的教材，在教材建設上也遇到不少困難。新媒體行業(yè)發(fā)展日新月異，新媒體文案因行業(yè)發(fā)展而呈現(xiàn)出不斷更新迭代的需求，教學內容需緊跟新媒體行業(yè)發(fā)展，根據平臺渠道、內容形式、受眾心理、形勢與政策等方面的變化而更新。但教材建設以及出版發(fā)行的周期較長，跟不上行業(yè)發(fā)展與市場變化的步伐。
（五）缺乏校企合作項目在黨的報告中，強調“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作?！备鶕蟓h(huán)境要求，高職教育中的實踐教學環(huán)節(jié)需融入真實項目，深化產教融合、校企合作。校企合作需要校企雙方共同努力，創(chuàng)造科學、有序、雙贏的合作模式，開發(fā)真實項目融入課程教學，有效推進實踐教學。然而，學校的課程安排和教學開展需遵守教學管理規(guī)章制度，遵循教育學及教育心理學的規(guī)律，難以跟上新媒體環(huán)境變化以及企業(yè)項目運轉速度。因此，新媒體文案項目在校企合作的對接上存在錯位，久而久之，企業(yè)與學校合作的意愿和信心受到影響，導致學校日漸缺乏契合教學節(jié)奏的校企合作項目。
四、高職音樂傳播專業(yè)課程體系下的文案課程實踐教學改革對策
（一）融入實戰(zhàn)項目，拓展能力目標在構建課程體系、制定課程標準的過程中，可以將教學內容融入實戰(zhàn)項目，設定項目的工作流程，將教學內容與工作過程進行匹配對應，同時拓展教學目標，突破課程的能力目標局限，通過橫向課程結合、跨學科融合等方式，驅動學生將多門課程的知識與技能綜合運用到項目中，從而拓展自身的專業(yè)能力，以適應靈活多變的新媒體市場環(huán)境。音樂產業(yè)需要具備音樂專業(yè)基礎的新媒體運營人才，除了要求人才具備文案編輯能力之外，還有內容策劃與運營等綜合能力要求。為了切合人才市場的需求，文案課程便需要融入音樂新媒體運營項目，以文案編輯能力為核心基礎，聯(lián)動音樂傳播專業(yè)課程體系內的策劃、營銷與音樂素養(yǎng)等課程，跨學科融合音樂專業(yè)與傳播專業(yè)的特性，將學生的能力目標從新媒體文案編輯拓展為新媒體策劃與運營，逐漸形成適應音樂產業(yè)與新媒體行業(yè)的職業(yè)能力。
（二）改革教學管理，調整課時安排教學改革除了對教學內容和方法手段的改革之外，還需要教學時間和空間層面的改革。要實施校企合作、項目驅動的教學模式，需要校企雙方保持相同步伐，而每周一次課、每次兩節(jié)課的傳統(tǒng)教學安排已經無法適應現(xiàn)代社會市場節(jié)奏，需要聯(lián)動學校教務管理部門來調整具體的課時安排，包括時間與地點的靈活調整。高職音樂傳播專業(yè)的文案課程主要通過在新媒體環(huán)境下對音樂產品進行內容策劃和渠道運營來加強學生的實踐，可借鑒設計與美術類專業(yè)的課程安排，向學校教務管理部門提出申請，進行階段性集中式教學，將任務安排到集中的教學周，根據企業(yè)任務需求安排每周課時數，打破每周一次課和每次兩節(jié)課的局限，將課時安排在幾周內連續(xù)完成，讓學生在相對集中的時間內進行持續(xù)性實踐學習，盡可能跟上項目運轉節(jié)奏。同時，可以與教務部門協(xié)商，根據項目需要靈活調整教學地點。在進行橫向課程結合時，需要與其他課程的任課教師共同指導項目，也可與教務管理部門溝通協(xié)調，將相關的多門課程安排在同一時間地點內，任課教師在項目中各司其職，分別從不同領域進行指導，達到多導師共同指導項目的效果。
（三）建設跨學科、雙師型師資團隊高職音樂傳播專業(yè)既要求師資團隊具有跨學科的專業(yè)背景，也要求具備“雙師”素質。建設跨學科、雙師型師資團隊可采用的舉措有：1.引進非音樂類專業(yè)師資。在現(xiàn)有音樂類專業(yè)師資團隊基礎上，引進傳播學、管理學、營銷學等相關學科的師資力量，帶動跨學科的融合，形成以音樂傳播為平臺的教學科研體系。2.加大師資進修與培訓力度。根據音樂傳播專業(yè)的定位與發(fā)展，加大師資培訓政策支持力度，有針對性地引導教師參加進修與培訓，跨學科進行學歷層次提高，提升應用性技能。3.鼓勵教師下企業(yè)實踐鍛煉。一方面引進具備“雙師”素質的師資力量，另一方面鼓勵現(xiàn)有團隊到音樂產業(yè)中進行掛職鍛煉，了解音樂產業(yè)前沿信息，更新專業(yè)知識，提升自身職業(yè)能力。
（四）研發(fā)活頁式、工作手冊式教材教材建設與實踐教學都是職業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，但社會產業(yè)發(fā)展迅猛，更新迭代節(jié)奏快，大多數高職院校所使用的教材都跟不上高職實踐教學的需求。高職音樂傳播專業(yè)依托于互聯(lián)網與新媒體環(huán)境，隨著音樂產業(yè)與新媒體環(huán)境的新趨勢，企業(yè)不斷需要新技術來支持市場需要的新形式，而教材中卻未能及時添加相關的新知識。傳統(tǒng)教材顯然已不適應現(xiàn)代高職教育的需求，教材改革勢在必行。在“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設工作中，著重倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源，以此解決職業(yè)院校的教材建設與企業(yè)生產實際脫節(jié)、內容陳舊老化、更新不及時等問題。在教學工作中，新型活頁式、工作手冊式校企合作開發(fā)教材也是職業(yè)院校課程與教學評價指標中的重要事項，是促進職業(yè)院校進行教學改革、提高教學質量的重要工具。
（五）融合雙創(chuàng)教育，深化產教融合校企合作項目需要校企雙方統(tǒng)一節(jié)奏步伐，但傳統(tǒng)規(guī)整的教學安排難以跟上企業(yè)的快速運轉節(jié)奏，要解決校企節(jié)奏不一致的難題，除了聯(lián)動學校教務管理部門進行教學管理改革之外，實踐項目的選擇也非常關鍵。在高職院校大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，文案課程實踐教學可與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展“校企”合作，在運行節(jié)奏上尋求平衡點，同時助力雙創(chuàng)教育。
五、結語
在高職音樂傳播專業(yè)的課程體系下，探索文案課程的實踐教學，積累經驗并進行反思，以教學成果檢驗教學過程，完善專業(yè)理論，調整實踐教學，對音樂傳播專業(yè)的課程體系構建與人才培養(yǎng)具有重要意義。
參考文獻：
[1]徐燁.產教融合下《新媒體文案》課程教學模式探索[J].傳媒論壇,2020,3(11):157.
作者：張杰英 單位：廣東文藝職業(yè)學院
